浅谈如何促进学生自主学习
摘要：如何调动学生自主学习的积极性呢？所谓自主学习就是自我激励、自我监督、自我引导的学习。促进学生自主学习的方法有：创设平等、和谐的学习氛围；尊重学生的人格，建立和谐的师生关系；运用激励或奖励机制激发学生学习情趣、培养学习的兴趣从而达到优化课堂教学的目的。此外，转变教育观念，切实推进素质教育，以及确立新的学生评价标准，从更大的层面，对提高学生的学习主动性和积极性、促进学生自主学习起到保证和促进的作用。
关键词：自主学习方法引导学生和谐
自主学习概括地说就是“自我激励、自我监督、自我引导”的学习。究其本质，是相对“机械学习”、“被动学习”、和“他主学习”的一种新的学习方式。而促进学生实行自主学习的关键，就是要提高学生学习的积极性和主动性，使学生能主动、积极、热情地投入到学习中去。
通过仔细的分析与研究，我认为促进学生自主学习的方法有：
一、接纳学生、宽容学生，创造和谐氛围。
提供和创造一种促进学生自主学习的氛围，不仅有利于培养学生的自尊心、自信心，还有利于促进学生自我规划、自主的成长。
1、创造健康心理的环境氛围。这是促进学生自主发展，培养学生学习主动性和积极性必需的气候与土壤。因为每个人都有获得安全的需要，而青少年的心理尚不稳定，依赖性或受保护的心理较为严重，所以青少年在这方面的需求更甚。很难想象，一个缺乏安全感的环境能够使学生产生学习兴趣，能够激发学习的积极性和主动性。巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创设良好的心理氛围，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活动就可进行得特别富有成效，可以发挥他们的最高水平。”现代心理理论和教育理论也证明，学生如果在被压抑的条件下学习，学习的主动性和积极性很容易被抑制，其学习效率也必然不高。
2、创造探究、奋进、合作的课堂教学氛围。良好的课堂氛围是强化和促进主体性发挥的重要因素。一个积极健康的课堂教学氛围有助于学生主动地、积极地投入到受教育中去，因此，我们在教学全过程都应力求创造一种和谐的教学环境，调动学生积极向上的情感力量。
3、创造宽松、自主的成长氛围。成长氛围在校园中主要体现在师生间、生生间、干群间的民主、平等、和谐的人际关系。一个宽松、自主的成长氛围有利于提高学生积极性和主动性。
二、热爱学生、尊重学生，建立“民主”关系。
每位学生都有这种心理，希望与教师建立密切的关系并渴望得到教师的关爱与重视。如果这种需求得到满足，就会增加师生感情，增强学生对教师的信任度，并能促使学生积极主动地投入到学习中去。因此，教师应当以热爱、尊重的态度对待学生，建立真诚、和谐的师生关系。
在日常教学中，教师应做到态度亲切和蔼，信任学生，承认个性差异，挖掘学生潜能，平等“民主”的让每位学生都有表现的机会，以缩短师生之间的心理距离，让学生获得认知和情感上的满足。此外，教师还应具有热心、同情心以及富于激励和想象的倾向性，有研究表明，教师这两个重要的人格特征，对学生的学习积极性及学习的有效性具有十分重要的作用。当然民主绝不是放纵，而是充分尊重学生，只要学生能参与，即使提出些不合常理的想法，也应予以肯定，当学生遇到问题或困难时，作为教师我们应多给予帮助和鼓励。这样能有效的大力提高学生的积极性，从而能建立好友好的师生关系，并能让师生间彼此理解、信任和合作。
卡尔.罗卡斯曾说过这样一句话：“推动有重要意义的学习靠的是存在于推动者和学习者之间的个人关系中的某些本质的态度——真诚。”这句话不能不引起我们的深思。
三、加强学生课内外的兴趣培养，唤醒超强的自主意识。
兴趣是推动学生进行学习的内部动力，直接影响学生学习自觉性和积极性的正常发展。“兴趣是最好的老师”，学生如果对学习产生了兴趣，就会引起学习动机，推动学生学习，并在学习过程中产生一种积极的情绪状态，鼓舞学生认真而愉快地学习。
怎样才能培养学生的学习兴趣，激发其学习情趣呢？我在我的教学中是这样进行的。
首先，给学生提出极具探究性的问题让学生自学。在这里要注意，给学生提出的问题应该是一种能够引起学生注意、引发兴趣并且有一定的穿透力诱惑力的问题，达到一开始就吸引学生想要学习的作用。充分调动学生的积极性、好奇心，让学生通过有效的途径查找到解决问题的办法，他们怎么不会动心呢？当然在这方面，教师应该作好充分的准备，事先确定好哪些问题能问，哪些问题更能激发学生挑战等等，并认真备好每堂课，充分做好课前准备。其次，教师应该提供有关的学习标准，要求学生把通过自学所获得的知识与困惑按规定在课堂上进行发布，展示出来，与其他同学进行分享，交流。这实在是非常高明的一招。人都是有上进心的，学生也是有心要展示他自己的才华的，能有这样的机会，他当然不会放弃，当然老师也不要忘记“奖励”这个重要的环节，通过课堂上的展示与交流，学生们都获得了评价作品理论、知识展示的方法，获得与他人合作的机会，获得竞争意识，因而使得整个学习过程充满“乐趣”，不再是单调、枯燥、无味的日子，你说学生能不会“乐于”学习吗？最后，组织学生进行学习作品的展示，在展示中进行交流，互相学习、互相促进。这是对学生劳动成果尊重的做法。在这时，他们会感到兴奋、感到自豪，感到快乐，感到压力，既把自己的劳动成果拿出来给其他同学分享，也品尝别人的收获；既能给其他的作品提出自己的见解，也能听取他人对自己的评价与建议；既可以对别人质疑问难，也可以答他们的问题……在这热烈的气氛中，有谁不想认真学习？有谁不想在学习上大显身手？这学习的结果是多么使人感到快乐啊!
四、重视信心激励，充分激发学生的自主力量。
第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励是激发人的动机、调动人的积极性的重要手段，也是心理教育的重要原则。行为科学的实验也证明：一个人在没有受到刺激的情况下，他的能力仅能发挥到20—30％，如果受到充分地激励，能力就可能发挥到80—90％，这充分说明运用激励机制是促进学生进行自主学习的重要举措。
激励的形式有很多种，常见的有以下几种：
1、言语激励
我们在教学中，不要轻易否定学生的成果，这样会给学生的心理带来怕受批评、紧张的情绪，容易抑制学习的积极性。任何时候，教师都应及时鼓励学生：“你很棒！”“你真不简单！”“看，我们的学生多聪明！”即使学生做得不够好，你也可以说：“你做到这一步确实很不容易，你已经努力了，只要你坚持努力，你一定会获得成功。”自信心是创造力的要素之一，教师这种激励性的语言无疑会增强学生的学习信心，有利于调动学习的主动性和积极性。
2、情感激励
学生的学习活动需要认知和情感共同参与。有研究表明：学生的学习情绪良好，大脑皮层就会处于积极思维状态，就易于激发思维力、想象力和创新力。所以我们应和学生建立真诚的友谊，用自己的真情点燃学生心中的圣火，用真情温暖每一位学生。真诚，无私坦荡的微笑，激起的是学生乐观、自信、善良和友好的品性，以及由此而点燃的积极乐观的进取精神。
3、目标激励
每个人都有自己的目标，大到人生理想的追求，小到某一具体行为的实现，在学习上也一样。目标一经确定，学生往往就把它作为行为方向和行为尺度的舵，有着积极的导向作用。因此在教学中，教师应因人而宜，为每个学生制定适合其发展的目标，用目标激励学生的学习主动性和积极性。
4、榜样激励
榜样激励是无声、最具魅力的教育。树立先进的榜样，对学生的激励作用不可低估。而榜样可以是多方面的，可以用周恩来总理“为中华之崛起而读书”的雄心壮志来激励学生，也可以用鲁迅先生在三味书屋刻苦学习的事例来鼓励学生，更可以用发生在学生们身边的无数感人的故事来教育和激励学生。教师平时应多注意收集这方面的信息，因势利导，自己也要树立先进的模范典型，对自己要求要特别严格，时刻想到自己是“为人师表”，教师和学生中有了很多极具教育意义的实例就会大大地激发学生的学习主动性和积极性。
当然，教学激励不仅要有恰当的内容，而且还要有灵活地表达。激励可以是正面的激励，也可以是十分得体的反面激励。可以这么说，抓住时机、采用恰当的形式、从关心学生发展的角度出发对学生的得体的激励是促进学生积极主动学习的强大动力。
五、优化课堂内外教学，创造学生自主空间。
提高教学效果和节省时间消耗是教学最优化的标准。优化教学过程，就必须树立以学生为本的思想。只有学生积极主动地投入到学习中来，才能达到教学最优化的标准。因此，在教学过程中，教师必须承认学习可能性差异的客观存在，懂得如何去发现和发展学生的潜力，选择恰当的教学模式和教学方法，从而追求教学过程的最优化。
1、精心设计教学过程。教学设计一定要符合学生的年龄特征和认知规律，教学目标制定要适宜，重点、难点要突破，训练要做到深入浅出，化难为易；要给学生创造独立的空间和展现才华的机会，精讲巧练，培养学生积极参与学习活动的意识。在教学过程中，我们还要特别注意把提问的权力还给学生，并让学生提一些更富批判性和创造性的问题，多关注现实和世界、社会和人生，对课堂提问要允许学生有错误，循循善诱，引导学生发现错误，使学生在错误中走向成功。
2、选择恰当的教学方法和教学手段。教师应针对不同学生的特点和知识基础，重视学生的个性差异，因材施教，具体指导，尊重不同层次学生提出的与众不同的疑问、见解，肯定不同认知、答案的价值；要采用启发式的教学方法，教会学生善于学习，具有独立获取知识的自学能力，而且还应把现代教育技术等多种教学手段运用到教学上来。
3、优化作业设计。作业如果过于繁琐和机械，其危害是显而易见的，最直接的危害，则是增加学生的负担，抑制学生的学习主动性和积极性。因此教师在作业设计时应变繁琐为简明，变机械为灵活，变封闭为开放，变枯燥为生动。这样不但能巩固知识，增长才干，还能使学生感到学习也是有用和有趣的。
总之，我们在教学实践中，应切实转变教育观念，重视人的发展性和主体性，采用正确的方法和策略，这样才能从根本上提高学生学习的积极性和主动性，促进学生自主学习，真正促进每个学生健康、主动地发展。
参考文献
（1）主编：李旭平.《促进学生主动学习的策略》.教学与管理，2000.
（2）主编：林崇德等.《小学生心理学》.杭州:浙江教育出版社，1999.
（3）主编：邱水凤.《激发学生兴趣优化课堂教学》.浙江教育，1997.
（4）主编：王智慧.《教学习惯——一个值得反思的问题》.江苏教育研究，2001.
