翻转课堂在《photoshop图像处理教程》课程中的应用
摘要：翻转课堂教学模式在国内许多地方日渐流行，笔者在我校选择了两个班级的《photoshop图像处理教程》课程中进行了实验，本文从所取得的效果、实施过程、所遇到的挑战以及亟待解决的问题等几个方面，阐述了翻转课堂在《photoshop图像处理教程》课程中的具体应用
关键字：翻转课堂 实施 效果 挑战
始创于美国的翻转课堂教学模式在国内的北京、广州、山东等地日渐流行，目前国内对翻转课堂进行研究和实验基本是在基础教育或相关科研机构进行，很少在职业教育中展开研究。笔者接触到翻转课堂教学后根据国外及国内学校对翻转课堂成功经验的研究，笔者发现在职业学校更有利于推行翻转课堂教学模式：
1、职业教育老师信息化水平更高，有利于制作教学微课。
2、职业教育学生动手能力强。
3、职业教育学生课余时间较多，有充分的时间进行课前的自学。
于是笔者在所任教两个班级的《photoshop图像处理教程》课程中采用了翻转课堂教学模式的实验，经过一个学期的实验，取得了较为理想的效果。
一、取得的效果
1、体现了分层教学的理念
在实施翻转课堂的过程中主要从两个方面体现了分层教学的理念。
①学生在课前自学过程中，可以反复观看微课，也可以跳过听得懂的地方，学生完全可以根据自己的进度、掌握情况，安排微课的学习方法和学习时间的长短，有效避免了课堂上掌握不同程度知识的学生齐头并进所带来的一系列问题。
②课堂上布置进阶任务，可以满足学有余力的学生继续学习的需要，而基本任务未完成的可利用此时间继续完成基本任务，确保掌握最基础的知识，达到教学要求。
采用翻转课堂教学模式采用课前学生自主学习、课堂上设计进阶任务，实现了真正意义上的分层教学。
2、学生自己控制学习的进度
传统的教学是老师教什么，学生学什么。学生上课稍不留神开一下小差，就会有一部分知识听不到或听不懂而跟不上教学节奏。翻转课堂后，利用微课，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看老师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行。学生观看视频的节奏完全由自己掌握，懂了快进跳过，没懂的回放，反复观看，也可以停下来仔细思考或做笔记，甚至可通过QQ、电话等方式向老师与同学寻求帮助。在课堂上以探究的方法再与老师、同学进行面对面的交流讨论。让学生学知识真正由“吃套餐”转变成“吃自助”了。
3、家长不需要关心学生课堂上的表现
以往家长与老师交流，经常问自己孩子在课堂上的表现，比如：是否能认真听讲，举手回答问题是否积极，学生作业完成得怎么样等等，现在实行翻转课堂后，这些问题变得不再重要。
二、实施过程
本课程具有很强的适用性、操作性，学生的所有学习都要使用计算机才能完成。结合课程的特点，我从课前准备、课堂活动两个步骤阐明翻转课堂的实施过程。
1、课前准备
老师根据教学要求确定本节课的教学内容，明确教学任务。运用视频录像软件制作好微课。布置少量操作题给学生练习，所有微课、原始图片文件以及样张放在班级QQ群中，供学生下载学习使用。
学生从班级QQ群中下载微课，先研究学习，再完成老师布置的作业。在操作过程中遇到问题可以反复观看微课，通过QQ与老师或同学进行交流，完成后再将作业发送给老师。
老师在正式上课前检查学生上传的作业，分析总结出学生作业中共性的问题，以便在课堂上统一讲解。
2、课堂活动
学生展示自己的作业，学生间进行交流分析评价。学生只有在自学理解的基础上，课堂与师生互动交流才有效，才能培养学生思维的深刻性，知识才能进入长时记忆。老师通过分析找到大家共性的问题，针对共性问题进行详细的讲解，这种讲解具有针对性，由以往的预设性问题，转化为共识性问题，学生喜欢听，更感兴趣，更容易授受。
最后老师再布置一个进阶的任务作业，这个作业要求高，难度更大一些。课前未完成作业或错误多的学生在课堂上继续完成，老师在一边指导。已经做好作业或错误较少的学生，现场完成老师新布置的进阶任务，以加深、巩固、内化知识，以达到分层教学的目的。
三、实施过程中的挑战
在实施过程中，笔者也遇到了一些问题，通过不断研究探索，解决了这些问题，取得了意想不到的效果。
1、教学资源的准备
教学资源包括微课、所布置作业的原始文件、样张和其他提供给学生的材料。微课主要录制老师的讲解和有关操作，可以将一节课的内容分成几个部分来录制，5-10分钟一个视频，老师录制方便、成功率高，学生学起来目的性强，注意力容易集中。将PS中的操作过程运用屏幕录像软件录制下来，不需要录音，就可以形成一个GIF文件，这种方法老师制作更简单，只要将有关操作，全程操作一次就可以了，学生打开GIF文件方便，观看便捷，根据这些操作，自己就可以完成作业了，适用性强。
老师根据本节课教学内容，布置作业时，需要提供一个原始文件、样张，学生在这个原始文件的基础上进行统一完成，还可以参考样张，初步检查作业的正确性、美观程度等。
2、合理设计作业
翻转课堂的前置学习不是简单地看微课，教师若只提供几节微课给学生看，学生是无法顺利完成学习的。教师需要根据学生学习的过程和特点，设计出合理、有趣的任务，并提供完成任务所需的学习资源（包括微课、原始文件、文件样张和其他资源），引导学生逐步完成任务，同时达成学习目标。如：讲解滤镜问题时，我设计了制作个人艺术照的项目教学,我仅仅提供一些背景图片,而人物照都是学生本人的真实照片,学生自由选择背景制作属于自己的艺术照。这个项目适用性强，有很强的可操作性，能激发学生的学习积极性。让学生结合自己的实际，设计出个人真实的艺术照，既能使学生掌握PS的基本操作，又锻炼了综合素质。
3、学生自学时出现问题的处理
由于学生主要是周末在家完成相应作业，出现问题如何得到有效解决？
1）微课除了包含本节课的教学内容，还列举出一些平时经常容易错的操作。学生在自学或做作业出现问题时，充分利用视频可以暂停、回放等不受限制地有选择的进行学习。通过这种方法我们可以将学生操作时遇到的许多问题都能够得到解决。
2）建立了班级QQ群。学生遇到问题时，将问题发到群中，老师、学生发现问题时，及时进行辅导，必要时还可以利用QQ远程功能手把手地进行指导。为了保证有更多的学生能在同一时间QQ在线，大家能互相学习交流，我要求大家最好在以下三个时间段上网提问：星期五晚上8点、星期六下午5点、星期日上午9点。相对集中的时间段上网，学生可以最大程度地得到帮助。
4、部分学生课前学习条件不具备
本课程不仅课前自学需要计算机，而且老师布置的作业也必须要使用计算机才能完成。在我进行使用翻转课堂教学出现以下两个问题：
1）少部分学生家中没有计算机。经调查，我任教的13网络、13电子两个班级中各有4位、6位学生家中由于种种原因没有计算机。于是我每周安排了两个中午开放了一个机房，让他们在学校自学微课，并且完成相应任务。
2）我校大部分学生来自农村，离家较远，许多学生平时住在学校，周末才回家，平时没有机会使用计算机进行操作。于是我一般提前一周就制作好微课，布置好任务。学生可以利用周末在家自学并完成相应任务。学生做完后，学生主动通过QQ发给我。
通过以上两种方法上课前绝大多数学生基本完成了微课的自学，提交了作业。
四、亟待解决的问题
采用翻转课堂教学后，虽然取得了许多效果，但也存在一些问题亟待解决：
1、翻转课堂全面推开后，学生的课前学习环境得不到保证。一是家长的警惕性强，对学生上网学习仍不放心；二是部分学生的学习主动性不强，课前任务不能完成，导致课堂的效果得不到保证。三是家中没有计算机以及住校学生课前如何学习微课。
2、如何进行个性化辅导性？翻转课堂中，由于存在前置学习和练习环节，学生期望获得问题解答的欲望更加强烈，如果不能及时为他们答疑解惑，学生的学习积极性就会受到严重挫伤，后续的学习恐怕就不愿意参加了。现在一个班级几十个学生，单靠教师一个一个地指导学生恐怕是行不通的。
3、老师准备工作量较大。老师课前需要进行教学设计，学生作业的设计，准备相应的教学资源。特别是教学资源虽然网上很多，但适用于本班学生的教学资源并不多，基本上要靠教师自己收集或制作。因此老师课前的准备工作量较大，占用了老师很多的精力。
五、结束语
翻转课堂是一种新型的教学方法，虽然在实施的过程中会遇到许多问题，但锻炼了学生自主学习的能力，提升了教师的教学效果，改变了传统的课堂教学模式，必将进一步推进课程改革，促进教育生产力的提高和教育信息化的真正实现。
参考文献：
1、昌乐一中翻转课堂专题 中国教育信息化 2014年7月下
2、http://www.oldq.com.cn/Article/jiaoyanzu/fanzhuan/201404/258916.html
3、http://blog.sina.com.cn/s/blog_587bce050101k3p2.html
