翻转课堂在中职机械识图教学中的实践
（山东兖矿技师学院，山东济宁，273500）
摘要：中等职业院校是我国职业教育的重要组成，承担着为社会输出高素质、高技术人才的重要任务。机械识图是中职学校数控、机电类专业的一门重要科目，是为学生的专业课展开奠定基础的一门课程。目前在中职学校机械识图教学中仍然存在很多问题，需要教师进一步创新教学模式，促进机械识图教学质量提升，为数控及机电专业学生打好专业基础。本文针对翻转课堂教学模式在中职机械识图教学中的应用进行分析探讨，希望能够进一步促进机械识图教学模式的改革，提升教学质量。
关键词：翻转课堂；教学模式；中职；机械识图
机械识图是中职院校数控及机电类专业学生需要学习的一门基础专业课程，这门课程教材是根据大多数数控、机电专业的中职学生的知识水平及就业需求进行编写的，主要针对学生的识图能力进行培养，符合中职数控、机电专业学生的知识需求及水平能力。随着信息化的发展，近年来信息技术被越来越多的应用于教学当中，翻转课堂的教学模式也随之流行起来，为中职机械识图的教学开拓了新的思路。在如今信息化教学的大环境下，教师应该积极地将翻转课堂教学模式实践于机械识图教学当中，将机械识图的教学质量提升上去，为学生未来的专业课程展开奠定基础。
一、翻转课堂的应用价值
翻转课堂模式在教育教学中的应用彻底颠覆了传统的教学模式，在翻转课堂中，教师仅负责引导及答疑的辅助作用，而学生在整个教学过程中才是处于教学中心位置的主体。翻转课堂模式主要通过教师录制微课视频让学生进行自主学习，课堂则是教师对微课的教学成果进行验收的地点，教师需要在课堂上主要对学生提出的问题进行解答，在帮助学生解决问题的过程中深入了解学生的微课学习情况及知识掌握程度，并在课后进行具体而客观的教学评价。
在目前的中职机械识图教学中，教师大多还是采取“教师讲，学生听”的灌输式教学模式，由于机械识图这种基础理论课程的内容本身就比较枯燥，且其知识点较繁杂，这样的教学模式无法提起学生的兴趣，严重限制学生的思维发展，导致学生在课堂中难以集中精神去听教师的讲解，无法深入了解知识点，进而造成机械识图这门课程的教学效果较差。
而翻转课堂在机械识图教学中的应用能够有效改善这一问题。翻转课堂作为一种新鲜的教学模式，主要依赖信息技术录制微课进行教学，现在的中职学生无论是对信息技术还是对翻转课堂这种教学模式，都是处于一种好奇的心理状态，这种心理能够有效促进学生产生探索欲望，使学生对机械识图课程产生学习兴趣；除此外，翻转课堂中对于微课的学习需要学生合理安排时间并自行学习，能够使学生学会时间管理，培养其自主学习习惯；且翻转课堂以学生为中心，教师在课堂中以引导教学为主，这种教学方式能够更有效地发散学生的思维，促使学生进行思考，有利于学生对机械识图的学习。总之，翻转课堂在中职机械识图教学中应用能够提升学生对课程的学习兴趣，使学生养成主动学习、思考的好习惯，加强师生互动，进而提高教师教学质量，有利于提升学生对机械识图的学习效果。
二、翻转课堂的应用策略
（一）微课录制及制作阶段
微课是翻转课堂教学模式的主要载体，在翻转课堂的教学实践中，高职机械识图教师要重视微课的录制，保证微课的内容质量，便于学生吸收知识。想要录制一个高质量的微课，首先教师要深入了解学生在机械识图方面的知识水平及学习情况，根据学生的能力水平制定合理的教学目标，为微课的录制明确方向，这个教学目标也是对学生进行教学评价的重要参考。例如教师可以在教学绘制圆柱三视图时，可以根据学生的知识水平及知识接收能力制定教学目标：使学生学会分辨左视图中各素线的位置关系，学会使用四心法画出椭圆，并能够熟练绘制圆柱正等轴测图等。
制定好教学目标后，教师要针对教学目标深入研究教材并广泛收集资料，准备微课的教学内容。教师在进行微课内容制定过程中，要讲教材内容充分地引入到微课当中，并通过视频资料向学生直观地展示机械结构，加强学生理解，让学生产生学习自信心。例如在教学平面四杆机构的相关内容时，由于这一内容知识较为复杂，在传统教学中很多学生对其知识难以理解，在翻转课堂模式下，教师就可以搜集一些辨别平面四杆机构及讲解其应用的视频，向学生直观地展示平面四杆机构，并结合教材内容进行充分讲解，能够使学生更好地理解和掌握知识，提升教学效果。
制定好教学目标及内容后，便要开始微课的录制及制作了，在录制微课过程中，教师要根据制定好的教学内容，谨记教学目标，以学生为中心进行引导教学，在讲解知识的过程中以提出问题的方式促进学生思考，集中学生精神，让学生跟着微课的节奏去主动探索学习，发现问题；为了避免学生对微课学习不重视的情况，教师可以在微课的结尾给学生留下学习任务，让学生通过微课的学习去自行解决学习问题，并在其中发现问题。除此外，教师还要对微课的质量进行严格把控，首先要严格控制微课时间，时间过长容易导致学生注意力分散，时间过短又可能导致讲解过于仓促，不利于学生理解；其次，教师要对微课视频的制作进行把控，保证学生能够看清课程内容，听清教师讲解。
（二）课堂互动答疑阶段
在翻转课堂的模式背景下，课堂不再是教师讲解知识的主要场地，而是师生间进行学习交流的场所。在该模式下，中职机械识图教师应该转变思想观念，在课堂上主要对学生在微课学习阶段发现的问题进行相应解答。在解答问题时，教师依旧需要注重“引导”，不能直接给出答案就结束了，教师针对学生的问题提出反问，这样一步一步地引导学生自己得出答案，才能够让学生真正的理解和掌握知识，并能够有效提升学生的成就感，进而让学生喜欢上学习机械识图。除此外，在与学生进行交流的过程中充分了解学生学情也是教师在课堂中的重要任务，教师要时刻掌握学生的知识水平，为下一次的微课录制做好充足的准备。
（三）课后教学评价阶段
对中职学生来说，鼓励性的教学评价是促进学生学习的一项重要手段。在翻转课堂教学模式下，教师应该在教学过程完成后根据学生的学习态度及学习情况，对学生进行客观、具体的教学评价。对于学习态度良好，能够合理安排时间，自主完成微课和学习任务的学生评价：这次完成的非常好，一定要继续保持!对于学习态度一般，能够完成微课但没有完成学习任务的学生评价：认真听讲，相信你下次一定能够完成的！对于学习态度较差，没有完成微课的学生评价：一定要学会合理安排自己的时间，下次争取完成哦！并对没能完成微课的学生进行相应的惩罚及督促，让学生将没有完成的课程补上，避免被落下。这样对学生进行鼓励，能够提高学生的积极性，让学生爱上学习机械识图。同时，教师也要收集学生对课程整体教学效果的评价，并让学生对该教学模式提出合理建议，便于教师根据学生的评价及建议对教学过程进行改善，提升教学质量。
三、总结
机械识图作为中职数控及机电类专业必修的一门基础课程，对学生专业课的开展具有重要意义。在中职机械识图教学中应用翻转课堂，能够有效提升本门课程的教学质量，促进学生对本课程产生学习兴趣，有利于培养学生自主学习和思考的能力，使学生养成利用碎片时间进行学习的好习惯，进一步提高学生的学习效果。总之，翻转课堂的应用对学生未来的学习发展具有重要的积极影响。
参考文献
[1]王学忠.探析信息化技术在中职机械识图教学中的运用[J].试题与研究,2020(11):63.
[2]伍颜.翻转课堂教学模式在中职《机械识图》课中的实践与体会[J].现代职业教育,2017(17):156-157.
[3]张亚琴.翻转课堂教学模式在中职机械识图课程中的应用[J].青春岁月,2018(11):185.
