慕课背景下大学语文教学模式探究
摘要：随着我国教育事业的蓬勃发展，新时期对高校语文教学提出了更高的要求，作为一门母语课程，如何能够有效提升大学语文教学成效成为当前面临的问题之一。在大学语文教学中，由于教学模式的落后和单一导致教学成效不高，幕课作为近些年来兴起的一种新式教学模式，受到了社会各界的广泛关注和重视，为新时期的大学语文教学模式改革提供了新的方向。幕课教学利用新时期的先进技术，可以实现更大范围的教育资源共享，调动学习者的学习成效。由此，本文主要就幕课背景下大学语文教学模式改革展开分析，并结合实际情况提出合理的改善措施，以求进一步推动大学语文教学活动开展，培养更高水平的人才。
关键词：幕课；大学语文；翻转课堂；在线教学
幕课是一种近些年来涌出的教学模式，主要是在互联网和信息技术快速发展背景下衍生而来，更好的迎合了新时期的素质教育需求。幕课主要是一种大规模的在线教学课程，教学对象面向全体人员，实现更大范围的资源共享。幕课在国外起步较早，经过不断创新和发展，已经取得了较为可观的成效，推出了著名的三大幕课平台。幕课作为一种新生事物，受到了社会各界广泛的关注和重视，对于幕课的诞生，有部分支持者认为其已经影响到了传统高等教育的根本，还有更多较为冷静的人认为幕课并不能完全取代传统的大学。但无论哪一种观点，均是对幕课教学模式的肯定，同时也是一种对现有教育理念和教学模式的创新，有助于提升教育水平。由此看来，加强幕课背景下大学语文教学模式研究是十分有必要的，对于后续理论研究和实践工作开展具有一定参考价值。
一、幕课与大学语文教学的联系
幕课作为一种新生事物，对于传统高等教育不可撼动的地位产生了强烈冲击，但是并不能完全取代传统大学教育。在幕课诞生前，我国很多大学就已经开始了开放课程计划，并投入了大量的教育资源。幕课教学模式较之传统教学方式而言，教学灵活性更高，借助先进的计算机信息技术可以有效调动学生的学习兴趣，更好的迎合信息时代背景下学生的个性化学习需要，根据自主学习需要有针对性选择内容[1]。整合现有的教育资源，学生可以不受时间和空间的限制，在幕课平台上开展学习活动，学习更加自由、自主。这种学习方式十分简单，只需要在幕课平台注册账号，即可观看教学视频，完成测试，还可以同其他学习者共同讨论和交流，在幕课结束后只需要获得一定的成绩即可获学分。
从另一个角度来看，幕课对于大学语文课堂教学改革具有十分重要的促进作用，大学语文教师大多是采用强制性知识灌输教学方法，学生只能被动式听讲，很难有效调动学生的学习兴趣。一般情况下，大学语文教师均是根据教材内容和教学方案按部就班的开展教学活动，忽略了学生的课堂主体地位，学生的自主能力被严重的制约，积极主动性发挥不出[2]。相比传统教学模式，幕课则是利用信息化技术，在此基础上整合教育资源，更好的满足学生的个性化学习需要。与此同时，大学语文作为大学必修课程之一，大多数院校均是采用合班授课方式，这种授课方式最大的弊端就是教师很难考虑到每一个学生，无法突出学生的主体地位，获得更自由的学习空间，致使实际教学成效不高。幕课教学模式则强调学生的自主学习性，学生可以不受时间和空间的限制，在任何时间和地点自主学习，教学成效较为可观。
二、幕课教学模式和翻转课堂的整合
在大学语文课堂教学中，师生之间应该建立密切的联系，在互动和交流中产生思想的碰撞，获得更加丰富的情感体验，加深对知识的理解和记忆，但如果仅仅依靠幕课教学模式很难满足，整合幕课和翻转课堂教学模式，有助于创新传统教学理念，进一步优化了学习流程，在实践工作中取得了较为可观的成效[3]。利用幕课教学模式构建大学语文翻转课堂，可以有效发挥线上和线下教学的优势，拉近学习者和教学者之间的距离，提升教学质量。
（一）全面翻转
在大学语文课堂教学只能够利用幕课教学模式，可以让学生在课前掌握学习要点，在课上同教师互动和交流中解决学习中的困惑，提升学习成效。诸如，在《怀念萧珊》教学中，学生在幕课教学平台上观看视频，可以了解到作者、创作背景和具体的内容，深入把握作品内涵思想，理清脉络，构建有意义的学习活动[4]。对于大学生而言，语文作为一门母语学科，在学习中并不觉得困难，无论是在文章阅读还是理解上，都没有过于明显的障碍，所以课堂教学的重点在于如何拓展和答疑解惑。而幕课教学模式提倡教学内容课前预习，所以在课堂上学生可以拥有更多的时间去讨论和交流，发表自身的见解，有助于加深学生的理解和记忆，提升合作能力。与此同时，在学习此篇文章的同时，教师还可以借此拓展阅读空间，延伸阅读范围，引导学生去阅读其他的文章，诸如《再忆萧珊》，有助于丰富学生的阅读体验，养成良好的语文素养。
（二）半翻转式
大学语文教学中，鉴赏是其中重要的组成部分，主要是引导学生从多种角度去分析文章，获得更加丰富的情感体验，加强师生间的互动和交流，营造良好的教学氛围[5]。利用幕课视频组织鉴赏教学，由于师生之间缺少互动，所以缺少良好的语言环境，更多的是将教师自身的感悟和体验表现出来，对于学生的个人感悟存在一定影响。文学鉴赏并没有标准统一的答案，只有保持发散性的思维，充分结合学生个人的阅历和体会，从多种角度去鉴赏作品，感受文章中的美。鉴赏过程中对于学生个性化感受培养是尤为重要的，有助于激发学生创新力，养成高水平的逻辑思维能力。
就当前大学语文教材来看，其中文言文占据的篇幅较大，文章内容包括礼俗、制度和民族精神等隐形教育内容，这些内容最早可以追溯到春秋战国时期，最近可以追溯到明清时代，其中隐含着众多的教育价值观念。对于这些文章的鉴赏，不仅可以帮助学生掌握更多的文化知识，还可以加深对中华传统文化的了解，弘扬中华优秀传统文化。诸如，《蒹葭》教学中，学生在幕课平台上可以感受到文章中主题内涵，了解到更多的文学常识，在相配套的练习中提升学生语文能力[6]。在课上，由于学生已经对文章有了一定的基础，所以只需要在教师的引导下更深入的去体会其中的语言修辞手法和写作意境，在教师提出的问题引导下帮助学生思考和分析，如：从哪一句中感受到了诗人的郁郁不得志？诗中描述的景物描写作用是什么？写作特点是什么？帮助学生思考和分析，反复体会和交流，加深对文章的感悟，潜移默化中提升学生的审美能力。
三、组织幕课形式的课堂教学
相比以往的网络课程教学而言，幕课教学模式更加注重学习者的个体学习感受，通过优质、精短的教学视频，在将教学重点内容传授给学习者的同时，还可以提升学习者的学习自信心；通过设计嵌入式问题，一层一层的引导学习者投入其中，保持长久的学习兴趣；而在社区学习者则可以互相交流和讨论，这种新型的教学模式能够更好的迎合教学发展要求[7]。
（一）课堂教学元素多元化
幕课是一种理想课堂的具体表现，主要是以视频的形式来展示更受学习者欢迎的学习元素。视频内容可以将幕课教学中多个内容生动的还原，并以更加轻松的沟通方式阐述视频制作中的关键所在，有助于丰富教学内容，提升教学成效[8]。此外，幕课教学模式如果仅仅是将原有教学内容视频化、音频化是很难有效调动学习效果，更具趣味性的课程内容能够更有效的激发学生学习兴趣。
（二）情感的交流和活动
幕课教学模式应用在大学语文教学中，教师在录制视频时应该习惯镜头的捕捉，从而为学习者营造更为可观的听课氛围。但是由于网络环境下教学者和学习者之间是分离的，很容易出现情感交流的缺失，影响到幕课教学成效。幕课应该吸收传统课堂教学中群体交流优势，丰富幕课的教学功能，有助于学生更为深刻的感受学习内容，提高自身的艺术鉴赏能力。
（三）微课程单元设计
幕课作为一种新式教学模式，一般情况下在微课平台上发布的视频以优质、精短为主，主要是将教学知识压缩、提炼后，时间保持在15分钟以内，相较于传统课堂教学中45分钟的时间相比，幕课的在线视频教学时间更短，能够有效集中学习者注意力，全身心投入到其中，还可以有效避免学习者的学习厌倦，提升学习成效。为了能够保持在教学视频播放期间保持学习者的注意力，可以将教学活动分为几个段落，每个段落保持在15分钟之内，这样有助于知识点更加细致展现在学习者面前，使学生保持长久的注意力，进而优化时间管理。与此同时，幕课还可以强化师生之间的互动和交流，及时有效的解决学生存在的困惑，提升教学成效。
结论：
综上所述，在幕课背景下，大学语文教学模式有待进一步完善，迫切的需要对传统教学理念和教学方法进一步创新，寻求幕课教学模式和大学语文教学的契合点，进而更为充分发挥幕课教学优势，调动学生学习兴趣，提高大学生审美能力。
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