联网辅助下的应用型大学翻转课堂模式探讨
摘要：随着互联网技术的不断发展；电子设备的不断普及，教学模式也发生了巨大的变革。翻转课堂这种新型教学也随之出现，可以充分调动学生的积极性和自主性，从原来的老师一人讲课学生听课到现在师生一起学习交流，这个过程发生了翻天覆地的变化。本文首先对翻转课堂教学模式的内涵进行剖析，再分析传统课堂存在的问题以及翻转课堂的优势，最后构建了翻转课堂模式实施的方案，更好的提高教学质量。翻转课堂的模式和传统课堂完全不同，翻转课堂是先自学、自测，在课堂上着重学习自己不懂的地方；相反传统课堂是先听老师讲，再进行测试。翻转课堂改变了传统教师角色，并对教学时间进行了重新规划，实现对传统教育的革新。
关键词：翻转课堂，互联网，教学模式。
翻转课堂教学模式含义 ：
翻转课堂主要以互联网为载体，由老师上传ppt、视频、及作业，学生在网络上自主学习。在课堂上老师就主要讲解重难点，帮助学生更好的掌握所学习的内容，从而实现线上与线下有效结合起来的新型教学模式。课堂上这种教育模式大大加大了学生的自主学习的动力，同时也增强了学生对学习的兴趣。
翻转课堂与传统课堂的比较：
（一） 传统课堂：学生学习知识在课内，消化知识在课外。在课堂内，学生主要听老师讲为主，在课堂上很少有大规模的讨论，老师与同学交流较少。 这会让学生产生厌烦情绪，经常老师在讲台上讲课，下面都在各干各的事。
（二） 翻转课堂：学生提前学习，在课堂外观看教学视频、自我检测。在课堂内主要与老师进行讨论，解决自己不明白的问题，这样的教学模式能提高学生们的自主性。
传统教学存在的问题：
（一） 教学方式比较单一：传统教学方式主要以老师讲为主，这样的教学方式方法效果不是很好，学生可能只能听懂百分之七十，课堂上学生没有参与感。传统课堂中学生很少有提前预习的情况，这就导致很多同学上课听不懂，并且在课堂上给学生讨论及互动的时间不多，这样会使同学们感到枯燥无味，大多时候都是老师在上面讲，下面睡倒一大片，或者是玩手机。学生容易对老师产生依赖的心理，遇到任何不明白的问题不经过大脑的思考就去问老师，罪魁祸首就是长期养成了被动接受知识。
（二） 教学效率较低：在传统教学中学生通常不会提前去学习今天要学内容，所以在课堂上学生会出现很多关于本章学习的问题，这就导致教学进度变慢。在传统的教学模式中，老师是根据大多数同学的情况来决定教学的难度进度的，但是每个学生接受能力不一样，有些学生讲一遍就能懂，也有知识接受能力较弱的学生，所以这种模式无法让老师掌握每名学生的学习情况，同时也会使学生对学习失去兴趣，长此以往学生就会产生厌恶的情绪，最终的结果就是旷课不学了。所以传统教学很难满足每个学生的需求，不能因材施教，最终影响的是教学效率变慢。
（三） 传统课堂容易让学生产生依赖性：前面已经提到传统教育就是教师写，学生抄；教师讲，学生听；老师问，学生答；老师考，学生背，学生的学习完全是被动的，长期这样学生的思维能力会下降，即使有少量的思维活动，也是在老师的引导下完成的，缺少独立的自主思考，这样学生就离不开老师这个拐棍，慢慢的对老师产生了依赖性。
翻转课堂的优势：
（一）学习时间掌握在自己手中：翻转课堂学生通过看教学视频，可以根据自身的情况来安排学习的时间。学生在课外看视频，完全是在没有压力的情况下观看的，从而不必像在课堂上神经高度紧张，或因为状态不好害怕跟不上学习进度。看教学视频的节奏也可以根据自身的情况决定，看不懂的地方还可以反复观看，有不懂的地方也可以在线询问老师，同时也免去了一些同学的尴尬。在观看的途中，同学们还可以暂停来做笔记。
（二）调动了学生的积极性：翻转课堂最大的优势就是能有效的调动学生的积极性， 在课后学生们的讨论互动也增加较为明显，其主要表现为学生和老师讨论、学生和学生讨论。老师的角色也发生了改变，由原来的呈现者变为了引领者，翻转课堂能让老师更多的回答学生的问题，参加到学习小组中去，这样能增强学生的参与感，学生也能在这个过程中体验到解决问题的喜悦。
（三） 便于复习学习内容：可以通过观看教学视频对所学知识进形全面复习，对课前做错的练习题也可以重新做过。学生能通过网络平台检测自己对课程的理解程度。
翻转教学同时也存在问题:
翻转课堂对学生的自觉性提出了很大的挑战，在翻转课堂中学生容易两极分化，自觉性较强的学生能独自自主的完成翻转课堂视频，并且能对翻转问题加以思考，长期以往能养成良好的自我管理和自主学习的习惯；自觉性较差的学生通常只会“刷视频”，不会去思考老师所提出的问题，长期以往会导致自己的学习脱节。
翻转课堂实施方案:
（一）首先教师制作相关的教学视频及练习发布到网上，此视频的教学内容应该较为精简，时间最多不能超过二十分钟。内容涵盖本次翻转课堂的核心部分，应具有重点突出的特点。
（二）学生课前独自自主观看教学视频及完成相关练习。翻转课堂注重的是学生自主学习的能力，在课前学生通过自身的情况安排自主学习的时间，在观看教学视频时也能通过自己掌握的情况来决定观看的次数，经历了这个过程，学生就能掌握自己的学习情况和薄弱点。
（三）基于翻转课堂教学模式的背景下，老师要把传统教学的“一言堂”变为讨论式、案例式、研究式等多元教学模式，目的就是让学生有自主学习的能力，活跃课堂气氛。在这一过程中，学生的自主学习能力会得到提升，并对学习产生浓厚的兴趣。
（四）教学效果评价、反馈。基于翻转教学模式下，对学生的考核标准不该仅仅是期末成绩，而是要把期末成绩和平时成绩相结合来评价，平时成绩主要包括视频自主学习情况，课前课后练习检测情况，及学生在课堂上的表现。
结束语：翻转课堂是一个非常重要的教学模式，打破了空间与时间的限制，同时也让师生与生生之间的距离更近，有利于改变学生学习的方式和老师教学的方式，实现资源共享，提高教学质量。
参考文献:
[1] 王春丽：“互联网+”背景下翻转课堂教学模式探讨
[2] 赵书玲，焦海宁：翻转课堂教学模式探析
[3] 黄梅香：用反馈教学思想反思传统教学中存在的弊端
[4] 惠子：基于微课的大学物理翻转课堂研究
[5] 赵书玲，焦海宁：翻转课堂教学模式探析
[6] 黄梅香：用反馈教学思想反思传统教学中存在的弊端
[7] 惠子：基于微课的大学物理翻转课堂研究
