“泰微课”为信息技术“翻转课堂”插上翅膀
摘要：“泰微课”是泰州市教育局打造的免费教学资源平台，覆盖中小学、幼儿园。众多一线教师把知识点制作成演示文稿，再结合录屏软件讲解录制，把合成的视频上传至“泰微课”资源平台，最后配上与知识点相关的习题在线检测。近年来作者在信息技术教学过程经常使用“泰微课”资源，现把几点经验和心得与大家分享。
关键词：信息技术 泰微课 翻转课堂 应用策略
随着信息时代的来临，人们生活方式已经发生了重大的变化。微信、微博、微电影等名词已常挂在口中。在泰州教育人的口中，也经常挂着一个“微”——“泰微课”。“泰微课”是泰州市教育局免费向全市中小学生免费提供的在线微课程知识点平台。作为一名一线小学信息技术教师，近年来根据学校教育装备配置、结合学生认识水平和信息技术能力，在“泰微课”和“翻转课堂”教学模式上做了一些尝试。
一、“泰微课”与“翻转课堂”
1.“泰微课”资源平台
“泰微课”资源平台是泰州市教育2014年上线的网络资源平台。微视频全部是依据各个学科知识地图，由一线骨干教师进行提炼，再配合PPT文稿进行讲述录制，时长控制在4-6分钟左右。微视频资源分布合理，能满足广大学生的学习。经过几年的发展，“泰微课”已经累积了十多万节微视频。
2.“翻转课堂”教学模式
“翻转课堂”教学模式起源于国外，近年来在国内兴起，部分教师尝试将其运用于教学活动中。其主要模式是学生通过观看网络视频来学习新知识，课堂上就学习到的知识点与教师、同学进行流与沟通，教师可以针对学生的疑难进行解答，这样大提高了学习效率。
二、“翻转课堂”教学模式在信息技术教学中的重要性
信息时代提倡培养具有创新精神、实践能力和计算思维的现代人才，传统的信息技术课堂学生机械的接受老师的知识、重复着老师的操作。古语云：授人以鱼不如授人以渔；新时代传授给学生最重要的不是知识，而是学习的方法。将“翻转课堂”教学模式用于小学信息技术课堂，就是一种有效的培养学生自主学习、自主探究，可持续发展的方法，切实满足人才终身学习的需要。
三、应用“泰微课”的“翻转课堂”教学研究
传统的信息技术课堂是以教师为中心，大大束缚了学生的学习能力和创新能力。而翻转教学模式是课前让学生自学 “泰微课”资源，课上教师采用交流的方式了解学习情况，采用协作探究的方式内化知识。这样的“翻转课堂”教学过程中应注意以下几点：
1.转变教师课堂身份
“翻转课堂”是以学生为课堂的中心，教师在课堂中应注重对学生的引导和管理；但由于小学生的年龄较低、自控力较差等，教师应让学生明确本节课学习目标、学习方法，从而培养学生良好的信息素养。例如在苏教版三年级信息技术《画方形和圆形》一课，我进行了翻转模式的尝试。课上将学生分成5人左右的小组，先以小组为单位一起观察《画方形》的微视频资源，再引导学生小组讨论画方形的方法，然后自行画方形，小组成员互相检测完成情况，最后教师对学生的完成情况进行整体评价，对学生的疑惑进行解答，对知识点进行小结，从而将课堂实实在在的归还给了学生。
2.注重自学能力培养
兴趣是最好的老师。学生学习兴趣浓厚，就会进行自主学习，并且广泛地涉猎与之有关的知识。因此，“翻转课堂”中教师必须激发和培养学生的学习兴趣。首先，教师可以根据班级学生认知水平，设计由浅入深的学习任务，让学生在逐步完成学习任务的同时收获成功的喜悦，从而提升学习信心。其次，教师还要给学生制定合理的教学目标和充足的学习时间，确保学有差异的学生都能顺利完成学习任务。切记学生自学能力的培养需要循序渐进，切勿操之过急。
3.合理设计师生交流
华东师大的钟启泉教授指出： “教育需要当面交流，课堂是不可复制的，这都是教育常识。同时，教学的过程一定是人际互动智慧的碰撞， 没有思维碰撞， 教育就无法完成。”信息技术“翻转课堂”中学生自主学习微视频固然是必不可少的环节，但是师生交流、生生交流更是不可缺少的环节。微视频可以传递知识，但是不能传递感情。教师对知识点的讲授，对学生回答问题的肯定等等，是帮助学生学习知识、全面发展、健康成长的有效添加剂。因此，翻转课堂中教师除了精心准备微视频，更要精心设计交流环节。
四、结束语
信息技术“翻转课堂”作为一种新的课堂教学模式，让学生能够在课前、课后对知识进行预习、巩固，并通过教师课堂引导、点拨将知识内化。“泰微课”资源犹如雪中送炭，为实施这样的翻转教学提供了有效的平台。信息技术涉及的内容较广泛，哪些内容比较适合“翻转课堂”，还有待我们研究。总之，“泰微课”是我们大胆实施教学研究的明灯，为我们今后继续实施翻转模式教学提供了保证。我们将在教育的路上不忘初心、将在教改的路上砥砺前行！
参考文献：
[1]江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（2013版）；
[2]黄强.基于微信平台的翻转课堂实施[J].教育信息技术，2014，12（05）：49-52.
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