情感教育在中职英语教学中的应用
摘要：当今社会越来越提倡素质教育，使得许多教学方式发生巨大转变，情感教育应用就是最好的体现。在中职英语教学中应用情感教育，不仅能够在课堂上融入更加丰富的人文性因素，促进师生间的互动，还能更好的激发学生主观能动性，全面提升教学质量。对此，本文将重点探究情感教育在中职英语教学中的作用及应用途径，以为今后的教学工作提供参考。
关键字：情感教育；中职；英语教学
有研究发现，中职学生之所以不愿意学习英语，一方面是因为他们英语基础薄弱，另一方面也是因为教师的教学理念和方法不够适合。长久以来在中职英语教学中，教师会更加重视对学生认知情况的教学，重点都放在学生英语专业知识的掌握上，殊不知英语的本质是语言，情感也是影响其学习的重要因素，如果在教学中加入情感教育，既能够促进学生语感的培养，还能更好的提升学生的记忆，背单词和学习语法均能事半功倍。
一、情感教育在中职英语教学中的作用
（一）、情感教育能够促进学生产生强烈的英语学习内部动机
心理学上将动机分为内部动机和外部动机两部分，外部动机就是我们熟知的外在奖励，像是奖状、物质奖励等，而内部动机则源自人的内心，行动会受到自己的兴趣和心理支配，这也是教育工作者更加重视的动机。在内部动机影响下，人产生的积极行为能够坚持更长时间且不会中断或出现排斥心理。将情感教育应用到英语教学课堂上，教师需要全面改进教学方式，将专业能力进行综合运用，使课堂气氛更加和谐，从而有效减轻学生对学习英语的害怕与不安，主动学习英语的想法由心而生。
（二）、情感教育能够改善中职学生与教师的师生关系
融洽的师生关系能够促进学生学习主动性的提升，然而现下大多数中职院校非英语专业开设的英语课程较少，英语教师也不多，且大多兼顾多个专业数百名学生的英语课程，一个学期下来，学生不认识老师、老师不认识学生的现象屡见不鲜，加之学生基础较差，本来就不容易对英语学习产生兴趣。情感教育对教师的第一要求就是加强对学生情感变化的关注，引导学生产生正面情感，减少不良情绪影响，这样在无形中便能拉近教师和学生之间的关系，使学生逐渐产生对英语的学习兴趣，主动投入学习时间，即使在课下也更加愿意向教师请教。
（三）、情感教育能够更好的提升教学质量
英语教学无外乎就是“听、说、读、写”四个部分，教师要想全面提升教学质量，使学生达到教学大纲要求，能够在毕业后适应各种场景下的英语需求，便需要投入更多的情感与精力。情感教育融入课堂后，教师会逐渐改变课堂组织方式，更多的以学生为主体，增加师生间的互动环节，准确发现班级学生的兴趣点并有针对性进行引导，通过学生在课堂上的参与度来判断学生的情感，并通过课堂测验来直接反应出学习中遇到的问题，以及时引导学生解决，从而更好的提升教学质量。
二、情感教育在中职英语教学中的应用途径
（一）、积极营造良好的课堂教学氛围
课堂气氛是影响学生学习的直接因素，为更好的降低学生学习压力，教师需要积极营造良好的课堂氛围，更多的以学生为中心。新中职英语教学改革中提倡情感教育，不仅是因为它能够调动学生的学习主动性，减轻个人不良情感与学习压力，还因为它能够引导学生以更加积极乐观的心态与教师交流，从而实现自我的良性发展。那么，怎样利用情感教育营造良好课堂氛围呢？首先，教师需要在课堂上注重氛围的活跃与舒适，注重加强和学生之间的互动，转变教学模式，以学生自主学习为主，教师只需扮演好引导者的决策即可，只有学生的学习积极性被充分调动，才能最大程度减轻学生对学习的消极态度；其次，由于微观角度中的英语教学较为复杂，教师可以利用多媒体开展教学活动，包括图片、音频、视频、PPT播放等，为学生营造出形象直观的学习环境，引导学生多听、多看、多说，逐步掌握英语学习技巧；最后，教师可以利用情境教学，根据具体教学内容创设有针对性的情境，提升学生的全员参与性，尤其是边缘学生，要关注到学生的个体差异。
（二）、利用分组讨论法培养学生的道德修养
分组讨论是激发学生学习主观能动性的最佳良方，不但能够实现先进学习理念及方法的共享，还能促进学生个性的发挥，帮助性格相对内向的学生融入课堂。例如，在学习“Animals and Man”一课时，教师可以围绕动物保护这一话题让学生分组讨论，提出“What do you think of“Animals Welfare?”和“What do you do with the animals?”两个问题，帮助学生认识保护大自然的意义，加深对课文理解的同时还能促进学生道德修养的提升，更好的完成教学效果。
（三）、增强学生学习信心，降低其学习英语的焦虑感
中职学生大多基础薄弱，加之英语是一门外语，本身学习起来就有一定困难，产生焦虑感在所难免，如果无法及时解决，很容易打击学生的学习积极性，降低学习效率。对此，教师需要密切关注学生的情感需求，调动他们的积极情绪，例如在课堂上，教师要多鼓励学生回答问题，多使用“Great、Nice”等词汇，如果回答错误也不要过于严厉的批评，要在指出错误之后对其情绪进行安抚，使用“Don’t worry”或是“Try again”等词组，舒缓学生的紧张情绪与学习压力，增强学生的学习信心。
参考文献：
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[3]李耀春.情感教育在中职英语教学中的渗透浅谈[J].当代家庭教育,2018,000(010):P.162-162.
作者：顾宝亚，女，讲师，出生日期197610，单位：江苏省宝应中等专业学校，邮编：225800，研究专长：中职英语教学。
