浅谈中等职业学校英语教学中以情优教的教学理念
“以情优教”就是运用情感优化教学，它是一种教学理念，也是情感教学的心理学学科发展的出发点和归缩。作为教师，当然要把优教的着力点放在教学上，促进情感朝着积极的方面发生作用，吸取历史上的经验教训，防止矫枉过正，因此在表述和适用情感教学时一定要把“充分考虑教学中的认知因素”作为必要条件来强调，与此同时还要“充分重视教学中的情感因素”，从而最终实现作为教育者的人对作为受教育的人进行教育所应实施的真正的教学——情知和谐统一的教学。
中等职业学校中的英语教学主旨是要让学生在牢固地掌握职业英语知识的基础上,进而培养其英语听、说、读、写四项基本技能,培养其学习能力与学习品质。但研究表明,中职阶段英语是学生最薄弱的学科之一,大多数中职学生对英语学习有比较严重的情感障碍,而情感障碍又对英语学习产生极大的消极作用,严重削弱学习效果。因此我认为中职英语教学中应以情感因素为切入点,在英语教学中加强“以情优教”的教学理念,系统激活他们英语学习中的情感因素,努力发挥情感因素的积极作用,帮助学生克服对英语学习的情感障碍,有助于促进学生的认知学习和情感发展,有效改善英语教学效果,从而促进学生素质的全面发展。
一、教学组织中培养学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有有了学习英语的兴趣，才会学好英语。对英语没有兴趣，就没有学习的动力。这就需要教师多方面激发培养出学生学习英语的兴趣。通常我会在第一堂课，提出英语学习的目的、要求、远景等，让学生充分认识到学习英语的重要性、积极影响及美好远景。在课堂上，不能把英语仅仅当作一门语言来进行教学活动，而是要进行各方面知识的传递，一种蕴含着多元文化，科技等知识传递的教学活动。在教学实践中，我发现每当给学生穿插进行跨文化知识的介绍解析的时候，学生会产生浓厚的兴趣；通过文化传授来进行英语教学会比仅仅讲授单词语法的灌鸭式教学产生事半功倍的效果。有的学生喜欢音乐 ，有的学生喜欢电影，在了解学生这些兴趣的基础上，我会利用多媒体教学手段，比如组织学生观看几部英文影片如《阿甘正传》、《乱世佳人》、《Titanic》等，让学生学会几首英文歌曲，如“Right here waiting”、 “My heart will go on”等，通过对它们详尽的讲解，再让学生享受到欣赏电影精品、动人旋律的乐趣的同时也学到了英语知识。
二、教学组织中实施张弛调节策略
在教学实践中,教师要重视从情感维度对教学组织形式进行优化处理,以便在课堂中,教师伴以生动丰富的语言及表情手势进行教学,接纳学生的个体差异,宽容学生语言形式的错误,为学生营造一个宽松、开放的课堂环境,让学生以愉快的心情学习,降低焦虑,排除自卑,勇于参与课堂活动,获得更多交流与练习的机会，还有利于学生产生内在的学习动力,促进课堂教学效率的提高。张弛调节策略就是要求教师在课堂教学中,注意激发和调控课堂气氛,使不同的课堂气氛有节奏地交替转换,并与不同的认知活动相对应,从而通过学生在课堂上的丰富的情感体验来达到知情相互促进和交融的效果。这一策略要求教师在课的设计中将一节课的不同认知活动阶段与张弛不一的氛围组合,并在讲授中有效把握。如将讲授新课、课堂练习与略微紧张的氛围结合,将集体竞赛、评比与轻松、有乐趣的氛围相结合,将小组讨论与平静的氛围相结合等。随着一节课中不同认知活动的交替,这些氛围也交替转换。例如,在归纳“直接引语”转变成“间接引语”这一语法规则时,如果仅仅在黑板上列举出人称变化、时态变化、要注意的事项及相关例句等,教学内容的呈现是枯燥乏味的,学生的学习热情得不到充分激发。教师不妨先播放动漫录像片,如片中调皮的鹦鹉喜欢把主人的“直接引语”转变成“间接引语”告诉观众。例如,“I want to play football with my friends.” Jim said (that) he wanted to play football with his friends. “Are you all right, Lucy?” Jim asked Lucy if/whether she was all right .活泼的动漫录像片给学生带来新鲜感,而且片中内容能启发学生观察直接引语变间接引语的规则,引发学生的兴趣情绪,从而产生去掌握其变化规则的学习心理
三、教学评价中多采用积极性评价策略
在教学实践中,教师要注重评价的激励功能、评价形式的多元化和学生发展进程中的“形成性评价”,让每位学生都感到:只要努力就能成功;今天的自己胜过昨天的自己。积极性评价策略是要求教师在对学生进行教学评价时,要从鼓励的角度出发,充分给予学生积极的评价,使学生产生积极的情感体验。因为每个学生都具有一定的潜能,潜能的发挥离不开积极的情感活动。教师可以通过情感性地评价学生课堂上的表现,来表明教师对学生在教学过程中做出的各种反应的积极肯定态度,增强学生的自信心,激发他们的内部动机。积极性评价策略中的“积极”一词是就教学评价产生的效果而言,并不意味着教学评价不能使学生产生负性情感体验。换句话说,负性情感体验并不一定会导致消极的效果。例如,在写作课上学习用英文写求职信,有些学生表现出较强的自主意识与能力,在课前预习时已从电脑网络中搜索出招聘、应聘的信息,了解了一些职业与职位的特点,然后针对自身的特点与发展潜能,写出个人求职信并且附个人简历,表达得落落大方,条理清晰。教师应及时公开表扬他们的自主意识与能力,鼓励学生们都学会用电脑来帮助搜集信息资料。
四、教师应该加强自我修养，做好合格载体。
教师自身就是情感教育渗透最直接、最好的载体。英国教育学家洛克说过，“最有效的教育手段永远都不会是教训，而是示范和教育周围的环境。”在我国传统教育里所讲的“其身正，不令而行”、“身教重于言教”等讲的就是垂范的作用。作为老师首先应该注意自己的着装和整体气势，老师的衣着应大方、整洁、得体又不失好看时髦，面带微笑地走进教室，从第一秒在气势上抓住学生，让他们的情感素质“动”起来。教师亲切自然的面部表情、期待的目光、适当的手势等教态，可以使学生产生相应的情感共鸣。其次，教师的教学语言应该严谨、简洁、逻辑性强，富有感染力，通过声情并茂的语言表现教材的喜怒哀乐，引导学生去体验情景、感知形象，从而促进学生对老师所教内容的吸收和掌握。英语作为一门语言，应该绘声绘色、抑扬顿挫、有慢有快、有高有低地从那个教师口中表达出来。再次教师要时刻保持乐观向上的精神，备好课、提前做好各项准备，上课时要把与教学无关的所有情绪和念头暂时封存起来，决不能带着情绪上课而让自己的心境影响课堂教学，进而影响学生。因此作为一名英语教师不仅要有广博的知识、高超的教学艺术、过硬的基本功，而且还必须有良好的心理素质和积极健康丰富的情感。
现代教育是以人为本并促进人的全面发展的教育，而是人就离不开情感，情感态度既是一项重要的教学目标和内容，又是促进和优化教学的重要手段，我们每一位英语教师一定要加强对情感态度重要性的认识，同时要积极探索和尝试有效的以情促教，以情优教的教学方法。所以，中职英语教师在具体的教学实践中,理应从每一个教学方案入手,精心设计并且实施它,既注重认知也注重情感,“以情优教”,营造良好的课堂氛围,与学生心智互通;教师在教学中以学生为主体,充分调动学生的积极性、主动性与创造性,通过各种充满知识、文化内涵及乐趣的课堂教学与活动,充分唤起学生学习英语的欲望与行动,让学生乐于学习英语,乐于使用英语,乐于交流英语。提高英语教学的效率，培养和发展学生的非智力因素，使学生能在英语学习当中取得更大的进步。
