高中物理解题中的思维模式
现阶段，我国中小学正在积极努力的进行素质教育改革，其最终目的就是为了培养出合格的综合素质优秀的人才。在这种大环境下，诸多教育研究学者纷纷投入到了高中教育教学的优化改革创新研究当中。经过长时间的调查研究发现，要想有效地培养出高素质高水平的优秀人才，不仅仅需要高中教师以及高中教育机构的努力，同时学生自身也必须要积极努力地参与到各项学习活动当中。
作为热爱物理的一名高中生，在三年的高中学习生活中，我认为物理解题常用思维主要有以下几方面：
1.发散思维法
发散型思维方法是新时期重要的解题思维之一。它主要是根据已知的某一信息，运用所学的知识，结合具体的题干要求，从而通过推测、想象等扩展自己的思路，从不同的方向入手思考，从而解答题，提高解题的效率。
2.整合思维法
顾名思义，就是将不同的信息整合起来，将题中、书中知识重组起来，会更系统，从而寻求题目的正确解答方法。它能将题干中所有信息进行汇集，同时从所学知识内容中提取相关信息，进行整合，从而提高解题的效率。
3.逆向思维法
这个方式更实用，也是一种创新，在解题过程中需要用逆向思维方法来为解题寻找突破口，它是从解题目标出发，推出解题条件，从而实现解题。
4.演绎思维法
演绎思维是一种特殊的思维模式，它是从普遍到特殊的思维方法，其形式多样，有三段话、假言推理等。
5.归纳思维法
归纳思维是将一般的原理进行概括，从而推理出答案的一种新的思维方法。
6.假设法
在大部分的物理知识中，其发展与发生的具体变化具有多种可能性，因此对这些物理过程予以分析前，我要通过假设的方式来对其予以分析。
7、实验法：
实验法是利用相关的仪器仪表和设计的装置通过对现象的观测，数据的采集、处理、分析后得出正确结论的一种方法。它是研究、探讨、验证物理规律的根本方法，也是科学家研究物理的主要途径。正因如此，物理学是一门实验科学，也是区别于其它学科的特点所在。
8、极限法：
极限法是利用物理的某些临界条件来处理物理问题的一种方法，也叫临界（或边界）条件法。在一些物理的运动状态变化过程中，往往达到某个特定的状态（临界状态）时，有关的物理量将要发生突变，此状态叫临界状态，这时却有临界值。如果题目中出现如“最大、最小、至少、恰好、满足什么条件”等一类词语时，一般都有临界状态，可以利用临界条件值作为解题思路的起点，设法求出临界值，再作分析讨论得出结果。
9、综合法
综合法就是通过题设条件，按顺序对已知条件的物理各过程和各因素联系起来进行综合分析推出未知的思维方法。即从已知到未知的思维方法，是从整体到局部的一种思维过程。此法要求从读题开始，注意题中能划分多少个不同的过程或不同状态，然后对各个过程、状态的已知量进行分析，追踪寻求与未知量的关系，从而求得未知量。
10、模拟法
模拟法是将题设中文字描述的物理过程、状态通过实物模型或图示模型形象地描绘出来以帮助思维分析的一种方法。它能直观的反映出物理过程，也有助于理解、分析、记忆物理过程。是一种化复杂为简单、化模糊为清晰的有效方法。
11、类比法
类比法是指通过对内容相似、或形式相似、或方法相似的一类不同问题的比较来区别它们异同点的方法。这种方法往往用于帮助理解，记忆、区别物理概念、规律、公式很有好处。通常用于同类不同问题的比较。如：电场和磁场，电路的串联和并联，动能和动量，动能定理和动量定理，单位物理量的物理量的形式（如单位体积的质量、单位面积的压力）等的比较。而比较法可以是不同类的比较，更有广义性。
12、控制变量法
其方法是指在多个物理量可能参与变化影响中时，为确定各个物理量之间的关系，以控制某些物理量使其固定不变来研究另外两个量变化规律的一种方法。它是研究物理的一种科学的重要方法。
综上所述，我们在学习高中物理的过程中要注意提升自身的解题思维，这样才能在高考中取得一个满意的成绩。
参考文献：
[1]徐光杰.对初高中物理衔接教学的反思[J].成都教育学院学报,2010(2).
[2]孙小雪.新课标下初、高中物理教学衔接问题与应对策略研究[D].延边大学,2014(5).
