现代教育技术培养学生的创新能力
摘要：教育的飞跃，民族的希望所在。创新教育，是运用科学的思维方法，运用科学的教育手段，去开发蕴藏着创新潜能的学生的大脑及其丰富的创新思维资源。随着现代信息技术教育领域中的快速应用和普及，教学媒体（CAI）的作用也越来越大，以计算机为核心的多媒体教学技术蓬勃发展起来。
关键字：创新教育 现代教育技术 CAI 多媒体
20世纪20年代，美国的教育家设计、制造和使用教学机器，50年代创用了基于教学机器的程序教学，创立了计算机辅助教学（CAI）。到90年代，以计算机为核心的多媒体教学技术蓬勃发展起来，从此人类进入现代教育阶段。
正如法国的社会学家、教育家涂尔干(Durkheim,E,1858-1971)所言，教育首先是为了满足社会的需要，教育的目的主要在于使年轻一代系统地社会化。人总是在一定的社会一定的文化中生存的。教育的使命就在于造就在一定的历史、社会的文化中生存并继承和发展这种文化的人。
教师的和学生是教学活动的共同参与者，离开了任何一方，教学活动都不能开展，即所谓“教是为学而教，学乃从师而学”。“学生是教学认识的主体”[1]。教师是“向受教育者传递人类积累的文化科学知识和进行思想品德教育，把他们培养成一定社会需要的人才的专业人员”[2]。孔子在组织教学中，十分重视了解，了解的方式方法是“听其言而观其行”。然后根据学生的不同个性，制定不同的培养目标，选择不同的教学内容，采用不同的教学方法。他突破了“教”与“上所施下所效”的通例，“因材施教”把教建立在对“材”的个性了解基础上，使“教”围绕“材”（学生）进行。
教会学生学习，培养学生的自学能力。自学能力是智能的重要组成部分，是独立探索与获取新知识的基本能力，是顺利完成学习任务的必要条件。联合国教科文组织国际教育发展委员会曾经指出：“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自学，尤其是在帮助下的自学，在任何教育体系中，都是有无可替代的价值”[3]。综观古今中外，一些伟大的思想家和著名的学者，莫不是自学而练就的，马克思在大学期间，除了学习必须课，还选修和自修一些课程。达尔文曾说过：“我认为，我所学的任何知识，都是从自学中得来的。”
教育的飞跃，民族的希望所在。创造教育，即把创造学、教育学、心理学等相关学科的理论有机地结合起来，通过课堂教学与课外活动途径，帮助学生树立新观念，发展新思维，培养创新能力的教育。创新教育，是运用科学的思维方法，运用科学的教育手段，去开发蕴藏着创新潜能的学生的大脑及其丰富的创新思维资源。江{学}泽{海}民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如果自主创新能力上不去，一昧靠引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”创新教育为人类认识、改造世界提供新理论和新方法，为21世纪知识经济时代提供精神动力和智力支持。
以教育学生学会做人为重点，促进学生全面发展。柳斌同志强调指出：“基础教育阶段要帮助学生学会做人，学会求知，学会办事，学会健体。”素质教育作为面向二十一世纪的教育改革，其实践主题最根本最集中地完满人格的培养和追求。这种完满人格是指人格内容得到充分发展，是一种有血有肉有个性有精神的人格。无数事实证明：一个人学习上的不足并不一定会影响他的一生，而道德上的缺陷却可能贻害他一辈子。教育家叶圣陶说过：“教育是什么？从单方面讲…，就是要培养良好的习惯。什么是习惯，就是在长期的活动中逐步养成的一时不易改变和自然而然的完成各种动作的方式。一种稳定的习惯，实际就是一种好品质的表现。”
传统的教学观点认为教育教学的主要功能是传承文化，学生的主要任务就是继承已有经验知识，再传递给下一代。重视教师，重视知识，重视教法，重视认知到重视结果，全都是为实验教育教学的传承功能和完成学生继承传统的任务。在现代社会，重要性的劳动为机器所替代，人的劳动已逐步演变为纯粹创造性的；随着劳动时间的缩短，人们有了越来越多的闲暇生活时间，人生的意义和价值就不仅仅体现在一般性劳动上，而是体现在创造性劳动上和创新性生活上。教育教学的重要功能就是创造文化，学生的主要任务就是通过掌握知识经验，形成创造文化和创新生活的能力。重视学生，重视能力，重视学法，重视发展，重视过程，全是重视创新的体现。
随着现代信息技术教育领域中的快速应用和普及，教学媒体的作用也越来越大。媒体（media）具备交流和传播信息的功能，它是传播信息的中介和桥梁。媒体的重要性主要体现为它能扩展人们的眼界，增强人们观察事物的能力，提高人们对信息和经验的表现力。“当媒体用于传递以教学为目的信息时，称为教学媒体。在国外，教学媒体是众多教学材料的总称。”[4]现代教学媒体就是广泛地应用教育教学的各种以信息技术为基础的计算机与通信技术设备，比如多媒体计算机、电子网络、数字化或电子化课本、校园网、远程教育网络以及互联网等。它们具有信息容量大、多媒体、智能、虚拟化、网络化等特点。在内容方面，现代教学媒体改变了原有课程的表现形式、设计以及结构和组织的原则。比如原来的教科书就可以改造成音、形、图一体的电子课本、计算机课件或多媒体学习包。
多媒体计算机与教学相结合，便产生了多媒体计算机辅助教学(CAI)。很多的实践告诉我们，将不同的媒体有机地组合成为一个整体，多媒体的教学功能比单一媒体的功能强大。它具有集成性，信息容量大，同步性，交互性和可控性等特点。多媒体CAI在课堂上的使用一般包括准备、预演、课堂展示、反馈强化。CAI的传统课堂教学模式中形式在固定的时间、地点上课的形式，通过创建优良的教学环境和最佳的教学活动来调动学生的积极性，使学生变被动学习为主动学习。计算机支持的合作学习(Computer Supported Cooperative Learning),简称CSCL[5],就是利用计算机技术(尤其是多媒体和网络技术)来辅助和支持合作学习。多媒体能提供界面友好、形象直观的交互学习环境是，网络技术除了能提供学习者之间的信息传输通道，突破时空限制外，还能按超文本、超链接方式组织呈现学科知识和各种教学信息[6]。目前在互联网上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海，并已经成为世界上最大的信息资源，这为CSCL的发展和应用提供了前所未有的机会。
实验研究表明，在多媒体的课程环境下，学生更容易从被动的知识接受者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者。运用新技术可以开发学习资源和改善学习环境，主要上利用大容量存储技术提供的多样化的学习资源，同时利用图形化交互界面技术建造良好的学习环境，进而实现学生的赞助学习。以信息技术为基础的现代教学媒体给教学理论和实践提出了新问题。它不仅仅促使整个教学体系产生，同时也为更好地发挥它在教学中积极作用创造着条件。信息技术的飞速发展和越来越广泛的应用，不仅使得教学媒体多媒体化和网络化，而且创生出信息化的教学原理和理念，进而孕育出了多媒体和网络学习与教学的广泛实践。“最好的技术如果没有与使用这种技术相适应的教学，它在教育环境中就毫无用处。”[7]多媒体的应用，已经成为当代学校教育教学活动中媒体开发应用的基本趋势，其概念、开发技术、方法和工具，以及应用途径和方法已经逐步成熟起来。
参考文献：
[1] 北京师范大学教育系编《教学认识论》，第107页，北京燕山出版社，1988。
[2]《中国大百科全书教育》，第146页，中国大百科全书出版社，1985。
[3] 联合国教科文组织国际教育发展委员会《学会生存——教育世界的今天和明天》，第25页，教育科学出版社，1996。
[4] 国家教委电化教育司编译《教学媒体与教学设计》，第3页，高等教育出版社，1990。
[5]《SCSL的理论与方法》，黄容怀，载《电化教育研究》1996〈6〉。
[6]《现代教育论学程》，黄甫全，王丰陆，教育科学出版社，2003。
[7]联合国教科文组织21世纪教育委员会《教育——财富蕴藏其中》，第172页，教育科学出版社，1996。
