翻转课堂在中职数学教学中的实践与思考
摘要：本人从事职业学校的数学教学工作已经十几年了，深深地感受到现在职业学校传统的数学课堂存在很多问题，学生上课睡觉、玩手机，甚至大声讲话，课堂的效率普遍较低，这是有中职学生的学生的学习环境所决定的。中职学生不同普通的高中生那样学习压力大，时间紧迫。他们有充足的自由时间，加之中职数学教学对于知识性要求不高，不需要学生去举一反三，而是掌握基本概念、概念对应的例题即可。即使是这样，中职学生还不能保证上课的时间，有时，学生为了实训或参加技能大赛会耽误很长听课时间，传统的教学很难再帮上他们，优等生则变成学困生；有些学生则是基础底子薄弱，教师上课时“开小差”或者与“周公约会”，效率低效而无功。面对这样的现状，我们作为数学教师应该怎么做？我在教学的过程中尝试了使用翻转课堂的教学模式，下面我结合自己教学实践与大家分享一下我的做法，希望引起共鸣。
关键词：翻转课堂、中职数学
一、什么是翻转课堂
1.翻转课堂的概念
“翻转课堂”，顾名思义，颠覆传统教学结构及教学流程的一种教学模式。传统课堂教学是先教后学，教师先讲，学生后接受知识；而“翻转课堂”则是先学后教，先让学生进行自主学习，然后教师再进行讲解，即课堂被“翻”过来。“翻转课堂”颠倒了知识传授及知识内化。知识的传授主要是依靠教学微视频来实现，学生于课外观看教学微视频，然后再于课堂吸收内化所学知识。
2.翻转课堂的基本特征
课堂由“以教师为中心”翻转为“以学生为中心”，由“课上学习、课后内化”翻转为“课前学习、课上内化”，由传统教学的“教师演员、学生观众”翻转为“教师导演、学生主演”。
二、“翻转课堂”在中职数学教学中的实践
1、课前导学
（1）精心录制微课
微课绝不是课堂的缩微，微课有8大特点：○1知识明确；○2导入精炼；○3思路清晰；○4讲解简洁；○5预留练习；○6愉快配乐；○7时间不长（10分钟左右）；○8容量不大。微课准备相当重要，他需要教师花费大量的时间去录制，去观看，只有这样才能够为学生学习微课奠定基础，也是教学取得良好效果的关键。
（2）微课的学习
组织学生课前登录学习平台“先学”，也就是微课的前置性学习。“先学”，不是放任学生自学，而是有组织、有计划、有目标、有任务的学。学习微课需要方法和技巧，需要对学生进行指导。指导学生“利用碎片时间学习微课”、 “易懂的内容加速看，不懂的知识反复看”等等。同时学习完微课后还要完成老师设置的微练习。微练习分为两个部分：第一部分是调查，调查学生学习新课的知识储备；第二部分是练习，测评学生学习微课后的简单掌握情况。
2、课中助学
先学结束，后教开始，现在开始组织课堂活动，课堂活动分为4个环节，分别是：成效检阅、新知回顾、答疑解惑、思维训练。成效检阅主要对学生学习微课视频后的成效进行微检阅，表扬优秀的学生，督促落后的学生。新知回顾则是回顾微课视频上的新知识，知识重现是加深学生印象的有效方法。答疑解惑分为学生互助和教师引导，学生对“微练习”的疑点、难点进行充分的讨论，教师则对个体以及全体进行启发和引导。思维训练是课堂重点，分为3个阶梯：第一阶梯，基础训练：基础巩固题，采用合作学习，快速练习，现场打分，快速讲解的方式完成。
3、课内评价
课内评学主要是指在完成任务的过程当中，对于学生学习成果及过程的评价，此评价既包括学生之间的组内评价和组间评价，也包括教师利用教学平台交流互动环节对于教学过程、教学效果的评价，同时还包括师生之间的互动评价。课内评学不但体现了学生对于自我表现的满意程度，有利于学生自我反省，而且也加强了学生与学生、学生与教师之间的相互沟通，教师可及时了解学生学习需求及对知识的掌握情况，有利于课堂教学的改善及效率的提高。课堂上，教师可对学生表现进行整体评价，学生之间可相互指出各自的优缺点
4、课后拓展
课程结束之后，教师可根据本课教学内容安排若干开放性题目，并要求学生利用网络与学生或教师进行交流和互动，教师可利用系统统计结果来追踪并分析学生学习情况。
三、“翻转课堂”实现的条件
1.学校领导的高度重视
笔者之所以能够近距离接触翻转课堂，这一切都要得益于学校领导的高度重视，进行相应的资金投入，构建了学校的网络学习平台（超星公司的泛雅平台），并利用暑假的校本培训时间对教师进行技术指导和培训，最终保证教师能够熟练操作平台，这是有了这样的条件，我们才有机会尝试数学教学的课堂改革，亲身感受到翻转课堂给教学带来的好处。
2.教师要树立翻转课堂的理念
翻转课堂不是对传统课堂的否定，也不是对自己以前课堂的否定，而是更好地助力真实的课堂。教师需要先在理念上认同，再熟悉上课流程，同时还要接受网络平台操作的各项培训和个人的独立尝试操作，需要在操作中发现和解决相关问题，最终可以独立发布学习任务，及时统计学生作答结果。这些培训和学习需要耗费大量的个人时间，是他人不可代替的，也是翻转课堂的必经之路。
3.学生家长的大力支持
在翻转课堂实践之前，每个家长首先必须为孩子买一台电脑或智能手机，为孩子在线学习提供必要的硬件设施。其次，与孩子一起看视屏资源，指出视屏中存在的问题，如“教师讲得太快”“教师讲得太慢”“课堂太简单”“课堂上教师讲的不是我想听的”等，要把这些问题及时反馈给老师，以便教师及时修改。
四、“翻转课堂”给数学教学带来的变化
一是翻转课堂教学模式对提高学生的学习能力和学会学习的能力起到一定的积极作用。传统的课堂教学中教师也会布置学生去预习，去提前看课本上的内容，但由于中职学生的数学基础较差，他们根本看不懂，也不知从何处学期，自学效率当然也不高。而翻转课堂教学模式是在教师的说明下利用微课让学生在课前学习，有了教师的指导，学生学习起来轻松愉快，学习的效率自然提高。
二是翻转课堂的模式中学生和教师的角色转变了，我们教师制作的微课，学生利用手机可以随时、随地进行学习，不再是以前枯燥地看书。这样既提高了学生的学习兴趣，又解决了一些学生由于实训没有时间学习数学的问题，大大减少了数学的后进生。
三是学生学习数学的效率有所提高。中职数学教学大纲对中职生的要求不是很高，掌握最基础的知识，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在课前完成知识的学习，而课堂变成了教师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果，还能腾出更多的时间让学生自主发展，全面提高中职生的素质。
四是翻转课堂能充分发挥学生的主体作用。在翻转课堂教学模式过程中，学生总是带着问题，师生共同研究，也可以学生帮学，在整个的教学过程中，学生一直是主角，完全符合以人为本的教学理念。
五、结语
在中职数学教学当中应用“翻转课堂”教学模式充分体现了因材施教的原则，有效提高了课堂教学效果及效率。翻转课堂为我们的教学插上了一双强有力的翅膀，让“互联网+教育”的梦想得以实现。翻转课堂，我们在路上，已经看到了更光明的远方。
参考文献：
［1］刘燕.翻转课堂教学实践的思考［J］.当代教育理论与实践，2015（3）.
［2］翻转课堂翻转了什么？[J].中国信息技术教育，2012（09）：18.
