浅谈职业高中物理学习兴趣的培养
职业高中的物理教学，由于学生基础知识差、认知能力差、自卑感强、缺乏学习兴趣及意志薄弱等特点，教学比普高更具复杂性和艰巨性，必须改革传统的教学方法。而笔者认为，激发学生的物理学习兴趣，是有效提高职业高中物理教学质量的关键。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，教师必须想方设法在教学过程中根据职业高中学生的特点来激发学习兴趣，结合学生的实际进行教学，具体有以下几个方面。
一、降低教学起点，减小坡度，循序渐进
在职业高中物理教学中，对难度大的内容，要给学生提供“垫脚石”；布置作业切忌过难，课本中较难的习题一定要给予适当的提示；物理概念的教学不必追求严谨，如机械能守恒定律可采用如下表述：除重力外，一个物体如没有其它外力对它作功，在发生动能和势能的相互转化时，机械能的总量保持不变。另外，还要遵循循序渐进的原则，根据学生的实际情况和需要，分解认知难点，力求通俗易懂、突出实用性的特点，分步达到教学目标。因此，在物理教学中，只有符合学生原有认知水平的、促进学生发展的教学才是真正有效的。当然，降低教学起点也并非一味地降低教学的要求，而是要根据实际教学的需要和学生的实际情况，在遵循教材内容主线的基础上，合理调节知识点的渗透，分解难点，逐步达到认知要求。
二、注重对学生的感情投资
职业高中学生大部分在小学和初中时就很少得到教师的关怀、爱护，他们的自尊心常常受到损伤，所以教师应该从多方面关怀、尊重、爱护他们，保护他们的自尊心。例如在课堂提问中，不管学生回答得怎样，都应该给学生应有的肯定，并让学生体面地坐下，由此而让学生喜欢老师、喜欢物理课。
三、力求生动、形象、直观
在物理课堂上，教师要结合教学实际设计一些生动有趣的演示实验，或是充分利用多媒体向学生展示自然界的奇妙现象，形象地建立物理模型，引导学生简洁而精巧地推证物理定律，解决物理问题，让学生切身体验物理世界、物理规律的美，唤起学生对自然界的向往，对物理知识的渴求。例如，我们在给学生简单介绍近代物理知识的教学中，可以充分利用多媒体辅助教学功能，模拟卢瑟福的α粒子散射实验、玻尔的原子结构模型、重核裂变、轻核聚变等一系列不可见的微观现象，事先将其制成课件形式，再加上一些相应的动画功能，就可以具体生动的展示微观世界的和谐统一，学生为微观世界的美妙而惊叹、陶醉，学生学习物理的兴趣由此而被激发。这样一来，学生对物理现象的热爱很自然的迁移到对物理知识的热爱，物理课也就变成了很受学生欢迎的课。
四、进行适当的赏罚
学生做出了努力，或取得了出色的成绩，就希望得到肯定，也希望对做得不好或者做错了的行为进行否定或惩罚，因此适当的赏罚是很必要的。那么怎样利用赏罚来提高学生的学习积极性？这不仅要发挥教师评价与奖惩的信息功能，而且还要强调其学习动机的功能。例如：教师不仅要表扬学生合乎要求的学习行为，更要说明表扬的原因，并教会学生恰当评价自己的成绩，引导学生把自己学习的结果归因于自己的努力，而不是缺乏能力或外部原因，这样教师就能利用外在的客观能动性鼓励学生培养适当的归因方式，以提高他们的自信心，从而培养起对物理的兴趣。
五、把握考试试题的难度
学生往往都是把考试分数作为衡量自己学习效果的尺度。职业高中学生刚进入高一，一般都能下决心学好物理，但如果一两次考试成绩不理想，兴趣就会立即消失。因此，试题难度一定要考虑到学生的实际，使学生获得心理上的平衡，使考试有利于学生的学习，有利于自信心的树立和兴趣的巩固。
六、进行赏识教育，培养自信心
人的高层次需求是被尊重和自我实现的需求。而职业高中的学生大多数缺少关爱、自卑感强、缺乏自信，加上基础太差，所以，物理教师要挖掘学生的潜能，适当降低当前教材内容的难度，给学生成功的体验，然后找准适当的机会给予表扬和鼓励，让学生感到很有趣、很有用，其实并不难，由此来建立学生学习物理这门学科的自信心，调动其学习的主动性。此外，还要经常对学生说：“你能做好”，“你一定行”，告诉学生只要用心，我们每个人都可以把物理学得很好。这样，学生便会慢慢培养起学习物理的兴趣和自信心。
总之，培养学习兴趣是开展有效学习的前提，职业高中的物理教师只有在不断分析和了解学生的基础上去大胆的实践和尝试，探索有效的教育教学方法，激发学生的物理学习动机，才能培养学习物理的兴趣，从而不断提高物理教学质量。
参考文献
[1]邵长泰主编.物理（基础版）.北京：高等教育出版社，2001.
[2] 朱慕菊主编.走进新课程.北京师范大学出版社，2002.
