翻转课堂教学模式在中职英语教学中的应用分析
（河南省洛阳经济学校，河南省洛阳市，473000）
摘要：自素质教育开展以来，学生综合素养提升已经成为社会发展的需要，在学校授课中应该紧随时代发展趋势，转变教学方式，这对于提升学生的综合素养是十分必要的。翻转课堂授课形式重在培养学生自主学习与实践应用能力，当下被广泛地应用于课堂教学活动中，将这种方式应用于中职英语教学活动时，需要教师不断地提升自身应用能力和水平，为学生营造一个全新的授课模式，通过借助现代化教学手段，为学生制作微视频等，推动学生实现自主学习，在互动式教学模式之下，提升中职学生英语口语、语法以及协作等方面的能力。
关键词：翻转课堂教学模式；中职英语教学；应用分析
前言：翻转课堂主要是转变传统授课模式，将学生由过去被动学习的地位转变成课堂学习中的主角，而教师的作用主要是充分运用现代化教学手段，为学生自主学习准备好充分的学习资料，引导学生积极挖掘感兴趣的知识。教师可以将学生分成若干小组，就本节课所学的重点内容展开探讨，对于学生学习中存在的不足之处，要及时做好纠正，帮助学生形成可正确的逻辑思维能力，这样学生能够提升对知识的应用水平与能力。将翻转课堂应用到中职英语教学活动中，可以激发学生主动学习英语的兴趣，充分锻炼学生英语口语水平，语法应用能力以及日常协作能力。
1翻转课堂内涵、教学目标及教学特色
1.1翻转课堂内涵
翻转课堂又可以称之为“颠倒课堂”，这种模式主要是指教师对整堂课时间进行重新调整，课堂主导权力从教室转移到学生手中，学生学习主动性、积极性都有所增强，在有限的时间内能够提升学习专注力，加强了对知识的理解程度，学习效果得到显著改善。教师改变原有传授知识模式，通过学生在课前自主学习，在课堂上就本节课重点内容与教师沟通交流，在课后，教师使用讲授法以及协作促进学生实现个性化发展，提高自主学习以及实践能力[1]。
1.2教学目标
将翻转课堂教学模式应用于中职英语教学，要充分结合学生阶段性发展特征，尊重学生存在的个体差异性，通过改变传统机械的教学方式，将学生作为课堂教学活动的主题，激发学生学习的兴趣。当下将翻转课堂应用于中职英语教学活动中，在课堂中转变了以往以教师为主体的授课形式，目的就是要提高学生自主学习能力，通过自学、与教师沟通、交流等形式，学生自我约束能力了得以改进，有助于促进学生逐渐掌握学习英语规律以及学习英语方法，提升英语学习效果。
1.3教学特色
翻转课堂不同于传统课堂教学模式，具有显著的授课特色，这种形式主要是转变学生在学习活动中的地位，学生成为授课的主要角色，而教师起到协作与辅助的作用，具有自主性高、自由度大的授课特色。而且这种授课模式，学生可以选择的任务类型相对较多，学习形式主要以小组形式展开，每个学生都成为学习的主题，推动学生学习的主动性[2]。同时学生在对感兴趣的知识进行探索的过程中，逐渐会感受到英语知识的魅力，并形成学习的浓厚兴趣。这是翻转课堂不同于以往授课模式的主要特色。
2运用翻转课堂教学方法注意事项
中职英语教学活动中，使用翻转课堂方法为提升教学效果，还应该做好以下几点：就教师层面莱说，需要提高信息技术应用能力和水平，结合中职教学内容，制定合理的微视频、课件等内容，与课堂教学知识实现良好的衔接，满足翻转课堂教学需求。此外教师还要明确自身角色的转变，在翻转课堂中，教师不再是主角，而是起到指引、协调与辅助的作用，重在指引学生形成英语学习逻辑思维能力。其次，在翻转课堂中，应该重视因材施教，不能一刀切，充分尊重学生之间存在的差异性，中职学生中不乏一些学生英语基础薄弱，教师在使用翻转课堂中，还需要考察到每个学生英语水平，能够结合学生的现状，给予科学的引导。总之，在使用翻转课堂这种形式时，要是要全面考虑到可能会出现的问题，做好准备，提高课堂互动效果，提升应用效果。
3翻转课堂教学模式在中职英语教学中的应用措施
3.1翻转课堂在写作教学中的应用
在写作课堂中，教师给出一段写作材料，让学生围绕材料进行创作。教师要高效的整合典型的写作资源，为学生构建学习平台，设计翻转课堂，使课堂变得更加顺畅、活跃，通过制作微视频，带领学生对给出的写作材料进行分析，引导学生根据自己的理解找到文章写作切入点，学生在创作过程中，要结合自身的理解以及角度对作为进行命题。此时教师在微视频中，可以结合范文，全面深入解题，开阔学生思维，为学生学生分析句子、语法以及短语结构，供学生们在写作中灵活运用这些典型的短语、语法。这样写作的模式学生能够更好地与实际生活相互结合，提升文章书写能力。在这个过程中教师主要是对学生文章整体逻辑思维、语言、语法运用能力等方面进行考察，对于学生存在的错误要做好批示，给予正确的指点以及帮助。在授课中教师还可以鼓励学生练习写日记、观后感等多种写作形式，提高学生写作的兴趣。综合来看这种教学模式相之下，学生自主写作的愿望会有所提升。
3.2翻转课堂在口语教学中的应用
随着素质教育改革推进，英语口语作为衡量学生英语能力的重要标准之一，但是对于一些中职学生来说，英语口语能力相对较差，由于发音不准确且掌握的英语单词都相对较少，就会影响到中职学生说英语的欲望，英语口语能力比较薄弱。将翻转课堂应用于中职学生口语教学活动中，可以有效地改变这种现状。教师通过录制教学视频形式发到学习群中，使学生可以随时跟着视频录音练习英语发音、句型，在熟练掌握英语发音、语法之后，能够提高学生说英语的愿望。同时学生要把讲自己的口语练习内容发送各教师，教师可以及时纠正学生练习中存在的不足之处。当学生提高发音水平之后，在课堂中就会更加愿意开展口语练习。在教学时，教师可以将主要学习话题抛给学生，如“How to use the computer”作为学生口语练习的话题，学生自行组织语言，在完成口语练习之后，教师要针对学生不足之处做好分析[3]。
3.3翻转课堂在语法教学中的应用
语法一直是学生学习的一个难点，语法学习质量好坏直接影响着学生写作能力以及口语交际能力，将翻转课堂应用于中职学生语法教学课堂中，可以改善这种现状。教师在授课环节，需要依据语法学习内容科学制定学习任务，能够保证翻转课堂设计能够与所学知识之间建立起紧密的联系，教师指导学生依据自身学情，有目的性的做练习、看视频，实现个性化教学。在课堂上，主要是通过学生自主学习、教师启发学生发现并思考问题，用问题激发学生对语法知识深入探究的兴趣，提升学生学习语法的积极性。为提高学生学习效果，攻克学习语法的难点，教师要针对学生出现的典型性问题进行解答，同时将学生分成小组，用小组讨论的形式，不断提高学生语言表达、语法应用能力。最后教师还要加立健全完善的翻转课堂评价体系，对学生学习效果做出合理性评价，能够指导学生发现学习中出现的问题并解决，这对于学生高效学习语法至关重要。
4翻转课堂教学模式应用于中职英语教学效果分析
中职学生英语水平相对比较薄弱，如果使用传统讲授方法，势必会引起学生学习英语的反感，在这种学情背景之下，教师使用翻转课堂教学模式，是非常有必要的。翻转课堂主要是采用小组合作学习、自主学习模式开展教学活动，教师结合所学内容制作微视频、音频等形式，指导学生开展自主学习，教师对学生学习中存在的问题及时做好解答，可以帮助提升学生自主学习的水平和能力，逐渐掌握英语口语知识以及学习技能，这样学生应用英语的能力会慢慢提高，从英语学习中感受到自信心。这对于提升中职综合素养有着十分重要的作用，所以教师在授课中要重视应用翻转课堂授课模式，提升中职学生学习学习效率，在这种课堂模式之下，加强学生之间、学生与老师之间的沟通与互动[4]。
结论：综上所述，本文对翻转课堂概念、应用时的注意事项以及具体应用于中职英语教学中的措施进行了全面的分析与论述，可以看出在素质教育推动之下，传统讲授法已经不再适应当下中职英语教学活动中，教师在教学活动中要给予高度的重视，灵活应用翻转课堂模式，及时将翻转课堂授课模式应用到英语教学活动中，不断提升学生学习英语的效果以及实际应用能力，这对于改善中职学生综合素质能力着非常重要的意义。
参考文献：
[1]周晓君.翻转课堂教学模式在中职英语教学中的应用模式探究[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,014(006):101.
[2]何花.探讨翻转课堂教学模式在中职英语教学中的应用[J].软件(教育现代化)(电子版),2019(8):2.
[3]张同祯.中职"幼儿教育学"课堂教学中"翻转课堂"教学模式的应用策略分析[J].科教导刊(上旬刊),2020,403(03):144-145.
[4]魏海燕.基于云班课的翻转课堂模式在中职英语教学中的应用研究[J].校园英语,2020(9):1.
