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会计专业英语教学之我见

[摘要]高职会计专业教育是以为社会培养具备会计职业素质的高技能人才为目标的。因此，会计专业英语教学应以培养学生能否独立阅读或编写以英语作表述的凭证、账册、报表、报告，及与就业单位外方人士就专业问题进行简单英语交流，能够学习西方会计知识等作为培养目标。
　　[关键词]会计专业 英语教学 教师素质
　　
　　随着中国经济建设的迅猛发展，会计专业英语的教学显得尤为重要。但对于高职会计类学生目前状况而言，他们普遍英语水平不高、会计专业能力底子不厚，授课教师真正上好这门课有相当的难度。经过几年的教学实践，笔者总结出一些适合高职学生特点的会计专业英语教学方法及思路。

　　
　　一、明确培养目标，提高学习兴趣
　　
　　1.研究培养目标，选择适合教材
　　高职会计专业教育是以为社会培养具备会计职业素质的高技能人才为目标的。因此，会计专业英语教学应以培养学生能否独立阅读或编写以英语作表述的凭证、账册、报表、报告，及与就业单位外方人士就专业问题进行简单英语交流，能够学习西方会计知识等作为培养目标。教师选择教材时，就不能选用以阅读理解为主，强调翻译的教材。应选择内容主要由会计凭证制作，账簿填写，会计报表编制等内容构成且伴有大量实例练习的教材，当然也应该含有西方会计背景知识和一些会计分析指标介绍等内容。
　　2.树立学习目标，激发学习动力
　　学习目标是学习的出发点，也是学习的归宿。确立具体明确的学习目标是本课程第一节课的重要任务。目标越明确、越切合学生的实际情况，其学习行动中的每一次努力越能够获得成功。在成功中体验学习的喜悦，学习过程也就充满了活力、激情和意义。
　　
　　二、创新教学方法，提升教学水平
　　
　　在大力提倡实施素质教育的今天，教师在教学过程中必须不断更新与运用各种教学手段以激发学生学习的主动性和积极性。教师应潜心研究适合学生特点的教学方法以提高他们的学习本门课程的兴趣，指导学生掌握正确的学习会计英语方法，使学生既有坚实的基础知识又有举一反三、触类旁通的分析和解决问题的能力。可以因材施教，实行启发式，讨论式教学，鼓励学生独立思考，培养学生创新意识。
　　1.注重专业词汇学习，善用启发式教学
　　我们都知道英语词汇的掌握是学好英语的基础，会计专业英语的学习也不例外。但会计英语专业词汇普遍拼写长，词义变化多，课堂上逐一解释第一浪费时间，第二由于过程枯燥而导致效果不好。授课教师应在注意多重复，多练习的同时，用一些单词记忆法引导启发学生事半功倍的掌握单词。如学生在遇到有相似或相近的词时,往往会使其原有记忆受到干扰，这时授课教师可事先将意义相近、词形相像的重点术语整理出来，然后利用专业术语间渊源关系，采用归纳记忆法,将这些词加以归纳、整理、辨析。例如，在第一堂课中应该以“account”为中心，归纳可能在以后单元才出现的相关术语，让同学们利用过去所学的会计知识，对比猜想记忆，举一反三，增强学习的信心。
　　“Account” （账户、账簿记录、计算、账单）。以“account”为中心词对比列举 account title（账户名称、会计科目）、income account（收益账户）、account book（账簿）、account balance(账户余额)、 account current(往来账户)、account in transit（未达账）、account number(账户编号)等。
　　在 account后面加上词缀 ing就成为accounting，其意义也相应变为会计、会计学。以“accounting”为中心词对比列举：accounting assumption(会计假设)、accounting cycle(会计循环)、accounting document(会计凭证)、accounting entry(会计分录)、accounting equation(会计等式)、accounting period(会计分期)、financial accounting(财务会计)、 management accounting（管理会计）等。
　　在 account 后面加上ant其意思是会计师、会计人员。以“accountant”为中心词对比列举：Private accountant(企业会计)、Certified Public Accountant(注册会计师)、chief accountant(主管会计)等。　　2.轻语法式翻译教学，应以人为本施教
　　传统的会计专业英语教学是串讲翻译课文、适时加入语法教学。这种教学模式与高职高专注重的学生应用能力的培养目标有一定的距离。在实践中这样的教法会使相当一部分学生如听“天书”，不能有效提高学生的学习兴趣和教学效果。教师在授课过程中应该针对高职学生的特点,从传统的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”,充分发挥学生的主动性,提高学生学习的兴趣。笔者认为,在每次课之前,教师应先用母语将本节基本知识点和重要知识点概括后,就某个问题布置任务，把学生们分成小组讨论，引导学生独立思考，调动起全体学生的积极性；同时，按学生英语水平差异、专业基础水平差异，对“人”出题，鼓励他们回答问题,引导他们找到正确答案，使得大部分学生逐渐在课堂上增强自信。
　　3.加大实践性教学比重，以练代讲,边练边学
　　高职高专培养目标特点要求教学组织中应以实践为主,侧重技能训练。所以授课教师在讲授专业英语某些章节时，应以练代讲，让学生结合曾经所学会计知识，边练边学。如在学习资产负债表、收益表和留存收益表时，传统的教法是首先分析每个表的结构，每个项目的内容，然后逐一举例教授如何编制。
　　
　　三、创造进修机会，提高教师的素质
　　
　　本门课程的授课质量高低，跟其它高职课程的必要条件一样关键是师资。要想做一名合格的会计专业英语教师，一方面，要求教师具有较全面的，最新的会计专业知识；另一方面，要求教师具有较高的英语水平，包括在阅读、写作、口语、讲授等方面都要有一定的水准和技能；更重要的一点是要求教师应具备相应外资企业会计岗位工作或实习的经历。因此，会计专业英语教学对授课教师自身的素质提出了特别高的要求。会计专业英语教师素质的提高要从几个方面入手。
　　1.提高教师的思想道德素质和文化素质
　　应该说目前的教师队伍业务素质普遍较高，但业务素质并不能替代思想道德素质和文化素质。思想道德素质是根本、是灵魂，文化素质是基础。“学高为师，身正为范”，加强教师的思想道德素质，重中之重是加强教师的职业道德水平，重在师德建设。教师职业道德水平直接关系到教育的质量，关系到学生的健康成长。因为高职教育过程比本科教育来说更需要足够的耐心和信心，需要教师具有高度的责任心和敬业精神，勇于进行尝试探索，即要以满腔的热忱，克服畏难情绪对待会计专业英语教学工作。
　　2.学院要提供必要的培训、进修机会，制定相应的鼓励机制
　　会计专业教师大部分是会计专业教师，他们的英语应用能力普遍不理想，制约影响着本门课程的授课质量。学校可以充分利用本校外教资源对这些教师进行培训安排，有效提高他们英语水平。再有社会实践对教师来说也是必不可少的。学院应制定政策鼓励教师在教学之余,利用课余时间和寒暑假深入外资企业进行社会实践和学习。
　　3.教师还可以通过学习考取相关国际会计证书,如 LCCI、CGA、ACCA等国外资格证书的途径来大幅提高自身素质。
　　
　　四、结语
　　
　　本文针对高职会计专业英语教学模式主要以教师讲解和文字翻译训练为主,不能有效提高学生的学习兴趣和教学效果的现状,结合自身实践,提出了高职会计专业英语在培养目标、教学内容、教学方法和教师自身素质提高等方面的改革方法和思路
　　
　　参考文献:
　　
　　[1]Fess Warren.Accounting Principles.South-Western Publishing Co.
　　[2]戴立黎，邱瑞年.高职英语教学的有效模式——以学生为中心的课堂教学[J].中国职业技术教育,2005，(2).