新课程理念下的高中物理教学实践与反思
摘要：随着国民经济收入和文化水平的不断提升，人们对于教育的投入越来越高，相应的，人们对于教育的预期值也越来越高;市场经济进一步发展，很多产业进行优化升级，对于综合型人才的需求越来越大。为了适应这些变化，进行了多次教育改革，新课程理念也应运而生，为教育教学创新树立了目标，本文主要研究了新课程理念下高中物理教学实践。
关键词：新课程;理念；高中物理；教学实践；反思
“高中物理反思教学就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。” 在教学实践中发现并解决问题，时常反思总结，结合实际情况进行教学创新，在新课程理念的指导下，更好地完成教学任务。
一、新课程的相关概念
传统教育教学模式，以教师为中心实行填鸭式教学，这种方法在一定时期内发挥了作用，但随着时代发展，呈现出很多新趋势，这种教学模式已经不符合社会需要，为了更好的发展，国家有关部门进行了多次教育改革，提出了新课程理念。
新课程理念主要从提高科学素养、面向全体学生、倡导探究型学习和注重与生活相联系四个方面进行了具体阐述，明确了新时期的教育教学目标，使教学体系更加现代化，减少学科壁垒，培养综合型人才。
二、高中物理教学中存在的问题
（一）传统教育教学理念
教育改革下，出现了很多教学创新，取得了一定成效，但还有很多地区的教师并没有积极学习新理念，拘泥于传统，始终坚持口头讲解，这种模式下，内容枯燥无聊，课堂气氛沉闷，难以调动学习积极性，滋生了厌学情绪，大大降低了教学效率。
物理学习中，实验是非常重要的一部分，有助于学生对新知识的了解和掌握，但大多数教师并没有进行实际操作，对于实验的讲解也非常片面，具体步骤和实验原理并没有进行深入探讨，学习效果不明显，遏制了学生创新意识和动手能力，不利于学生的全面发展。
（二）缺少设备仪器
高中物理实验需要专门的场所，有的实验难度较高，所需要的设备更加精密复杂，这些给学校财政造成了很大的负担，硬件设施不全，教师只能通过非常简易的实验来进行知识的讲解，大大降低了趣味性和精确性，无法吸引学生，也不能得出一个正确的结果，教学任务完成度低；现有的硬件设备得不到维修和更新换代，设备老化和损毁的现象非常多，为教学工作的开展增添了困难。
（三）思维僵化
高中时代，一切为高考服务，教育教学的时间是非常有限的，教师与家长对物理实验存在偏见，背诵实践步骤和通过一步步实践进行归纳总结相比，显然前者的性价比更高，学生只需要多背公式多刷“真题”就能完成知识的掌握，这些情况导致学生没有形成实践意识；部分学生进行了实验，但是由于长期缺失相关方面的实践，并不能很快进入状态，实验结果与正确数据差距较大，挫伤积极性的同时还浪费了时间，教学质量不高。
三、新课程理念下高中物理教学实践
（一）以学生为主体进行多样化教学
新课程理念要求，需要围绕学生为主体进行多样化教学。教师必须认识到传统教学模式所带来的弊端，及时转变教学思维，学习先进的改革成果，将主体从老师转变为学生，并了解这种转变的目的，在教育教学工作中以激发学习积极性为目标，改变原有的刻板印象，让学生客观全面的认识物理，有助于快速提高学习成绩并不断完善知识框架 。形成特有的思维是物理教学的最终目的，而不只是在死记硬背中掌握教材知识，这是非常狭隘、低效率的。
（二）借助于多媒体营造课堂氛围
科学技术飞速发展下，将教育教学工作与信息化技术有效结合。原有模式下，老师讲解知识，学生负责记忆，这种单一的教学方式是低效率的，多媒体课件的应用，丰富了教学方式，课堂气氛不再沉闷，在具体知识教学之前，教师可以借助互联网查找相关内容，借助于图片、视频等提高学生的学习兴趣。在这种形式下，需要注意在专业性与趣味性之间掌握平衡，因为高中时代学生的学习压力较大，在有限时间内需要尽可能多的学习知识，很容易让学生疲惫，特别是物理这种难度较高的科目，适当加入一些趣味性内容，吸引学生注意力，可以很好的缓解学生大脑的疲惫，增加师生之间的良性互动，劳逸结合，在轻松的氛围中完成知识的学习。
例如：
学习万有引力时，可以给学生播放相关视频，在投影仪上显示出同步卫星、地球赤道和近地卫星上物体运动特点，但对赤道上物体所受力分析时少一个地面的支持力，让同学们观察老师分析的是否正确，并进行讲解，让学生们掌握同步卫星和近地卫星是万有引力提供向心力，而赤道上的物体，受的是引力和支持力的合力提供物体做圆周运动的向心力，因而公式GMm/r2=ma适用于同步卫星和近地卫星，但不适用赤道上的物体运动。
（三）借助问题进行引导学习
物理，特别是高中物理，大多都是非常抽象的，如果没有一定技巧，无法在短时间内快速掌握知识，这是非常现实的问题。很多地区的教师已经改变了原有的教学方式，进行多样化创新，但由于经验不足的问题，既没有更好发挥新课程理念的积极作用，也不能再回到原有教学模式，陷入两难，特别是物理实践，在长期教学中学生没有形成这种意识，依旧习惯于被动学习，不知道如何主动去进行物理实验，无法按时完成教学任务。
新课程理念要求，学生既要对相关知识及时记忆，更需要理解新知识，知其然，知其所以然。“教师在开展具体教学活动时，需要引导学生独立思考，使其能够对相关问题进行
更为深入的实验探究研究，从而实现物理知识的有效探索。” 因此，在教学中，教师可以根据教学内容设计一些小问题，加强对学生的引导，在思考并解决问题的过程中，完成相关物理实验，加深对知识的理解。
值得注意的是，教师需要把握问题的难易程度，不能一味去追求难题，而是对于易错点进行提问，培养学生的探索精神和自主学习能力。
例：“一个重G1=400N的小孩，坐在一块重G2=100N的木块上，用一根绕过光滑定滑轮的轻绳拉住木块，使人和木块处于相对静止共同前进。已知人的拉力F=70N，则木块与地面间的动摩擦因数是？”
“小孩与木块在运动中相对静止，可以将他们看做整体，并作出受力分析图。由平衡条件可以得到整体所受的摩擦力和跟地面间的压力分别为f=2F=140N，N=G1+G2=500N，所以μ==500/140 =0.28”，适时提出具体问题，在学生积极思考中，加深知识的理解与应用。
（四）完善实验设备
实验是物理学习的重要组成部分，而实验设备是完成实验的基础，学校需要购买设备并及时更新换代。教材内容在不断变化中，实验器材也需要相应的发生变化，以保证正常教学实验的开展;对于重要且复杂的实验，教师可以请求学校进行人员或资金支持；对于一些高精尖的实验，可以通过视频让学生进行了解，在对物理学家和相关实验的观看中，培养严谨的优良学风;对于一些非常简单的实验，教师可以带领学生完成器材制作及相关练习，让学生有参与感，培养学生的动手能力和创新意识。
四、建议与反思
在新课程改革下，高中物理教学中有了更高的要求和目标，教师必须要不断的优化和创新教学的模式，为学生提供更多具有趣味性和丰富性的教学内容，引导学生能够积极的投入到物理知识的探索中。尤其在新高考下，高中物理教学更加注重对学生能力和素质方面的教育，教师不能仅仅为学生灌输理论性的知识，而是要在扎实理论的基础上，为学生提供更多自主探索和实践应用的机会。这样高中学生的思维能力、理解能力以及创新能力等方面才能够得到极大的提升和发展。
在物理教学中，教师首先要凸显出高中学生的能动性，在开展物理实验、互动话题、教学活动时，教师尽可能的让学生自主思考，并让学生能够切实操作物理实验，分析实验的数据，并理解实验中的物理原理和知识点。对于高中学生而言，具有较强的好奇心，如果教师仅仅讲述一些理论性的知识，或者教学的方式比较枯燥，则高中学生对物理学习的兴趣就会降低；甚至还会出现厌烦的情绪，在这种情况下，教师就需要从高中学生的兴趣爱好以及实际的学习能力出发，为学生开展多元化的教学活动。同时教师还要充分的借助信息化的教学设备，将多媒体、微课等教学平台灵活的应用到教学环节中，实现物理教学资源的共享，满足学生对物理学习的需求。多媒体、微课等信息化的教学模式，能够为学生营造出良好的学习氛围，将一些比较抽象的物理知识转变为直观化或者形象化的小视频、图片等，帮助学生理解和记忆；信息化的教学也符合新课程改革的要求，使得物理教学的内容能够得到拓展和延伸，学生可以从更多的方面学习物理知识，并理解和应用物理知识。因此，这就需要教师学习并掌握信息化教学的技术，为学生设计出适合的物理教学课件，并搜集相关的教学资料，丰富物理教学的内容。
新课改的教学模式下，高中物理教师还要不断的增强自身的教学水平，并积累丰富的教学经验，积极学习教学新思路和新模式，创新以往陈旧的教学方式。同时学校也要定期组织物理教师进行深造和学习，组织教师开展物理教学座谈会、交流会等，对新课改下物理教学中存在的问题或者不足等，进行全面的分析和讨论。物理教师也要积极的反思自身的教学行为，加强和学生之间的互动，从学生的角度思考问题并帮助学生化解在学习中存在的困境。教学互动在物理教学中十分重要，通过与学生的互动，能够让教师掌握学生的学习进度，分析学生的学习状态。尤其对于高中学生来讲，学习压力比较大，通过教师有效的引导和交流，能够帮助学生掌握物理学习的正确方法；让物理学习更加轻松，提升了物理学习的效率，使得学生的学习能力更高。教师的教学水平也会得到极大的提升，有助于推动物理教学改革的进程。
结束语
综上，在时代快速发展的背景下，教育教学模式需要相应地作出改变，新课程理念的出现是非常有必要的。本文从“以学生为主体进行多样化教学、借助多媒体营造良好的空间氛围、借助问题进行引导学习和完善实验设备”四个方面进行了具体探讨，为教育教学质量的提高作出理论指导。
参考文献
[1] 马得才. 新课程下高中物理的反思教学[J]. 读与写旬刊, 2016, 13(009):319-319.
[2] 朱良宏.新课程背景下高中物理创新实验教学改革的尝试与反思[J].大众标准化,2020(12):173-174.
作者简介：乔锋，男，1979年8月出生，籍贯山东，本科学历，一级教师，研究方向：课程与教学。
