探索职中生实现“自主建构”学习之策略
关键词：自主建构 课程资源 校本课程 尝试教学法
《基础教育课程改革纲要》指出：学生的学习方式应根本改变，改革的任务是促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。长期以来，教师过分强调学生基础的重要，学生基础薄弱则根本无法进行“自主建构”学习。职中生学习基础尤为薄弱，要实现“自主建构”学习更是难上加难。笔者从事职业中学电子技术课程的教学，对于职中生如何实现“自主建构”学习进行了有益的探索，现将一些策略归纳如下。
一．明确“自主建构”学习的内涵，转变观念，自觉认识其重要性
职中生学习基础薄弱，学习成绩不理想。究其原因在于他们在初中阶段学习的有效性不够，学习几乎处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容也就自然是生吞活剥、一知半解、似懂非懂。针对这种情况，要求职中教师必须转变思想观念，不应把学生看扁，而应看作一个个可以塑造的“栋梁”之才。职中生学习暂时的落后也正是因为他们初中阶段在学习方式上的严重缺憾，所以要提高职业教育质量，职中教师应自觉认识到：“自主建构”学习不是基础教育教育课程改革的专利，它对于职业教育课程改革同样必不可少。职中教师要通过“自主建构”学习的实施，培养职中生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，形成自己独特的创新精神和创新能力。在电子技术课课堂中，学生普遍感觉非常吃力，但教师不能对学生失去信心。笔者坚持从学生的角度分析问题，删除过于繁难的理论推导，力求讲解的思路过程通俗易懂，再根据电子技术课的特点，尽量采用实验和多媒体技术手段辅助教学，虽然刚开始时花的时间很多，但坚持一年下来，积累了大量的课件及实验素材，为今后进一步改进奠定了基础，也使课堂教学质量提高成为可能。这里值得一提的是，让学生也参与到课堂的实验准备及课件的制作中来，将使学生的积极性、主动性大为提高，同时使学生的创造潜能得以发挥。
二．职业中学教师要明确自身的职责
1.职中教师要让学生明了学习内容和目的。
例如：笔者在对学生上的第一节电子技术课上，首先强调要认真学好两门基础课程——《电子线路》和《电工基础》，告诉学生学好基础理论的同时，通过努力不仅能认识一些日常生活中的基本电路，还能掌握从事电子电工职业的一些基本操作技能，更重要的是会具备今后继续学习先进电子电工技术的认识和创新能力。
2.职中教师要帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，并帮他们设计出恰当的学习活动。
例如在学习《单结晶体管振荡电路》时，就和学生一起设计调光灯电路，并充分实验，进行安装与调试，加强训练，使学生学到的理论知识在实践中得到升华。由此可见，“学以致用”是职中生“自主构建”学习形成的最佳切入点。
3.职中教师要正确引导学生认识文化和技能的关系。
笔者在电子技术课教学中深感到“纯理论”的危害，一些抽象的概念费了“九牛二虎”之力，费尽口舌，但收效甚微；同时也深入理解了“没有理论指导下的实践是盲目的实践”的内涵。基础文化是职中生素质积累和提高的出发点，也是基本技能形成的前提。文化和技能是否协调发展将直接影响“自主建构”学习的可行性。如果基本文化都不具备，则将使职中生无法理解教师的正确引导；如果基本技能不具备，职中生的素质就无法提升，无法适应社会对技术工人的需求。
三．职业中学要开发和提供充分的最具自身特色的课程资源
《基础教育课程改革纲要》指出：凡是有助于学生的成长与发展的活动所能开发与利用的物质的、精神的材料与素材，都是课程资源。据此职业中学里除了一般上课用的图书、音像资料外，技能训练与比赛、课外活动(含文体活动)的场所与设备、宿舍等都属于课程资源。职中生要从课堂中的基本理论知识中稳步走出来，投入到自主的技能实践中去。例如：在电子技术课堂中当学生学习《功率放大器》时，可以让学生设计并布置卡拉OK比赛现场，寓学于乐，学生不仅在歌唱中陶冶了身心，同时运用多媒体技术的水平得到大幅度提高，也在不知不觉中学到了知识。可见，职中生独具特色的课程资源为职中生实现“自主建构”学习提供了坚实的基石。笔者认为：面向职中生课程资源的开发的优劣能间接反映出职业中学管理水平的高低。大家都清楚职中生难管理，但越难管理越要注意课程资源的开发，将职中生的兴趣真正转向专业技能水平的提高和怎样做人上来。从某种意义上来说，如果一所职业中学感到学生越来越难管理了，就从侧面反映出这所学校的校本课程资源开发得不够，学生的潜能未得以充分发挥出来，学校的发展就难以上新的台阶了。
四．职业中学要确立新的教学观
让职中生实现“自主建构”学习，这是一种全新的教学观。职中教师要彻底走出教师“一言堂”的深渊，真正去构建师生互动、学生自主学习的课堂。笔者有以下一些体会：
1.职中教师要帮助职中生确立能够达成的目标(含近期目标和远期目标)，切忌好高骛远。
2.职中教师在教学时充分体现职中生的主体地位，树立服务意识，使他们的学习方式努力朝自主方向迈进；
3.要理论联系实际，尤其是要走入到职中生的内心世界，并密切联系他们的生活世界；
4.职中生在鼓声中才容易成长，这就要求要多鼓励他们，同时要重视让他们自主完成富有挑战性的任务；
5.在与学生互动过程中难免有失误，要勇于承认，不仅不会丢面子，反而更会赢得他们的尊重；
6.职中生大都在时间的利用上效率较低，职中教师要教会他们合理安排好自主学习的时间。
课堂教学是实现“自主建构”学习的主阵地，近来在课堂教学中比较实用的尝试教学法值得我们借鉴。“尝试教学法”是一种让学生的主体地位得到充分体现的教学模式。很多职中教师都认为这种教学模式只适合于普通高中的教学，因为职中生的基础实在是太薄弱了。但仔细想一想，尝试做某件事情是某些人的专利，这未免太低估自己了。因为每个人都有权去尝试与探索自然界中未知的领域，至于尝试能否成功和个人的水平是有关的。绝大多数人的知识、能力水平的高低是和后天的努力程度、勇于探索与否成正相关的。一个人也只有尝试过失败，才会真正尝试到成功。不久前，中央电视台播过这样一个真实的事例：有一个蹬人力三轮车的，喜欢在空闲时看看《新华字典》，他以前只有小学文化，字都不认识几个，可他经过一段时间以后就认识了不少字，他发现自己竟可以教自己的孩子识字了。尝试到成功的喜悦后，他愈发不可收拾，记忆力也变得十分惊人，后来竟然记住了整本字典上的文字，尤其不可思议的是，让别人随便说一个字，他能知道在字典的第几页及第几个字。这种“超人”能力来自于哪里？应来自于敢于探索，敢于超越自己。所以职中教师要有全新的教学观，要相信职中生完全有能力去获取成功，要大胆鼓励他们去尝试。
笔者根据电子技术教学实践，结合现代教育技术流程图，总结如下：
出示尝试题(明确课题)
自学课本(自主设计实验)
尝试练习(自主操作、装配)
学生讨论(自主归纳小结)
教师讲解(师生互动、反馈校正)
总而言之，职中教师必须讲究策略，要满腔热诚地面对职中生，根据他们的特点，明确自身职责，树立服务于学生的思想，彻底转变教学观念，充分挖掘课程资源，尤其是校本课程资源，教会他们合理安排时间，并以课堂教学为中心，实现真正意义的师生互动与教学相长，让学生不断尝试，不断创新，才能使职中生真正实现“自主建构”学习。
