技师学院英语教学中的互动式教学法分析
摘要：伴随着新课改的持续深入，在技师学院的英语教学当中，为了持续有效增加其整体教学水平，英语老师需要打破传统教学模式思想，加大引入高效教学方法的重视力度，以此有效提升学生们的英语水平及教育质量。本文将针对在技师学院的英语教学当中，融入互动式教学方法的作用进行分析和研究，同时提出相应的教学策略以供参考。
关键词：技师学院；英语教学；互动式教学法
前言：在技师学院的英语教学当中，充分融入互动式教学模式，可以在一定程度上提升学生们的整体学习能力，同时更利于培养学生与老师之间的关系。在新时期背景下，互动式教学已逐渐成为一种重要的教学模式，老师在应用的过程当中，需要充分结合学生们的现实情况，对教案进行科学合理的设计，以此确保互动式教学模式的功效。
1. 互动式教学的概念
所谓互动式教学即在日常教学过程中，老师与学生之间相互促进并共同发展的一种教学模式。同时，它可以有效调整学生与老师之间的关系，使两者之间形成和谐互动[1]。因此，互动式教学在增进学生与老师距离上，以及推动整体教学效果上，均有着重要的意义和作用。
2. 在英语教学中融入互动式教学的作用
2.1有助师生间的交流，促进两者关系
现阶段，在大部分技师学院当中普遍存在着学生与老师之间很难形成良好沟通与交流的情况，大多数学生对于老师所教授的内容，并不能引起足够的重视，课堂之上与老师之间的互动及沟通较少，即便在学习的过程当中遇到难以理解和掌握的内容，也很少会主动向老师提问[2]。而老师在对重点教学内容进行讲授时，往往会忽略融入交流环节，这种传统的灌输式教学模式存在着一定盲目性，即老师与学生之间难以形成相互理解的关系，同时也很难对学生们的真实情况进行有效掌握。长此以往，老师与学生之间所积累的问题会逐渐增加，学生的主动学习性会相继下降，并渐渐失去学习兴趣。因此，老师在日常教学过程当中，需要积极融入互动式教学模式，重视与学生们的交流与沟通，只有这样才可以切实拉近与学生之间的距离，以此提高学生们的学生兴趣以及自主学习能力，继而提升整体教学成效。
2.2助力提升教学成效
不同于其他学科，英语科目作为语言类教学学科，其有效的交流与互动更为重要。学生们在日常学习过程中，首先需要开口说英语，然后才可以更好地进行书写。所以，老师要在教学过程当中，充分结合互动式教学模式，合理引导学生勇于张口表达，让学生们通过口语表达的方法来训练语感，继而为后续的深入学习奠定基础。在此过程中，老师需要特别注意的一点就是最大限度地规避中式英语，以及哑巴英语的弊端。在日常英语教学过程当中，老师需要在课堂上积极与学生进行沟通，以此判断学生们的真实英语水平，并依据学生的现实情况，设计与之相符的教案，并依据学生们的现实问题开展教学，只有通过这种模式才可切实提高学生们的英语水平。
综上所述，充分利用互动式教学模式，可以让老师与学生间的沟通频率明显提升，在相对较为活跃轻松地学习氛围之下，不但学生们可以更好地掌握老师所表达的知识点，与此同时对于提升英语教学质量及成效上，也有着重要的助力性作用。
2.3助力于教学管理的优化
在英语课堂当中融入互动式教学模式，可以帮助老师更加准确地掌握学生们的学生状态，以及实际学习成效，以便于老师依据学生的现实情况开展日常教学，它是课堂管理的核心所在。在此过程中，老师需要积极打破传统教学模式的思想，摆脱老师在学生心中高高在上的形象，要确保与学生在课堂中的地位是平等的。在传统教学当中，正是由于这种形象的定位，致使学生与老师之间的交流不够充足。基于此，只有放下身段，让学生充分感受到老师与自己的平等位置，似朋友般的进行交流，才可以在根本上解决学生的畏惧感，这是提升英语课堂教学质量的必要途径。
3. 提升技师学院英语教学中的互动式教学策略方案
3.1分层次教学，增加互动效果
在英语教学当中，课堂提问是课堂得以有序开展的重要组成部分，提出有效问题有助于开发学生的想象力，它还可以有效提升教学质量，同时也是师生互动过程中重要的交流环节。
在提问的过程中，老师主要可以提出展示类型问题，以及参考性问题。所谓展示类型问题即提问的人已有明确的答案；而参考性问题是指提问的人还没有较为明确的答案。在此期间，需要确保的是老师的提问频率，要与学生的回答频率成正比。也就是说，老师需要持续对自身参考性问题的提问频率进行有效加强，只有这样，才可以切实帮助学生的语言表达能力得到提升。
在日常教学过程当中，由于每个学生的英语水平有所不同，特别是针对基础较差的学生，在面对参考性问题时，大多都无法准确地找到答案。长此以往，这部学生会逐渐对英语学习丧失兴趣及信心。在此背景下，老师更需要引导学生积极参与到课堂互动中来，以此助力学生可以更好地进行英语交流。与此同时，还需要对学生们的英语水平进行层次划分，对不同层次的学生所提出的问题要有所不同，确保所提的每个问题均符合于这个层次的学生。比如，针对英语基础过强且口语水平相对较高的学生，老师的问题应多偏向于参考性问题；而针对英语基础水平较为普通的学生，老师需要将参考性问题结合于展示型问题，并设置相应的比例，以此助力这部分学生在巩固已掌握知识的同时，可以充分了解新的知识领域，继而有效提高学生们的自信。
综上所述，老师在设置相关问题时，需要依据学生的实际能力，进行分层次教学，让不同层次水平的学生均能在各自的层面上得到收获，在助力提升学生学习效率的同时，进一步提高教学成效。
3.2充分发挥其引导性作用
在英语课堂中融入互动式教学模式的过程中，老师需要充分起到引导性作用。在日常教学中要明确教学目标。首先，让学生掌握课本内容的基本含义，在依据课本记录相应的学习内容，并合理使用课堂内容开展适当的交流互动；其次，为了进一步拓展学生能力，需要学生通过书写的方式，提高学生自主思考能力，以及英语应用能力；最后，在引导学生进行学习的过程当中，老师的目标不只是助力学生提升技能水平，还要帮助学生创建团队合作意识，培养学生们通力合作的能力。与此同时，要对学习内容的重点和难点进行有效划分，助力学生掌握准确的学习方法，和解决问题的思路，以此提升学生处理问题的能力。
3.3丰富互动教学内容
3.3.1开展小组讨论互动教学
在英语互动教学中，小组讨论的重要性是不言而喻的，它是常见的课堂互动活动。老师可以在教学过程中依据班级人数，将4至6人分为一个小组，同时要确保每位学生均能真正地参与到讨论中。在学生们进行小组讨论时，老师需要引导学生全程使用英语进行沟通交流，并在小组讨论的过程中，解决学生由于沟通所产生的问题。待小组讨论结束后，每个小组需要推选出一名学生，代表本小组发言，而老师则需要对其进行相应的评价。
由于小组讨论通常是以某个主题为中心点，学生们围绕该主题进行细致的分析和讨论。正是由于这一特点，学生们通常在讨论的过程当中，会持续进行协商探讨，这对于提升学生表达能力及口语水平上，均有着重要的助力性作用。
3.3.2开展口语展示教学
在日常教学课堂正式开始前，老师可以利用5分钟时间用于学生口语展示。在此过程中，老师需要让学生们结合自身英语水平，提前准备口语展示内容，包括各种英语名人名言、英语小故事以及英文流行歌曲等等，而学生展示的顺序，可以按照座位排序决定。待口语展示的学生完成表达后，其他学生可以适当进行提问，利用这种互动方式可以有效活跃课堂气氛，在助力学生提升英语口语水平的同时，也可以进一步提升学生们的自主学习能力。
3.3.3开展辩论赛教学
课堂辩论同样是互动式教学当中，最为有效的方法之一。由于现代学生的思想均带有一定多元性及发散性，因此，在课堂中融入更具灵活性的辩论比赛显得尤为重要[3]。老师充分利用辩论的形式可以使课堂气氛更加活跃及浓厚，它可以有效提升学生们的口语水平，同时对于激发学生的学习积极性也有着重要作用。在辩题的选择上，老师需要充分结合学生的意见，以便辩论赛得已有序进行。在设置辩手时，可以让全班学生按照比例进行划分，将一半学生设置为正方辩手；将另一半学生设置为反方辩手，辩论双方在辩论赛的前期准备阶段，收集相应的资料文件，并共同商讨辩论方案，最终在各自队伍中挑选出五名选手进行正式辩论。通过开展辩论赛的方法，学生在日常学习中所积累的词汇及用语，可以用直观的形式自信地表达出来，这是实现互动式教学目标的重要手段。
结论:
在新时期背景下，伴随着英语教学革新的持续深入，在日常教学过程当中，老师需要摒弃传统教学模式的弊端，积极引入互动式教学模式，并充分突显自身的引导性作用，利用多元化教学手段，在确保学生英语水平达到新高度的基础上，更好地实现理想的教学目标。
参考文献：
[1]周艳.分析多媒体环境下互动式教学理论在大学英语教学中的运用[J].湖北开放职业学院学报,2020,33(12):182-184.
[2]祝全.互动式教学在高校英语教学中的应用[J].英语广场,2020(15):82-84.
[3]徐晓艳.大学英语多元互动教学模式探微[J].海外英语,2020(09):10-11.
