基于微课的翻转课堂模式在中职英语教学中的应用
（江苏省南京市溧水区溧水中等专业学校 江苏南京 211200）
摘 要：伴随着教育改革的全面发展，新课标的实施推动着教学模式的创新，各种先进的教学技术和教学设备应用到了教育领域。其中，微课教学模式在中职英语教学中的引入，可以将具体教学内容以短视频的形式直观呈现在学生面前，从而帮助学生轻松掌握了相关知识。同时，微课教学具备突出重点知识、教学内容简练以及满足学生随时学习需求的特点，而结合这些特点开展的翻转课堂模式，可以实现师生之间的角色互换，对中职英语课堂教学时间进行了合理安排，从而真正突出的中职学生的教育主体地位。对此本文将简要概述微课与翻转课堂教学模式，通过分析微课翻转课堂模式在中职英语教学中的优势，提出科学有效的教学应用策略。
关键词：中职英语教学；微课翻转课堂模式；课前自主预习；实践能力
在微时代发展背景下，微课在理论和实践应用方面都得到了教育领域的高度重视，是一种新型课程资源，其特点就是精简方便。同时，新课程标准也对中职英语教学提出了明确要求，要求教师以培养学生自主学习能力和加强英语语言综合应用能力为主，而为了能够实现这一教学目标，将基于微课的翻转课堂教学模式应用在实际教学过程过程中，可以实现中职学生在英语课堂中的个性化学习，创造了良好的语言学习环境和条件，深受中职学生的喜爱。
一、微课与翻转课堂的相关概述
微课主要是以阐释某一教学观点为主要目标，以精简短视频的形式，呈现出教学内容和教学目的[1]。同时，微课具有教学内容少和教学时间短的优势，作为一种新型课程资源，可以将知识点内容完整地保存下来，方便学生反复观看和了解，不仅可以强化学生的薄弱点，还可以巩固他们所学过的知识，也是对传统课堂教学模式的一种延伸，为翻转课堂模式的应用提供了可靠资源保障。另外，传统的中职英语教学模式基本都是以教师讲授知识为主，需要学生在课外独立完成知识内化。而翻转课堂则是将知识内化顺序进行颠倒，教师可以通过微课视频课件，将教学资料上传到平台中方便学生查看使用，学生在课前可以自主观看微课视频，进而能够完成针对性的自测练习，学生在这此交流互动过程中也会分享各自的学习心得，从而可以形成知识传递到内化的一个全新教学过程。
二、中职英语教学现状分析
与其他院校相比，中职院校学生的学习能力相对较低，英语学习能力也存在明显差异，学生课堂同步学习能力相对较弱。同时，部分英语教师习惯采取单一灌输式的教学方法，进而导致课堂教学效率较低，甚至还会导致学生对英语出现了厌烦。另外，部门院校的英语教师教学课时不足，只能在有限的时间内以传递教材知识为主，很少与学生展开积极互动，中职英语课堂教学的质量无法得到保障[2]。
三、基于微课开展的中职英语翻转课堂教学模式优势
（一）满足了教育发展需求
在新时代教育理念的冲击影响下，学生个性发展成为了教师重点关注对象，也是新形势下的重要教育理念。传统的中职英语教学不管是在座位安排还是教学目标方面，教师都将精力投入到了优秀学生身上，并且教师的教学精力有限，无法将教学精力投入到每名学生身上，进而导致很多学生个性特点和学习特征被忽略。而通过微课翻转课堂教学模式，可以突出中职学生在英语课堂教学中的主体地位，使他们能够根据自身知识经验选择需要观看的课件视频，中途可以进行暂停、快进等操作，灵活掌握了教学进度，真正实现了个性化教育。另外，学习共同体也可以使教师与学生互相关注，确保每名学生个体的成长发展得到重视，为学生提供了自主发言和自主展示的机会，使他们可以在现有的学习能力基础上有所突破。
（二）提升了学生实践能力
目前，企业市场环境竞争十分激烈，对中职院校人才也提出了更高要求。重点关注着学生的实践操作能力和岗位技能技巧，培养实用型人才也成为了职业教育的重点任务[3]。而传统教学模式下的实践教学通常都是以模仿为主，重视的是学生动手能力，如果动手能力较强，就可以在短时间内完成实践操作步骤。而学生在完成实践之后无法形成全新的兴趣和想法，进而影响着实践教学的有效性。对此，将基于微课的翻转课堂教学模式应用在课堂教学中，可以帮助学生通过接触新知识来答疑解惑，借助教师提供的微视频针对新知识点进行学习，在实践过程中与同学进行交流与合作，利用现有的知识资料来解决学习问题，从而通过不断尝试与实践，增加了学生自主实践效率和次数，英语实践学习能力也会得到明显增强。
（三）打破了时间与空间限制
在翻转课堂教学模式下，学生可以通过课前观看视频完成知识传授，从而节省了大量的课堂知识传授流程，便于保留足够的课堂时间开展师生互动和生生互动，学生也会获得更多英语语言交流机会，真正实现了以学生为中心的课堂教学。另外，微课还可以通过模拟英语交际场景，为学生营造出虚拟化的语言应用环境，打破了教学空间的限制。
四、基于微课的翻转课堂模式在中职英语教学中的有效应用策略
（一）构建网络微课平台
从当前教学发展形势来看，中职英语教学在课时上表现出了逐渐减少的发展趋势，但在文章篇幅和语句结构难度上不断深入[4]。传统课堂教学模式在教学时间方面也体现出了不足之处，教师的课堂讲授并不能突出教学重点和教学难点，学生课后学习缺少作业巩固，很多中职学生在课堂教学结束之后不知道自己掌握了多少知识。对此，中职英语教师可以共同讨论教学难点和重点，随后对教学知识点进行重新分配，每名教师都要制作微课视频，在分享和共同研究过程中，将修改之后的微课视频进行资源共享，从而有效减轻教师的课堂教学负担，通过集中备课提高微课教学视频的质量。此外，还可以与其他院校展开交流可做，构建系统化的网络微课平台，以英语主题形式在网络上搜索有效的微课视频，将其上传到平台当中，为学生提供更加全面丰富的教学资源，满足学生自主学习的需要。
（二）通过学习共同体实现课前自主学习
由于大部分中职学生的英语知识薄弱，在学习能力和学习方法方面存在很多不足问题，所以在自主学习期间经常会遇到各种各样的困难，进而逐渐打消了学生自主学习的积极性。因此，中职英语教师要引导学生结合组间同质和组内异质的方法，建立起学习共同体，确保组内学生在生活经验和基础知识上都有所不同。因为不同的经验是学生学习成长进步的基础，而组间在水平上要保持相对平衡，以此来促进组间的竞争评比。同时，在学习共同体的监督引导下，中职英语教师还要合理设计导学问题，引导学生利用已学知识来学习新知识，从而确保每名学生在课下都能够接触自主学习，教师也可以利用网络平台在课堂教学之前抽查学生，将抽查学生的自主学习情况作为小组评比积分。在整个评比过程中，教师要重视多元性，不仅要关注抽查学生的导学问题完成情况，还要关注学生在自主学习方面的态度，从而开展综合评定。也就是说，微课翻转课堂教学模式是一种新型教学模式，需要师生共同配合。而学生高效率学习也是微课翻转课堂顺利开展的基础。所以，中职英语教师要构建监督制度，以此来督促学生自主学习，促使他们的素质能力全面提升。
（三）合理开展课堂教学设计
在微课视频出现之后，课堂教学内容的选择也成为了一项新问题[5]。在新时代教育背景下，中职英语的主要教学任务就是语言教学，随后通过语言学习帮助学生树立正确的价值观。在微课翻转课堂教学模式中，学生在课前就已经学习了相关知识，初步了解的语法结构和语句成分，因此课堂教学应当主要以语言输出为主，为学生创设便于英语表达的语境，使他们能够对所学知识更好的内化。在课堂教学设计方面，教师可以采用游戏教学方法，帮助学生复习所学文章的关键表达技巧，从而突出教学重难点，加深学生的理解和记忆。另外，在教学内容方面，教师可以设计英语情景对话，开展情景表演，围绕某一话题进行深入讨论，使学生可以利用所学词汇表达出自己的个性化想法。目前，跨文化教育变得十分普遍，中职学生在后续工作环境中也会遇到对外交流的情况。而微课翻转课堂教学模式可以将课堂模拟成加语言交际场所，提高了学生的英语语言应用能力。
（四）利用丰富教学内容调动学生积极性
在中职英语课程实际教学过程中，很多学生都会认为熟记英语单词和语法知识是一个十分枯燥的过程，进而对英语学习产生了厌学情绪。而基于微课开展的翻转课堂教学模式要想在实际教学中发挥出重要作用，就需要教师丰富教学内容，提高整个教学过程的趣味性，将学生的注意力吸引到英语课堂教学中。而在翻转课堂中，教师可以广泛收集学生内心的兴趣点。比如影视游戏、流行音乐等等。随后，教师可以根据这些兴趣点，将其与课本中的教学内容紧密结合在一起，制作成微课课件，方便学生在课前完成自主预习，全面掌握总体教学目标。比如教师可以将学生感兴趣的明星或动画人物添加到微课视频中，通过构建情景剧的方法融入教材中的英语词汇。之后，教师可以将制作好的视频通过微信或论坛的形式发送给学生，使他们在课前能够高效预习，在完成微课视频中的简单任务基础上，掌握一些全新的英语词汇。
结束语：
综上所述，微课和翻转课堂都属于互联网时代下的一种新兴事物，对课堂教学带来了一定的冲击影响，也使中职英语教学面临着全新的机遇和挑战。因此，中职英语教师要及时改变传统教学思想，掌握新型教学技术，通过不断探索和创新，构建符合中职英语教学情况的翻转课堂教学模式，从而更好地培养学生自主学习能力。
参考文献：
[1]高建华.翻转课堂教学模式在中职英语教学中的应用研究[J].新课程,2022(44):174-176.
[2]孙丽萍.基于微课的翻转课堂模式在高校英语教学中的应用研究[J].英语广场,2022(19):91-93.
[3]张珺,张瑞燕.翻转课堂模式在中职英语教学中的研究与应用[J].科幻画报,2022(06):201-202.
[4]李星.基于微课的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用[J].新课程,2022(04):111.
[5]李佃营.翻转课堂教学模式在中职英语教学中的应用策略[J].中学生英语,2021(48):167.
