网络视域下中职学生自主学习能力培养路径分析
（河南省洛阳经济学校，河南省洛阳，471013）
作者简介：王署光，男，研究生学历，高级讲师，河南省洛阳经济学校教师。电话：13937991057
课题说明：本文为河南省教育厅职业教育教学改革项目立项课题《新时期中职学生学习现状分析及对策研究》（ZJA19012）和河南省教育科学“十三五”规划课题《中职学生自主学习能力培养策略研究》（2020YB0679 ）的部分研究成果。
摘要：自主学习能力对中职学生的影响主要体现在学生主体地位、综合素质两方面。在此基础上结合实际教学经验，提出应用翻转课堂、优化数字资源、建立学习记录三项措施，希望能给广大中职同仁带来一些思考。
关键词：网络视域 中职学生 自主学习 能力培养
自主学习是学习者在学习过程中，由一定的学习动机牵引，在不依赖他人指导的情况下，能够自行制定切实的学习计划并运用恰当的学习策略进行学习活动，进而能自我监测整个学习活动的过程。中职教育所涉及的专业、学科内容比较多，对学生知识、技能的掌握度要求比较高，因而学生必须有较强的自主学习能力。
一、网络视域下中职学生自主学习能力培养的意义
（一）有利于体现学生在学习活动中的主体地位
学习并非是一个静态过程，而是动态过程，学生才是学习活动主体。学生只有自己认识到学习重要性，让学生产生较强学习意愿，进而可以实现高效主动学习，学习活动的效果也才能比较理想化，学生也能从中真正提升自己[1]。当前中职教育仍然延续了应试教育课堂教学模式，教学以教师讲解为主，教师教学方法缺少创新，教学严重脱离生活实际，课堂的氛围也比较压抑，教师对学生自主学习重视不够，学生的主体地位作用难以充分发挥，学习动力逐渐衰退。所以，教师必须发挥学生的主体作用，培养学生自主探索学习能力，从而让学生充分发挥主体地位作用。
（二）有利于提升学生综合素质和核心素养
在信息化高度发达的当代，中职学生不但要掌握本专业理论知识与实践技能，还要开拓认知视野，在“一专”的基础上，力求“多能”。现代社会要求学生必须要“一专多能”，这样才能在今后工作岗位上处理好课堂学习中教师未曾讲过的内容，各种突发性情况可以做到临危不乱[2]。就目前中职教育来说，依然是以“一专”为基础，教学内容也都是以学生所学专业与技能为核心展开的，中职学生想要实现“多能”，必须进行自主学习，积极学习新知识，努力拓展个人的知识结构体系。就自主学习本身来说，要求学生有较强的自控能力和处理信息能力，但多数中职学生这两方面能力是极度欠缺的，所以，培养中职学生自控能力，是推动学生全面发展，提升学生综合素质和核心素养的必由之路。
（三）符合教学相长和终身教育理念
自主学习是任何时代背景下都必须提倡的一种学习方式，信息技术时代更是离不开自主学习能力的培养。中职生作为职业教育培养的主体力量，培养其自主学习能力充分适应终身教育的理念，促进中职生未来的职业发展规划。中职生进入社会后能够适应社会的发展要求离不开自主学习能力的培养，同时中等职业学校培养提高中职生自主学习能力有利于促进学校教育教学方式的转变，促进中职教师教学能力的发展与自身素质的提升，从而提升办学质量与水平，促进中等职业教育的发展与进步。
二、网络视域下中职学生自主学习能力培养策略
（一）应用翻转课堂
作为新型教学模式，翻转课堂中的翻转对象既可以是学习方式，也可以是学习时间，翻转课堂并不是说只是把学生学习从被动学习到主动学习，还是把学习时间从课上到课下。翻转课堂是教育在网络时代的创新发展的产物，与中职学生的特征比较契合，进行课堂发展后，学生学习起来也更加具有灵活性，随时随地都可以进行学习，学习活动也不再受时空限制，这对学生进行自主学习十分有利[3]。所以，教师要逐渐创新教学模式，中职课堂教学中落实好翻转课堂模式，就而具体工作来说，主要是更新学生的学习态度与学习观念，教师也要创新教学方案设计和教学理念。在进行发展课堂的时候，教师首先在课前把制作的微课视频上传到网络学习平台或班级QQ群、微信群中，让学生根据自己的时间，学习微课视频中内容。在进行课堂教学的过程中，教师可以以小组互动或师生互动的方式，和学生一起解决学生在自主学习中的疑惑。在课后，还要加深学生对自学内容的消化、理解，及时提醒学生复习，并制作课后习题，从而实现学生学习能力和学习综合素质的提升。在翻转课堂下，学生观看微课的时间一般都在15分钟以内，而且一般一个微课视频只包括一个知识点，这契合了碎片化学习的特征，学生可以化整为零，逐个突破知识点。
（二）优化数字资源
数字资源及网络平台凭借其规模性和开放性，真正实现了教学资源共享，但教学内容对学生而言却比较无趣，学生在网络上进行自主学习的时候，可能更多是被网络上其他事物吸引。所以激发学生学习兴趣，让学生主动参与学习，必须以教学内容为切入点。第一，教师要适当转变教学方式，例如把教学中的重点知识和难点知识设计为闯关游戏，从而让学生在学习中获得极大的满足感。随着闯过的关卡越来越多，学生不但深化了对学生内容的理解，还激发了学生挑战知识的欲望。第二，教师的教学内容要和学生所学专业与就业岗位相贴切。贴切的教学内容不但可以提升学生学习兴趣，还能够让学生把学习知识应用到实际工作学习中，进而明确学习方向与学习目标，实现与今后工作的完美对接。第三，在设计教学内容的时候，要充分发挥网络优势，多用Flash动画、直播教学、在线交流、立体仿真软件等，最大程度发挥数字资源教学的优势。
（三）建立学习记录
教师可以让学生根据自己的喜好和习惯，选择网络平台、QQ、微信、博客等方式将每日学习内容整理为日志、笔记，也可以用微博或长微博记录学习收获。通过这种以时间顺序保存学习记录，学生在进行复习的时候，可以按时间复习，也可以利用搜索功能快速找到知识点。另一方面教师也可以通过访问学生学习记录的方式详细了解学生学习状况，从而对自主学习的效果进行综合评价。
三、结束语
综上所述，提升学生自主学习能力，教师必须认识到网络在其中的作用，通过一系列以网络为基础的创新措施来实现培养自主学习能力的目的。学生在走入工作岗位后，也可以利用自主学习能力，不断提升自己，从而实现终身学习和终身教育。
参考文献
[1]葛娟.基于核心素养下的中职生自主学习能力培养——以服装缝制工艺专业为例试题与研究. 2020(24):175
[2]徐素平.探究如何在网络环境下培养中职学生的语文自主学习能力[J].天天爱科学(教学研究). 2020(12):88
[3]李慈章.网络化环境下中职学生自主学习能力培养保障机制研究[J].江西电力职业技术学院学报. 2020(02):124-125
