翻转课堂教学模式在中职英语教学中的实效性研究
摘要:目前，科学技术的不断进步推动着教育领域也在不断创新和发展。基于现代网络技术平台，产生了翻转课堂教学模式。本文主要分析了翻转课堂教学模式的特点及其优越性，针对当前中职英语教学过程中存在的问题进行探究，提出了采用翻转课堂教学模式的实效性应用，体现这种新的教学模式的可行性，进而促进现代英语教学模式的不断创新和改革。
关键词：翻转课堂；英语教学；实效性；探究
美国教育学家布鲁姆基于掌握式理论的基础上，借助于多媒体，提出了翻转课堂教学模式。这种教学模式属于科学技术不断进步的产物，它在时间和空间上的教学模式转移，帮助并指导教师和学生完成教学任务并掌握教学知识，相互交流，相互讨论，延伸课堂活动。然而掌握式理论的基本思想是在具备恰当材料和实施教学手段的基础上，为学生提供充分的时间和恰当的帮助，最终实现教学预期目标。因此，翻转课堂教学模式是体现现代教学手段的重要形式，增强了中职英语教学的实效性，达到提升教学质量的目的。
一、 翻转课堂教学模式的特点及其优越性
翻转课堂教学模式属于一种新的教学手段，该模式的实施特点主要表现在实效性，教师根据教学目标，借助多媒体平台制作教学课件，并将其发表在相关的网站上，这样有利于学生自主选择学习，不受时间和空间的限制完成教学任务，掌握学习知识。同时这种教学模式增进了教师与学生之间的交流的可行性，翻转课堂教学模式充分给予学生自由支配学习的时间和方式，使得学生在主动参与中，调动了学习兴趣和积极性，同时提升了学生的学习动机，增强英语学习效率。然而翻转课堂教学模式的优越性表现在：不受时间和空间的限制，为教师创造新的教学风格和教学方法，教师可以针对教学对象、教学目的以及教学任务实施多元化的教学设计，不仅丰富了课堂内容，而且调动了学生学习英语的兴趣。
二、 中职英语教学中存在的问题
目前，中职英语教学过程中，存在的问题表现在：（1）学生不能发挥主体性作用。在受到时间和空间的限制中，教师在具体授课过程中无法做到使每一位学生灵活掌握知识，造成部分学生被迫处于被忽视状态，影响整体教学效果。（2）教学模式的局限性。传统的教学模式属于典型的“填鸭式”教学，在新形式的应用下，虽然能够调动学生的积极性，但是仍然无法摆脱教师是演员、学生是观众的现状，影响学生的学习状态。（3）现代科学技术应用不当。多媒体教学的引入，使得教学内容更加直观、灵活、生动，但是教师在具体应用中，过渡依赖多媒体，在不完全按照课件准备内容授课时，造成学生对知识的疏漏，直接影响教学效果，大大降低了多媒体运用的实效性和高效性。
三、 翻转课堂教学模式的实效性应用
针对当前中职英语教学过程中存在的问题进行探究，这些问题严重制约和影响着中职学生英语学习水平的提高，并且对于整个中职教育的发展有着一定的阻碍作用。因此，为了实现中职英语教学的时代性特征，改善学生语言水平，使得传统中职英语课堂得到彻底翻转，促进学生听说能力和自主学习能力得到提升，开创中职英语教学的新局面。基于现代科学技术领域中，为了更好的体现现代教育的先进性和优越性，将翻转教学课堂模式应用其中，有效解决了中职英语教学过程中的各方面问题，打破了传统的教学模式，帮助授课教师提高教学效率，同时改善并提升了学生的学习现状。针对中职学生，英语基础薄弱以及学习兴趣不高的特点，减轻了学生学习英语的负担，变被动学习为主动学习。同时，以多媒体为主的教学模式打破了课堂限制，学生可以根据自身的爱好和兴趣选择自己喜欢的授课方法和授课教师，在较短时间内，高效率的完成教学任务，体现翻转课堂教学模式的实效性和可行性体征。
新的教学模式的引入，真正意义上实现了教师与学生之间的互动，一方面，教师利用多媒体手段，在穿插各种图片、动画以及视频音频中，制作丰富的课件，展现生动、直观的教学内容。另一方面，教师根据教学大纲，自行选择备课内容，以灵活且多元化的教学方式，为中职学生提供更容易接受的英语学习形式，促使学生语言能力水平的不断提升的同时强化了英语知识，体现翻转课堂教学模式在中职英语教学中的实效性。
四、 结束语
综上所述，基于翻转课堂教学模式的特点及其优越性，使得学生能够批判性地接收新思想和新事物，并将他们融入原有的认知结构中，在新思想和新方法中，将已有的知识迁移到新的教学过程中来，本文结合当前中职英语教学过程中存在的问题，在科学技术领域不断更新的同时，将翻转课堂教学模式应用其中，一方面，打破了传统教学方式的局限性，改进教师教学风格和教学方法，另一方面，为学生提供了更加自由、更容易接受的授课方式，满足学生个性学习的需求，体现翻转课堂教学模式的实效性，全面实现中职英语教学目标，展现出现代化教学理念和教学手段的优越性和时代性特征。
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