基于科学思维视角的高中物理概念教学
（成都市实验外国语学校 四川成都 611930）
摘要：高中物理概念是我们学生理解和掌握物理知识的基础，在新课改背景下，高中物理概念教学需要进一步从科学思维视角进行创新和优化，通过多种教学手段提高我们学生的思维能力。本文探讨了该教学方式的具体策略，包括精心创设教学情境、积极引导有效迁移以及感悟物理概念的内涵和外延。
关键词：基于科学思维视角；高中物理概念教学；教学策略；教学优势
前言：在开展高中物理教学时要重视对我们学生物理概念的培养，通过加强学生科学思维能力的培养来促进学生物理核心素养的提升。在新课改背景下，老师要充分意识到高中物理概念教学对培养学生科学思维能力的重要性，在开展概念教学时要重视对学生科学思维能力的培养，并结合新课改要求创新教学策略，不断优化课堂教学效果。
一、基于科学思维视角的高中物理教学概念教学概述
基于科学思维视角的高中物理教学，旨在发展学生的科学思维能力，注重学生的实践性和探究性学习，以培养创新精神和实验操作能力为核心目标。这种教育模式要求学生在学习过程中具有主动性、探究性和实践性，这样才能通过发现规律、自主解决问题，激发学生积极的学习兴趣和创新能力。具体而言，高中物理概念的学习需要培养学生的科学思维能力，比如观察、实验、分类、比较等；同时要采用探究性的学习方式，通过实验和模拟等方法来理解物理概念，而不仅仅是记忆概念；此外，还要注重实践性学习，通过实验和操作等方式来更好地掌握和理解新知识。这些教学模式不仅能够提高学生的学习质量，也能够使学生养成科学思维习惯和实践操作能力，培养创新精神，为未来发展打下坚实的基础[1]。
二、基于科学思维视角的高中物理概念教学策略
（一）精心创设教学情境
老师要通过创设教学情境来帮助我们理解物理概念，并形成科学观察和实验习惯。所以，在课堂上，老师要通过各种方式来营造真实情境，比如设计物理实验或者模拟物理现象等，这样我们就会感觉像身临其境一样，从而更好地理解物理概念。比如说，上次老师在讲牛顿力学时，就让我们设计实验，使用不同重量的物品来测试所需的力。我们用自己的实验结果来理解牛顿第一定律，也就是物体静止或匀速直线运动状态将持续下去，除非被力所改变。这种实践性的学习方式，让我更好地掌握了物理概念，提升了我的探究能力和实验操作技能。同时，这种教学模式还能够增强我们的学习兴趣和培养创新思维。在实验和模拟物理现象的过程中，我们会产生好奇心和探究热情，也会激发我们的创新思维和求知欲望[2]。
（二）积极引导有效迁移
基于科学思维视角的高中物理概念教学需要老师从学生的实践中引导有效迁移，使学生更好地掌握和运用所学知识。老师告诉我们，在学习过程中要引导有效迁移，让我们能够更好地掌握和运用所学知识。所谓有效迁移，就是将所学知识应用到实际问题中去。所以，老师在教学过程中，会将所学知识和实际情况结合起来，鼓励我们利用所学知识解决实际问题。比如，学习机械能转化时，老师通过热能失去做法电器、运动能量转化成电能的具体事例，让我们感受到物理知识的实际应用，从而更好地掌握物理概念。这种教学方法让我们学到的知识更加贴近生活，不仅能够更好地掌握和运用所学知识，还能够增强我们的学习兴趣和探究欲望。通过将所学知识迁移到实际问题中，我们能够更好地理解知识的本质，并且为将来的学习和生活打下坚实的基础。
（三）感悟物理概念的内涵和外延
学习高中物理的时候，老师有一种教学方法，叫做基于科学思维视角的教学法。这种方法不只是让我们记住一堆公式和定义，而是希望我们真正地理解物理知识的本质和意义。老师会让我们深入思考物理概念的含义，理解物理规律的作用和影响。比如，当老师在给我们讲万有引力定律时，他不仅仅是告诉我们质点之间会相互作用，质量越大引力越强，还会引导我们思考其他更深层次的问题，比如引力的统一性等等。通过这些引导，我们可以从不同的角度深入理解物理概念，激发探索和思考的能力，从而更好地应对高中物理学习中遇到的挑战。这种教学方法还可以让我们更好地感受物理概念的内涵和外延，把所学知识与生活实际结合起来[3]。比如说，当我们学习摩擦力时，我们可以通过做一些实验或观察现象来加深我们对摩擦力本质的理解。这样的学习方式不仅能够提高我们的实践能力和实验操作技能，还能够增强我们的学习兴趣和探究欲望。
三、结束语
综上所述，基于科学思维的高中物理概念教学，不仅能够让我们更深刻地理解物理知识的本质和意义，还能够激发我们的探索和思考能力，提高实践能力和实验操作技能，增强学习兴趣和探究欲望。通过这样的教学方法，我们可以更好地掌握所学知识，提高创新思维和学习兴趣。我们不再是被动地接受知识，而是主动地思考和探索，让学习充满活力和趣味。我相信只要我们坚持用这样的科学思维视角来学习高中物理概念，我们一定会在未来的学习和生活中收获更多的成功和成果。让我们一起努力，用知识武装自己，让未来的路更加光明！
参考文献
[1]罗涛,彭红珍.基于科学思维视角的高中物理概念教学[J].数理天地(高中版),2023(06):47-49.
[2]袁燕青.高中物理概念教学中科学思维的培养——以“液体的表面张力”教学为例[J].中学物理教学参考,2022,51(13):24-27.
[3]杨艳,付丽丽.基于科学思维能力培养的高中物理概念教学——以“辨析万有引力和重力的关系”为例[J].中学物理教学参考,2021,50(27):3-5.
