追溯资源本土化，探索课程新思路——关于综合实践活动中区域资源应用的实例探究
摘要：综合实践活动，是国家规定的一门必修课。以学生兴趣需求和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切联系的各类问题为内容。《中小学综合实践活动指导纲要》中指出：“要根据学校及所在地区的特点，充分开发与利用学校、社区和地方的课程资源，拓展综合实践活动实施的空间。”在提高综合实践活动有效性的过程中，立足本地资源，扎实开展特色综合实践活动，有利于全面有效地推进综合实践活动的实施，提高学生参与课程的积极性。
关键词：综合实践活动，课程资源开发，区域资源优势，评弹特色
综合实践活动课程中的学习资源在儿童身边寻找，能满足儿童学习向往，有能力踮一踮脚就可以开展自主学习，让他们获得自我激励，自我教育“活生生的内容和材料”，就地取材，充分挖掘利用地方资源，直面学生的生活世界，紧密沟通起社会与学校的关系，落实陶行知先生的“社会即学校”的教学精神，把地方资源开发成综合实践活动主题资源，这需要我们教师拥有一双慧眼，并有足够的智慧进行设计，这样所开发的课程资源才能真正得到充分利用，我们学生才能真正在活动中收获成长。
苏州枫桥，历史文化古镇，人文荟萃，一首耳熟能详的《枫桥夜泊》让它成为了家喻户晓地方。然而，她不但拥有风景秀美的江南小景，更是中国评弹艺术的一方沃土，涌现出一批热爱评弹艺术的票友，诞生了一代又一代评弹表演艺术大师，包括“丽调”的创始人——徐丽仙。依托地域特色，围绕评弹特色开展了系列实践活动。学生利用本地物质文化资源的优势，走进评弹，走进徐丽仙，参与了以此为主题的综合实践活动课程。
了解丽调特点，走进评弹纪念馆：为了了解这位从枫桥走出的评弹大师，了解她钟爱一生的评弹事业，孩子们来到了苏州古城区的评弹博物馆。通过对苏州评弹博物馆的寻访，孩子们感受到了丽调的旋律自然多变，深沉隽永，了解了弹艺术的发展历史，尤其是徐丽仙奶奶博采众长，在“蒋调”、“周调”的基础上，融合其他曲艺形式的唱腔和音乐特点，创造了与评弹其他流派迥然不同的“丽调”。
回顾大师生平，走进丽仙纪念馆：通过网上图文资料的搜索，学生们了解到在枫桥街道坐落了一座徐丽仙纪念馆，于是希望能通过实地参观考察，进一步了解大师的生平。带着崇敬与好奇，大家决定驱车前往位于白马涧龙池景区的徐丽仙纪念馆。
在徐丽仙纪念馆里，学生们通过课前的资料收集，认真聆听纪念馆负责人娓娓道来的故事和讲解，面对真实展现在眼前的历史，同学们对线上搜集的资料有了更细致的了解，纵观徐丽仙奶奶坎坷却又辉煌的艺术人生，学生们纷纷表示深受感染与舞动，很多孩子回去和家长们一直互动探讨。
感悟大师艺德，走进丽调工作室：为了更进一步地了解徐丽仙奶奶，感悟她的道德品质和人格魅力，枫桥街道华山路康佳社区的“丽调”工作室成为了学生们必须打卡的学习探究地点。在这里，孩子们通过采访徐丽仙之女徐红老师，深切地感受到了徐丽仙奶奶精深的艺术修养和崇高的道德品质。徐丽仙奶奶做人、做事、为学、为艺有着高度的社会责任感，她追求艺术的品味，重视艺术德行，为世人弘美德，为自身留清名。
体验传承国粹，走进评弹社团：其实，评弹艺术、徐丽仙奶奶对枫桥实小的同学来说，并不陌生。为了进一步弘扬“丽调”，打造“文化枫桥评弹之乡”的品牌，学校自06年便踏上了追寻评弹艺术名家的脚步、探索评弹特色教育的征程，除了师生共同编写修订特色校本教材《吴音枫韵》外，“小徐丽仙”评弹社团也应运而生。孩子们与社团的小伙伴们一起上了一节社团课，零距离与同龄人体验评弹艺术的魅力。
学生对活动的热情、专注、锲而不舍的精神令人感动，令教师、家长们对他们刮目相看。他们的探究欲望、团体合作、收集信息和处理资料的潜能逐步被挖掘出来，创新精神和实践能力也在潜移默化中培养起来。
综合实践活动是综合性、开放性的活动课程，对于学生来讲，本地资源是最好的教育素材，教师秉承“立足本地，开发资源，服务本地”的宗旨，能让学生从身边熟悉的生活区域内选取感兴趣的专题获取直接经验，发展实践能力，增强对社会的责任感、使命感，形成“爱枫桥，爱苏州，爱祖国”的思想感情，提高学生对家乡的归属感与自豪感。
参考文献：
【1】沈海驯、李丽《区域性综合实践活动课程实施问题剖析与对策思考——以宁波地区为例》——上海教育科研2009.08
【2】高丛会《地方资源让综合实践活动课更有生活味》——北京教育·普教
【3】金秀玲《挖掘本地教育资源 丰富综合实践活动》——教育导刊·2004年8月刊
