网络环境下中职物理翻转课堂教学实施思考
摘要：网络环境下，翻转课堂作为一种非常有效的教学模式，在越来越多的学科中得到了应用，能够切实提升课堂教学的效率和效益，对学生的核心素养进行培养和强化。本文从翻转课堂的内涵出发，就中职物理翻转课堂教学的实施策略进行了分析和讨论，希望能够促进中职物理课堂教学水平的提高。
关键词：网络环境；中职物理；翻转课堂
前言：不可否认，中职院校的学生在基础知识和学习能力方面不如普通高中的学生，并不能很快的理解教师讲授的知识，在这种情况下，为了能够提升课堂教学的有效性，中职教师应该对教学模式和教学方法进行创新，激发学生对于学习的能动性。将翻转课堂应用到中职物理课堂教学中，能够挖掘学生自主学习的潜力，帮助其更好的学习相关知识，也可以促进学生核心素养的发展。
1 翻转课堂的内涵
翻转课堂简单来讲，是对传统课堂教学模式的翻转，要求教师提前制作好相应的教学视频，借助网络平台传递给学生，学生在课程开始时，先自主完成视频的学习，然后教师与学生共同就存在的问题进行探讨，帮助学生更好的掌握需要学习的知识和内容。翻转课堂需要以信息化技术为支撑，借助互联网和信息技术，由教师提供相应的学习资源（以教学视频为主），学生可以依照相应的学习资源，在课前完成概念和知识点的自主学习，课堂更多的变成了教师与学生进行互动交流的场所，可以由教师对学生在自主学习中遇到的问题进行解答，对重点和难点进行讲解，也可以在学生之间或者学生与教师之间进行知识的深入学习和探讨，这种教学模式颠倒了传统教学中的课堂知识传授和课后知识内化，能够取得更加显著的教育效果。
2 网络环境下中职物理翻转课堂教学策略
2.1关注学生实际情况
中职院校的学生物理基础能力薄弱，教师在实施教学活动的过程中，应该关注学生的实际情况，做好教学课件的制作，确保教学模式能够很好的符合学生的实际情况，这样学生才能很好的对教师传授的知识进行吸收，这样才能保证课堂教学的效果。如果中职物理教师盲目的照搬普通高中的课堂教学模式，没有考虑学生的实际情况，则可能会导致教学效率低下的问题，学生在听不懂教师所讲内容的情况下，会失去对物理学习的兴趣。
2.2提前制作教学视频
考虑翻转课堂教学模式的特点，教师需要对课堂教学中需要讲授的知识点进行梳理和总结，提前制作相应的教学视频。而在制作教学视频的过程中，应该充分考虑中职学生的年龄特点，不能过于呆板，而是应该在强调内容讲解的同时，增加一定的趣味性，以更好地吸引学生的注意力。同时，制作的教学视频必须与教材内容保持一致，确保学生在学习的过程中，能够参考教材的内容，如果教学视频脱离教材，学生无法在课本上找到对应的知识点，学习时难免会出现遗漏。以物理中的“做功”知识点为例，教师在进行教学的过程中，可以从网络平台上搜集相关内容，对照学生的学情，以信息化手段为支撑，精心制作教学视频，可以展示一个人在拉车时的做功情况，在人的拉力作用下，车发生了位移，即人的拉力对车做了功，通过视频，学生还可以了解“力与物体在力的方向上发生位移”是做功的必须要素，两个要素缺少任何一个，都不能称之为做功。
2.3精心打磨课堂活动
传统课堂教学模式下，课堂是学生学习的主阵地，而在翻转课堂模式中，课堂是学生之间以及师生之间进行知识交互、思想交融的舞台，学生是主体，教师则是主导，想要保证课堂效果，教师必须充分发挥自身的才干，对课堂活动进行精心打磨，设计出主体鲜明的教学活动，完成翻转课堂的构建。同样以做功为例，借助相应的教学视频，学生已经了解了相关知识，因此在课堂上，教师可以对日常生活中较为常见的做功相关的事例进行列举，激发学生对于课堂活动的参与热情。例如，教师可以向学生提出相应的问题：日常生活中，有哪些“劳而有功”或者“劳而无功”的现象？有学生提出，火车头在牵引车厢前进的过程中，列车发生了移动，属于“劳而有功”的情况，也有学生提出，小朋友想要搬开挡路的石头，但是因为力气不足，石头并没有移动，这就属于“劳而无功”的情况。通过这样的方式，学生能够更加积极的参与到课堂活动中，从而更加深入的了解物理知识，有助于课堂效率的提高。
2.4设置完善评价体系
翻转课堂教学中，学生学习的重心不再局限于课堂，因为借助微课，可以在课前或者课后进行自主学习，而想要保证学习的效果，教师必须做好评价工作。例如，教师应该围绕教学视频或者微课的主题，设置相应的问题，根据学生的回答，对其自主学习的效果进行评价。网络环境下，教师还可以通过问卷调查链接的方式，要求学生在观看完教学视频后，于第一时间完成作业并且提交，以方便教师及时做好评价。
3 结语
总而言之，网络环境下，中职物理教学中可以引入相应的翻转课堂模式，将原本被动的教学形式转化为学生主动学习，对学生的自主学习和独立思考能力进行培养，提高中职物理课堂教学的效益，实现学生物理核心素养的全面发展。
参考文献：
[1]王生锋.基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的应用初探[J].科技资讯,2019,17(18):168,170.
[2]黎枳妤.翻转课堂在中职数学教学中的应用分析[J].科教导刊(中旬刊),2019,(06):120-121.
[3]吴志军.刍议中职物理翻转课堂建构策略[J].中国校外教育,2019,(16):141-142.
