如何克服中职学生的厌学情绪
课间，常听有的老师感叹：“现在的学生素质越来越差了。”每及到此，随声赞同不断。为什么学生变得不爱学习了呢？归其因。“厌学”恐怕是最关键的问题。
的确，“厌学”是现在每所学校都存在的普遍现象，中职学校更为严重。如何培养学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，成了当前普遍关注的问题。作为一位中职学校的教育工作者，笔者认为应从以下几方面进行分析和探讨。
1、学生为何学不好
通过五年多来与各阶段学生的接触，发现学习不好的学生多数觉得自己对学习没兴趣，既所谓的“厌学”。为什么学生会产生厌学心理呢？
1．1部分学生文化基础课差，对现在所学的课程听不懂，缺乏学习兴趣，因而“厌学”
现在的中职学生都是中考成绩较差的一批，有的只有二三百分，小学初中的基础没打好，加减乘除都有问题；再者中职的教材相应初中的更难一些，上课就象听天书，怎么还会有兴趣学呢。另外少数学生学习的智商不高，虽刻苦努力，却也无济于是，久而久之也对学习失去了兴趣。
1．2个别学生不是自愿进校的
这些学生初中毕业后因各种原因本来就不愿继续就读，迫于家长的要求，无奈才随便选择了一所中职学校。还有少数家长根本管不了孩子，他们是被当做包袱甩到学校的。这些学生大部分都对学习抱无所谓态度，因而很容易产生“厌学”情绪。
1．3找工作难问题也是造成学生“厌学”的重要原因
随着包分配制的取消，毕业生都流向人才市场自主择业。有的企业要求学历高并有一定工作经验的人才，大专业本科生都找不到工作，更何况中职生。所以有的学生感叹前途涉茫，学无所用。
1．4中职学校的课程设置存在问题
每个专业的学生进来后，英语、语文、数学是必学科目，课程多，学时长，这就必然缩短了其专业课时；有的专业连与其相关的课程都删减了，象园艺不学化学，电子电工不学物理等，这就增加了学生学习专业课的难度。
2、师为何教不好
古人云：“生不学，师之惰”，教师在教学中扮演了重要的角色，是引领学生走向知识王国的向导。对于中职生厌学情绪的产生，教师本身也有推卸不了的责任。
2．1教师缺乏智慧
其首先表现在不注重教材、教学和教法的研究。长期以来，教材枯燥，教学方法呆板、单调，教师一味主动热情地扶着、背着学生走，而学生被动麻木如盲人，虽然达到了目的，但难以使学生在思考中收获成功的经验，享受一个“思想者”的乐趣。这样的学生一旦离开了老师，就无法自己思考问题、自习教材，只会对学习产生恐惧心理。
2．2教师对学生的偏见导致了学生的消极态度
绝大多数学生入出境学时是对学习充满热情与好奇的，他他愿意去尝试新鲜事物。但是往往因几次学习或考试不好而留下了阴影，并且始终走不出来，而老师对他们的失败的冷漠甚至冷嘲热讽以及其他同学的挖苦和嘲笑，使学生逐渐丧失了信心。
2．3教师的不良榜样作用
学校是培养合格人才的圣地，教师只有既当好“经师”，又当好人师，才能担当教书育人的重任。正如孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师需做到学高于人，礼下于人、守信于人，否则学生对教师的教诲就难以信服，甚至产生逆反心理。十六七岁的孩子正处在学习的黄金时期，记忆力强，思维活跃，消除他们的厌学情绪，培养他们积极向上的学习热情是整个社会，尤其是教育者义不容辞的责任与义务。
3、从几方面着手解决
3．1学生是学习的主体，如果主体不学，再高水平的教师也没辙，所以我们要帮助学生端正学习态度，打消消极情绪，纠正和克服学生的“厌学”现象
3．1．1树立正确的人生观
中职学生的“厌学”根本原因在于他们没有自己的人生目标，对自己来这里学什么，怎么学都不清楚。思想教育就必须紧紧围绕这一点，根据不同年龄段的学生的心理素质情况，有针对性地进行世界观和人生观的教育。一方面要使学生认识到，随着社会的不断进步，人才的竞争会越来越激烈；另一方面帮助他们正确地分析当前社会的“用人”形式，克服自卑心理，使学生认识到，随着我国社会主会事业的不断发展，社会上仍需要大量有技能的专业人才。
3．1．2创造良好的学习环境
学校坚持从严治校，不断改善其教学环境，是纠正和克服学生“厌学”情绪的重要途径。首先对那些严重扰乱教学秩序的学生给予应有的处分；其次，积极发善学校的教学生活设施，尽可能满足学生的学习和生活需求；再次，加强校园文化建设，积极开展有利于青少年身心健康的文体活动。学校还应及时和有“厌学”情绪的学生家长取得联系，让家长配合学校进行教育。通过齐抓共管，再顽皮的学生都会感到有压力，从而上升到自觉学习阶段。
3．1．3拓展就业渠道
毕业生就业问题是学校招生的宣传栏，学校必须化大力气抓好毕业生的就业渠道。首先，要积极推荐相关专业的学生去校企联合办学的企业实习，并保证学校的优先招聘权；其次，鼓励学生多去招聘单位、人才市场收集信息，多方位地抓住每一个就业机会。
3．1．4增加专业技能
适当地增加专业课的课时，给学生更多的动手时间是克服学生“厌学”情绪的良好手段。孩子爱动，在理论课的基础上多实验，多动手，增加他们的学习兴趣，锻炼他们的操作技能，由此才能恢复他们的自信心，成绩自然会得到提高。
3．2教师是学习的领路人，只有教师与学生产生了共鸣，才能使教学顺利进行。所以教师要更新教育观念，积极主动地采取一些应对策略，使学生由“厌学”到“愿学”，成为想学、爱学、会学的人
3．2．1教师需要更的智慧
要让学生从厌学的情绪中走出来，其实就要让他们觉得学习并不是一件很困难的事。在教学初，教师必须帮助学生了解以下几个问题：他们学的是什么，用什么方法支学，怎样考试。学生了解了这些问题后，由于对自己的学习有了明确的目标和方向，就会比较乐于学习。而要使他们成为学习的主体，教师还应该给予厌学的学生具体的学民产策略指导，进行自我调节的学习。社会是生动的大课堂，教师还要探索新方法、新途径，组织学生走出教室、走出课堂、走向社会，在社会实践中了解知识的作用，认识到学习的重要性。
3．2．2教师要热爱学生
热爱学生是激发学生求知兴趣的巨大情感动力。特别对于厌学的学生来说，他们往往是最不受关注的群体，很少听到家长或老师的表扬。所以我们教育工作者要看到学生身上的每一个闪光点，对其进步给予及时的肯定的表扬，象对待自己的孩子一样地教育他们、感化他们，帮助他们。正如伟大的教育学家苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》的前言中写到：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地回答说：爱孩子。”他甚至认为，“教师不爱学生，无异于歌手没有嗓音，乐师没有听觉，画家没有色彩感。”
