把《新课标》落实到思想政治课堂教学中
修订后的《思想政治课课程标准》指出“思想政治课对学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯和正确的世界观、人生观，起着重要的指导作用”。 要想落实《新课标》，充分发挥思想政治课的指导作用，就要全面实施素质教育，改变教学方法，提高教学质量，减轻学生负担。那么，要提高质量，减轻负担的根本出路在于提高课堂效率，课堂教学是学校教学的基本组织形式，是对学生传授知识、培养技能、提高觉悟的主要途径。只有优化教学过程，发挥课堂教学的整体功能，才能提高课堂教学效率，提高学生的素质。根据教学过程的要素，要优化教学过程，把《新课标》落实到政治课堂教学上，我采取了如下措施。
一．优化教学目标
凡事都要有目标，只有目标明确才能作到有的放矢。教学目标是课堂教学的出发点和归宿，制定教学目标是教学过程的主要环节，清晰的教学目标宛如路标，为教与学指明了方向。教学目标首先要严格按照《课程标准》的要求去制定，既要有实质性目标，又要有发展性目标，在重视学生掌握基础知识和基本技能方面时，还应注意发展学生的能力和个性心理品质，促进学生全面发展。善于把“教”的目标转化为“学”的目标，不要千篇一律的每节课一开始就挂出几条教学目标，这样形式僵化的教学目标就无法起到激励的心理作用和调节学生学习的积极性。教学目标要具体、明确、可行，而且要细化为识记、理解、能力、觉悟的子目标，把知识的阶段性和学生的可接受性有机地结合起来。出示目标应根据教材和学生采取不同的形式和方法，一般可在引出课题、导入新课时创设问题情景中揭示具体要求的教学目标。
二、优化教学内容
教学内容的设计包括内容的选择和组织两大方面。合理地选择内容是科学地组织内容的前提，每堂课都应掌握教学内容的深度和广度，提出恰当的要求，引导学生积极探索，内容选择要求立足目标，突出重点，分散难点，抓住关键，富有启发意义。把内容的高难度和一般要求结合起来，使内容的难度恰好使学生通过努力可达到接受，力争使学生在课堂上掌握所学内容，让学生在学习中尝到“跳一跳摘果子”的满足感。教学内容不仅仅限于即定教材内容，还应当适当拓宽相关内容，联系国内外大事或自己实际生活中遇到的事，既增加了说服力，又提高了学生学习的兴趣，还可以指导学生解决问题分析问题，可谓一举三得。
教学内容的组织必须立足于培养学生正确的逻辑思维，使他们有一个清晰的思路，掌握明确的主线。还必须遵循学生的认识规律，注意安排合理的教学顺序和呈现方式，使学生由未知到已知；由感知到理解、到巩固、到应用；由易到难、由简到繁、由近到远；逐步由特殊到一般，再从一般到特殊，做到举一反三。每一节课，均应先进行检查、复习，进行旧知识补缺，新知识铺垫迁移。后通过以旧带新，让学生建立良好的新的认知结构而把教材的知识结构和学生的认知结构很好地统一起来，教的内容和学的内容统一起来，使学生有效地掌握知识。新内容学完，可以让学生自己小结本课知识，不仅能及时反馈信息，而且可以进一步促进主体的发展。如问：“这堂思想政治课你学到了什么？”学生应该通过回顾总结概要做出答复。这样做，既活跃了课堂气氛，又真正地使学生参与了教学的全过程。
三、优化课堂结构
合理地组织课堂教学，关键是科学地选择课堂教学结构，课堂结构是一个“教”与“学”的有机整体。“教”的方面注意教法选择，学法指导，反馈形式优化，能针对学生的思路诱发、引导、培养、提高，形成层次分明、条理清晰、思维有序的教学结构。“学”的方面必须做到激发兴趣、充分调动学生的主动性和积极性，以情激情、以趣激趣、以疑引思、以知诱学，挖掘知识本身的魅力，使学生的知、情、意、行统一于探索求知的活动中。同时，要注意课堂教学结构的时空性，合理分配教学时间，把主动权交给学生，教师真正成为政治课学习的组织者、引导者与合作者。
四、优化教学方法
优化教学方法是优化课堂教学过程最能动的因素。教学方法的选择是走向教学最优化的重要一步。教学有法，但无定法。不同的教师即使是对同一教学对象、教学目标和教学内容，也会采取不同的教学方案，表现出不同的风格和特点。学生是学习的主体，根据这一特点，教学方法的选用必须致力于把外在的教学目标转化为内在需要，转化为学生的强烈追求和主动进取，因此，激发学生的学习兴趣应贯穿于整个教学过程中，自始至终注重调动学生的主动性。
教学方法的优化不等于花哨的表面文章，选用时不能脱离学生的原有基础，必须把学习的主动性和基础性有机地统一起来，从而使学生学得主动又扎实。前苏联著名教育家说过：“每种教学方法按其本质来说都是相对辨证的，它们都既有优点，又有缺点。”我们应该扬长避短地选用各种方法，从而把各种方法有机结合，采用的教学方法要有科学性、灵活性、启发性，创设愉快、和谐、民主教学气氛，才能使学生兴趣盎然，课堂气氛生动活泼，才能有效地调动学生学习的积极性和主动性。
五、优化练习设计
练习是学生熟练掌握知识、形成技能、技巧、发展智力的重要手段，优化练习设计也是优化教学过程的重要环节。鉴于减轻学生过重负担和提高学生实践能力的双重考虑，思想政治课设计练习要注意以下几点：①、科学合理地设计阅读思考题。教师应根据教学内容的重点、难点、当前国内外形势的热点以及学生实际去设计颇有启发性、典型性、创造性的阅读思考题，引导学主动深入钻研教材。②、精选练习题目。既应注意习题的质，又要控制练习的量和度，做到练到实处。作为新课的巩固练习要在课堂内进行，圆满完成教学任务。③、认真编写检测题。第一，要注意知识、能力、觉悟三者的统一。既要考查学生是否已将书本知识转化为自己的知识，又要考查学生把理论知识运用于实践的能力，重视思想觉悟的提高。第二，要体现现实性、指导性和分析性，体现理论联系实际，分析错误与正确引导相结合，坚持主观性试题与客观性试题并重的原则。第三，要多选用当今社会的新鲜材料，做到理在书中，情在书外。④、精心设计课堂小品。教师可根据上课的需要，作为课前练习让学生排练与下一节课有关的小品，在课堂上表演。这样既可以让学生预习新知识，又能更好地体现活学活用。
六、优化课堂评价
《新课标》要求优化课堂教学评价机制，初中思想政治课学习评价分为识记能力评价、理解能力评价和运用能力评价。改变了以往闭卷考试时偏重识记能力的考查，而是转向于注重考查学生对有关知识的转换能力或解释、推理能力，转向于考查学生初步分析和解决问题以及实际操作的能力。在评价时要贯穿于教学过程的始终，以激励性评价为主，通过阶段性评价，总体性评价，对学生学习表现适时评价，获得教学效果的反馈信息，及时调整教学活动。要将书面测验为主转变为与日常表现相结合的方式进行评价，经学生本人自评、同学间互评和班主任会同其他任课老师共同评价产生评价结果。
