基于MOOC的翻转课堂模式在技工院校数字电子技术教学中应用分析
摘要：教育体系的改革使学校开始将基于MOOC的翻转课堂模式引入到教学中去，而这引入对于教学来说是一种新的挑战。下文将对MOOC的翻转课堂模式在技工院校数字电子技术教学中的应用做分析探讨，提出意见，以此来完善新教学模式的应用。
关键词：MOOC 翻转课堂模式 数字电子技术教学
数字电子技术教学实践性较强，知识点多且范围广，抽象难理解，传统教学模式是由教师对学生进行书本上的知识点讲解教授，再由教师带领学生对书本上的理论知识进行逐一验证。对于学生来说，这种教学模式单一枯燥，无法激起学生的学习兴趣，学习成效也不大。而MOOC的翻转课堂模式就能有效的解决这些问题，对理论知识进行深度全面的解释，帮助学生对于知识要点的掌握。
一、数字电子技术教学的现状
（一）忽略学生能力的培养
传统教学模式下，教师只是对学生进行知识点的知识灌输，学生被动的接受知识而缺少对知识点的深入理解，且课堂都由教师进行主导，学生缺乏学习积极性。传统教学模式只是将知识点硬灌入到学生的脑海当中，而忽略了对于学生以引导式的方式去进行学习，培养学生的学习能力。在这种生硬的教学模式之下，学生缺失了自主思考能力以及自我发展能力。
（二）实验结构安排不合理
数字电子技术课程是一项实践性强的课程。需要学生通过不断去实践来掌握创造性的知识点，但目前很多学校因为数字电子技术课程课时少而且学校设施条件有限导致实践的机会不多，本应该通过实践来上的课程都只由教师口头来教授，学生对知识点的理解只停留在理论理解阶段，难以对这门课程做到真正的掌握。学校实验结构安排不合理，学生缺少综合性练习，缺少对于课程的学习兴趣，不利于课程的学习。
（三）缺少现代化教学手段
随着科技的发展，信息技术系统的普及使用，在数字电子技术课程的课堂上，教师除了使用粉笔图形等工具辅助知识的传播以外，还开始将计算机技术应用到课程中。但很多教师无法将这种新型的教学模式与课堂教学知识有效的结合起来，他们只是单纯的将计算机技术当成一种减轻他们授课压力的工具来使用，使用计算机技术将枯燥无味的知识整合起来放在大屏幕上进行教授，没有灵活使用将新型教学模式优势利用到最大化。
二、MOOC的翻转课堂模式在数字电子技术教学中的应用策略
（一）组织学生进行自主学习
教师要为学生的自主学习提供资源条件，根据教学的目标和课程进度为学生制作新教案，教案内容包括学习课程的大纲，学习目标，课程中的重难点以及课程小节测试，以此来帮助学生对于知识点的理解，尽量将复杂知识点简单化教学。学生可以根据这个进行预习复习，对于自己不理解的知识点重复观看测试，直到掌握知识点的学习。帮助学生进行自主学习可以使学生做到新知识点的预习，旧知识点的复习，新旧知识点结合，构建一个知识框架，节省在下一步学习抽象知识点时的推导精力和时间。
（二）加强师生之间的活动交流
师生之间经常性的活动交流能帮助教师掌握学生学习情况并根据学生的学习情况进行指导。由于个体所存在的差异性，每个学生在知识点的学习中，所接纳知识的程度和理解都不同，教师就要在进行翻转课堂模式的学习中时，积极与学生沟通，了解学生对于知识点的掌握情况，再根据学生所不能理解的地方进行重点讲解，策略性的引导学生对知识点的学习。除此之外，教师还要改变以往课堂上以教师为课堂中心的课程教授模式，改由学生为课堂主体进行知识传授，可以帮助学生积极加入到课堂当中来，活跃课堂氛围。教师可不再对知识点进行单一传授，而是提供一个有关知识点的讨论方向或讨论例题，让学生组成小组，进行小组之间的互相讨论，最后再进行讨论成果的展示和讨论过程中的问题解答。这种教学模式可以帮助学生积极参与到课堂中，激发学生的学习兴趣，教师再根据学生学习过程中提出的问题进行解答，加深学生知识面的理解。
（三）引导教师进行反思
教师除了在课堂教学上密切关注学生的学习情况，也要通过不同的渠道去了解学生课后的情况以及课后作业完成率。教师可以通过聊天软件组建一个师生群，在师生群中上传学习资源，与课程相配应的课件，让学生通过这些资料的学习加强知识点印象。在群中还可以对作业上的难题或者还有不太明白的知识点进行探讨，解决学生学习中的问题。教师还应该通过这些资料学习所反映出来的学生学习情况来进行思索和总结，考虑要不要再对教学模式进行改变以帮助学生更好地学习，在这个有效反映出学生学习的沟通软件上，帮助学生积极参与到学习中去。
结束语
在教育体系的改革下，MOOC的翻转课堂模式已经成为一种新的教学模式，这种教学模式的引入对于学校来说是一个全新的挑战，要做好新模式的教学工作，帮助学生更好地学习。
参考文献
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