新工科背景下的课程思政教育研究
(福建信息职业技术学院 福建 福州 350003)
课题信息:福建信息职业技术学院2020年“课程思政”专项课题:“机械制造专业群课程思政教学成效的评价体系研究”,课题编号:Y20405
摘要:如今,国内外形势复杂多变,我国工科教育也正面临着前所未有的挑战,而新工科和课程思政就是应对挑战的最佳办法。在新工科背景下的教育改革过程中,“新工科”是其中的一个重大的战略选择,更是今后教育发展的新方式和新思维。在新工科背景下,有效结合工科专业课程以及思政教育,由此可以将工科专业课程的育人功能更好地发挥出来。文章先从新工科背景下的课程思政教育的目的及意义入手进行分析,并指出工科思政课存在的具体问题,最终阐述了新工科背景下的课程思政教育的实践及做法。
关键词:新工科 课程思政 课堂教学 专业课程
Research on curriculum ideological and Political Education under the background of new engineering
Tong Yixuan Chen Zongfang
(Fujian Polytechnic Of Information Technology,Fujian Fuzhou 350003)
Abstract Nowadays, the situation at home and abroad is complex and changeable, and China’s engineering education is also facing unprecedented challenges, and the new engineering and curriculum ideological and political is the best way to meet the challenges.In the process of educational reform under the background of new engineering, "new engineering" is one of the major strategic choices, and it is also a new way and new thinking of education development in the future. Under the background of new engineering,the effective combination of engineering professional courses and ideological and political education can bring out the education function of engineering professional courses. This paper analyzes the purpose and significance of Ideological and Political Education under the background of new engineering, and points out the specific problems existing in the engineering ideological and political curriculum,and finally expounds the practice and practice of Ideological and Political Education under the background of new engineering.
key word new Engineering;curriculum ideology;classroom teaching;professional courses
一、引言
学校教育,育人为本;德智体美,德育为先。让学生学会做人、学习,学会如何立身是高等教育的主要目标。青年强,则国家强。国家将希望放在大学生身上,要求大学生既有强健的体魄,同时又有着较高的思想道德水平,因为他们的思想道德水平对社会的未来发展方向会产生直接影响。因此,高校应该正确的引导大学生的思想意识,帮助他们树立起正确的人生观、世界观和价值观,使社会的思想道德水平得到整体性提高。在新工科背景下,高校必须以立德树人为根本,在教育体系中充分融入对社会主义核心价值观的培育和践行,最终实现全方位育人、全程育人的目标。
二、新工科背景下的课程思政教育的目的及意义
1、让教育回归教育的本质和初心,教师回归教书育人的本分
高校思政教育工作的开展是以课堂教学作为主阵地,并将育人功能充分发挥出来,每一位教师都有育人的职责,而且所有课堂都是有效结合着知识传授与育人这两个方面,学生通过专业学习可以得到全面教育,教育的本质和初心得到回归,教师也能回归教书育人的本分。
2、发展新工科建设的必然需要
构建新兴工科与传统工科相结合的学科专业“新结构”是新工科建设的必然需要,人才培养的过程中需融入课程思政,由此可以培养出新兴工程领域的科技人才,对工程教育人才培养的“新模式”做深入的探索,使我国由工程教育大国向工程教育强国正式迈进。
3、满足学生成长以及时代发展的需要
对于大学生来说,大学阶段是非常关键的时期,在这一阶段,大学生才真正形成人生观、世界观、价值观。应该以学生的成长规律为前提,在专业知识传授的同时,帮助每一位学生树立起正确的三观,并积极引导他们肩负起历史使命,更要有担当。一直以来,专业培养是专业教师的重点任务,主要强调的是获取知识和技能,却对“育人”工作缺少重视。而课程思政实质上就是对各门课程的思政元素进行不断挖掘,将它们有机融入到教学中去,为学生们今后的成长和专业学习都奠定了良好的基础。[1]
4、达到立德树人这一教育目的
教育的根本目的是立德树人,通过课程思政,将传授知识与价值引领相结合,用专业优势加强对学生的徳育教育,从而达到专业课程思政的总体目标——践行社会主义核心价值观。在总体的专业课程思政设计方面,需要对专业课程的思想政治资源进行充分挖掘,使其与专业课程内容可以相互融合,同时还要深入结合起学生的专业素养与全面发展这两个方面的内容,以掌握专业知识和提升道德素质为根本目标。在课程思政的教学实践中,必须对思政教育和传授知识两者的关系进行合理地处理,以往所采用的“灌输式”的教学方法要摒弃,从而自然的融合思政教育和传授知识这两方面,帮助学生树立起正确的人生观、世界观、价值观。另外,教师要加强与学生的互动,其中将案例式教学、启发式教学等一些先进的教学方法和理念引入进去,使思政课的教学效果得到提升。在教学环节中将行为规范教育和道德素养正确的融入,使学生从根本上做到知行合一。建立的考评体系既具有合理性又要具有科学性,由此可以提高学生的专业素养、专业技能以及职业道德修养,最终就能培养出具有“新工科”和“工匠精神”的人才。
三、工科思政课存在的问题
工科不同于人文社科所具有的立场导向,工科普遍是基于自然认知,掌握和应用“技” 是教学过程的突出问题。所以,对比人文社科来说,工科课程的思政教育是有一定难度的,实施课程思政过程中存在的问题主要有几下几个:
1、知识传授与价值引领不同频不共振
长期以来,专业课教师一直都从事教学研究,教学经验非常丰富,但在积累思政教学理念方面还远远不够,同时也有待于改进思政教学方法。具体表现为:讲授专业知识过渡到讲授思政内容不够自然,过于呆板、生硬;教授思政内容时,采用的教学方法仍然是传统的“灌输式”教学方式,这种教学方法导致无法产生理想的教学效果,所以思政课程就显得既空洞又乏味。
2、流于形式的课程思政实践教学
在课程思政教学中,传授知识是其侧重点,由此就使思政教育被彻底弱化,思政教育的实践仍在表面上停留,思政教育的目的难以达到。
3、学生的知行出现脱节
学生在思政课上存在着动机不纯的问题,他们将最终目的认定为是获取学分,所以忽视了提升自身的综合素质与能力。另外,也有思政学习脱离行为规范的问题存在,没能将课堂上所学的知识升华为学习、生活上的行为准则。
4、过于简单的考试评价体系
通常来说,专业课程的考评体系一直是沿袭以往的考评方法,按一定的比例简单的计算出平时成绩与考试成绩,最终的成绩就此得出。所以,这种考评体系思政教育的整体效果根本不能做出反映,而且学生道德素质的发展变化也得不到
体现。[2]
5、“思政教育”被狭隘地理解为“思想政治教育”
这一误区产生的根本原因就是割裂了“课程思政”中的思政与课程,很明显这是一个最大的错误。课程思政的内容应该能引起学生的情感共鸣:课程内容的背景知识可以作为思政内容,教师对这些内容要进行适当的挖掘并作出正确的选择,将学生的学习积极性激发出来;思政内容也可以是自然地由引申课程的知识点而得出的,经过教师的讲解,学生能更好的理解、掌握、深化课程知识。
四、新工科背景下的课程思政教育的实践与做法
对工科来说,不管是新工科还是提出了课程思政都是全新的机遇与挑战,课程思政在新工科中可成为“新”的一方面:新工科高素质人才应具备的思想素质,能够结合起这种思想素质与专业素养的教育方法,便是新工科中实施课程思政的最佳方式,该方式也能够高效、全面的培养新工科高素质人才。基于新工科背景下,课程思政的增加必然对学校、教师和学生提出的要求也更高。
1、课程目标中融入思政元素,对学生进行恰到好处的思想教育
在开展思政教育时,专业教师应该有效融合起专业课的教学目标和课程德育目标,对育人资源进行深入的挖掘,从中将爱国情怀、社会责任等育人要素提炼出来,确定“三位一体”的课程教学总目标,即:传授知识、培养能力以及思想育人,同时还要在教学大纲中明确课程的育人目标。
2、深化改革,强化思政,协调发展
近年来,新工科得到了蓬勃发展,基于这一形势,各高校都积极开展各工科的专业改革工作,并将国家的各项政策贯彻落实到实处,而课程思政对应着高校立德树人的职责,是高校思政教育的一个极其有效的方式。在各高校推进新工科改革和发展时,必须理解习近平新时代中国特色社会主义思想,坚持以科学发展观为指导,对我国工科的发展现状、国际前沿技术以及发展趋势做重点研究,对学校现有资源加强统筹分析,根据国家行业的实际需求来确定工科的主要发展方向,深化教育改革,建立新型的人才培养模式,培养出具有较高思想品德的“四有”青年,从而为社会发展做出贡献。高校要把握好改革方向,遵循自身的优势以及学生的特点,提升思想政治教育的应有地位;以培养教师自身素养为基本出发点,增进思政教师与专业教师之间的沟通,形成专业课程思政小组,大力挖掘新工科教学改革中的思政教学方式,比如,教师可以实行多方位的实践教学,从实践教学点到地区规划再到国家调控、国际形势,增强学生的爱国主义情怀和大局观;重视教学试点的设立,不同的学生和专业则采取的措施也是不同的,建立起有效的评价机制,并在评价体系当中纳入进课程思政,确保改革氛围良好,达到一致的目标,顺应国家政策和发展形势,使各方都能得到协调发展。[3]
3、学理逻辑维度
首先,迭代更新大学生思想政治教育理念。在每一个历史阶段,思想政治教育实践发展所生成的思想政治教育理念都是根植其上、规定其向、表征其质的。随着时代的不断发展,大学生思想政治教育理念的创新应该对高校育人规律深刻的把握,引导大学生提高自己的政治素养与思想道德素质。其次,大学生思想政治教育内容也需要进一步整合。充分做好思想政治工作,因事而化、因势而新。要不断更新和丰富大学生思想政治教育所涉及的内容,扭转“假大空”,使其向“真细实”转变,重视模拟与设置生活情境,使大学生的综合素质得到进一步提高,打造一个立体化的思政育人体系。再次,大学生思想政治教育结构的优化。目前,结构转型是思想政治教育转型的核心,基于“新工科”背景下,大学生思想政治教育结构要得到优化,应该从两个方面着手:一是由课堂教学结构开始发力,课堂的灌输形式转变成课堂对话形式、封闭课堂转变为开放课堂、知识课堂转变为能力课堂,师生双重主体作用能够得到发挥;二是工科课程与课程思政的适度融合,形成育人合力。企业根据学生的诉求要积极开展调研,针对于课程与实践教学中所出现的问题进行系统收集,加强集中研讨,并且对问题清单加以梳理,教学专题由此确定,课程设计和嵌入式综合实践教学协同开展,重点是对大学生思的想政治教育结构进行优化。
4、大处着眼、小处着手,贯穿教学过程的所有环节,全方位育人
教学中的任何环节都不可以轻视,并将立德树人的任务牢牢抓住。比如,思政教育也可以进入到课程小结阶段,希望学生通过实践能将理论知识转化为能力。教师可以向学生讲授思政点:“学习是循序渐进进行的,必然经历实践、认识、再实践、再认识这一过程,由循环往复以至无穷,最后进到高一级的程度,这就是辨证唯物论的知行合一观”,知行合一的内涵便由此引出;比如讨论题目的设置:如何选择串级控制系统的副变量组成副回路?选择距离主变量较远使副回路短捷,促进副回路的快调作用得到提高?还是与主变量距离更近,使副回路包含的次要干扰更多一些,从而对副回路的先调作用加以强化?该问题比较复杂,要做到具体问题具体分析,使很多思政内容由此就被引申出来。
5、育人目标必须明确,增强价值引领
育德是育人的首要原则和根本,课程思政的教学目标与新工科的目标是一致的,都是为了培养出优秀的接班人,既有爱国主义精神,同时也具有社会主义价值观。新工科专业结构改革的整个过程中,应该实行人才培养模式的创新,并且对专业课程中的思政教育点进行积极的探索。教师做到将自己所固有的思维模式彻底摒弃,最后形成一个全新理念,融合思政教学与工程教育于一体,结合着国家发展战略和社会发展中的新兴技术,比如,互联网+模式,教师在课堂教学中将思政教育因素渗透其中,要积极引领学生发现和理解国家的发展模式与专业规划,这样就有利于学生形成大局观,实现人生价值,成为国家的栋梁。要建立起思政小组,并且全面结合专业人才培养目标开展工作,加强不同专业教师之间的交流,利用慕课等可以拓展知识,并学习到一些先进的教学理念,达到共同成长的目的。除上述之外,要按照课程思政的要求,并与新工科相结合,在此基础上创立出新型的教师评价模式,将教师的教学效果分成两个部分:一个是专业教学;另一个是思政教学,主要采取的方式有:课堂效果评价、教师个人评价以及学生反馈等,考核学生的专业知识主要利用的方法包括:实践、考察或竞赛。相比来说,思政教育是隐形教学,在平时教学的方方面面里都有所体现,难以准确评价这种单一的考查方式。因此,学校和教师应该坚持以培养结果为根本出发点,树立明确的目标,能将每位教师的引导作用充分发挥出来,对学生的价值引领方面进行不断强化,满足全过程、全方位的育人要求,努力培养优秀的人才。[4]
结语
通过上述分析可知,随着我国国际地位的提升以及科技的快速发展,我国工科教育事业已经将新工科当作是必经之路。然而,行动是由思想来决定的,学习知识是将塑造思维模式视为重心,从而让学生对社会发展历程有更好的了解,培养他们的国家大局观与社会责任感,做到学以致用,实现自身的社会价值。由此可见,新工科建设应围绕思政教育开展,做到育人先育德,紧密结合起课堂与思政两部分。在新工科背景下,高校课程思政教育的推进及改革主要就是为了改变价值引领与专业知识传授分离的传统教学模式,重点在于课堂教学的主渠道作用可以得到充分发挥,这项工程是系统的、长期的,道阻且长,未来可期。
参考文献
[1]刘岩.“新工科”背景下课程思政的实践研究[J].教育教学论坛,2020(17).
[2]李清富,闫亚倩,刘晨辉.新工科背景下课程思政的探究[J].教育现代化,
2020(30).
[3]邓利军,向立明,刘祯,王书贤.“新工科”背景下的理工科课程思政[J].科技视界,2018(29).
[4]李清富,闫亚倩,刘晨辉.新工科高素质人才教学体系的探究[J].科学咨询,2018(12).
作者简介:
佟一璇(1979—),女,满族,吉林长白,公共管理硕士,助理研究员,研究方向:高等教育教学管理。
陈宗芳(1982—),女,汉族,福建连江,计算机科学与技术本科学历,研究方向:教育管理。