英语教学中的素质教育——音像阅读
提高兴趣，实施素质教育。
在教育学理论中，提倡教育要以启发性教育为主，充分发挥学生的主体作用。这种以学生为主体而进行的教和学便是素质教育的一方面。它通过英语学科知识地传授和能力的培养来提高学生的生理素质，心理素质和文化素质。在英语教学中，要贯彻好以上理论，改变“一本教科书，一只粉笔”的旧式教具和陈旧的教学手段，将现代化的教学手段应用到课堂内外已刻不容缓。所以将现代化的音像阅读应用到教学活动中去，将会给师生带来无穷乐趣，寓乐于教，教学效果会大大提高。
音像阅读就是利用电脑光盘，VCD,录像带等音像资料来进行英语阅读。其优越性有四大方面：直观性，观赏性，参与性，综合性。
直观性。音像资料作为一种现代文献形式，具有形象直观，资料丰富，覆盖面广，信息量大，通过多媒体可集声，像于一体等特点。中学生正处在心理，生理突变阶段，求知欲相当强，兴趣易激发但不稳定；容易接受新东西，但注意力易转移。音像阅读恰好能根据学生的这些特点，扬长避短，把抽象的语言知识直观形象地展现在学生面前，使学生由被动接受变为主动接受，从而进一步激发学生的英语学习兴趣。
观赏性。音像阅读为学生提供生动的场景，一个个鲜活的形象，语言与情景相互交融，使学生很强的临场效果。在教学活动中可根据不同的教学目的选取不同的阅读内容。比如让学生观赏一些语言简单而感兴趣的VCD片段，会不知不觉中提高了听，说能力。
参与性。音像阅读必须在教师的引导下进行才会收到事半功倍的效果。在放映光盘前，教师要先介绍影片情节，讲解其中的生词和难点。每放一段就请学生复述大致内容以检查学生的理解程度，教师加以补充，然后再重放或分播片段。通过这样的多次反复，学生的听，说训练，参与意识提高了。这就是我们经常见到的一种现象：一个英语基础较差的人，或者根本就没有英语基础的人，在国外生活一段时间之后，也能说一口流利的英语。究其原因，是环境造就的。学习一门外语必须在一定的环境中才能学好。而音像阅读就能为学生提供一个良好的氛围。学生参与其中，通过耳濡目染，极大地增强了学生的记忆能力，把枯燥的语言学习在轻松的录像欣赏中完成了。
综合性。中学英语教学大纲规定，中学英语教学的目的是培养学生在口头和书面上初步用英语进行交际的能力。交际能力包括听，说，读，写四个方面，音像阅读为学生提供的不仅仅是某一个方面的阅读机会，而且是集这几个方面于一体的综合学习。在音像阅读中，练习听是其根本作用。在练习听的过程中，学生已经将语言转化成情景，直接用英语进行思维，通过复述大意，就能直接把听到的内容加以理解之后说出来。也可以自己来编短剧，在班内的晚会上或是课外活动中组织学生表演，这就锻炼了学生写的能力。
音像阅读能从各方面提高学生的素养，因此其在课堂教学中发挥了重要作用。
第一，其与课堂教学相辅相成，是课堂教学的补充和延伸。音像阅读不能与课堂教学孤立起来。它以课堂教学为基础，是为课堂教学服务的一种形式。学生具备了牢固的语音，语法，词汇知识才能有效地进行音像阅读。实践证明，用视觉和听觉相结合起来加强记忆会收到很好的效果。音像阅读正是以其方式的多样性和大量的语言实践机会对课堂教学进行延伸和补充。
第二，激发学生学习语言的兴趣。学生大部分时间学习形式较单一，枯燥。而生动活泼的音像阅读可使学生置身于较真实的语言环境中，产生一种用语言的激情，增加应用语言的机会。它也是一种使学生产生新鲜感和求知欲的调剂。学生学得轻松愉快，兴趣盎然，越学便越有兴趣，也越能积累知识和发现规律，从而更高更快地提高学生的英语水平。
第三，有助于提高学生的英语综合能力。衡量学生英语综合能力高底的标准在于能否初步运用语言进行交际，而英语是一门实践性很高的学科。要想提高学生的综合水平，只有精心设计语言训练活动，让学生吸收大量的语言材料和参与大量的语言实践才能使他们掌握运用语言进行交际的能力。音像阅读有助于学生巩固和扩大加深学生在课堂上学到的语言知识，有助于培养学生学习英语的兴趣，增强学好英语的信心。音像阅读还能丰富学生的精神生活，陶冶他们的情操，满足学生学习英语的心理需要。
第四，是素质教育在英语教学中的一个具体体现。实施素质教育是我们党和国家发展基础教育的一贯方针。英语作为基础学科具有相当丰富的知识性，思想性和审美情趣，除了对学生传授语言知识外，还要有机地渗透并进行思想教育和有意识，有目的，有计划地进行审美教育。音像阅读就是实现这一教学目的的教学方法之一。
总之，音像阅读以其独特的优势而倍受教师们的青睐。作为课堂教学的延伸和补充，利用其作为素质教育的有效手段，只有加以科学有效地利用，才能充分地发挥其作用。
