物理教学中利用现代教育技术培养中学生的创新能力
摘要：教育必须面向现代，现代的教育应该应用现代的教育技术培养中学生的创新能力。物理是一门以实验为基础的科学有很多抽象的物理模型和实验。应用现代的教育技术可使物理形象，具体，更直观。
关键词：现代教育技术 多媒体 物理教学
一． 转变传统的物理教学观念和模式
长期以来物理教育强调基础知识，基础理论，基本技能的三基训练，当前教育改革提出变应试教育为素质教育，面对科学的迅猛发展与激烈的社会竞争，物理教育应更新观念，在教学中引入现代教学论“强调发展，突出能力”，“学科知识，强调结构”，“教会学习，授以方法”的思想。
创新背景下的教育教学的总体目标是要教会学生怎样学习和怎样思考，怎样学习指的是学习的方法问题，怎样思考指的是思考方法问题。，当前很多学生仅停留在掌握知识的水准上，头脑中不能建立哲学方法论与物理方法论的联系。因此教会学生自觉探讨知识背后的思想方法，训练科学能力，培养学生的创新能力，是物理教育中的首要任务。教师自觉地系统地对物理学知识背后的思想方法进行整理总结，提炼成为教学内容，在课堂教学中有意识地指出，让学生不但知其然而且知其所以然，掌握物理思想和方法的实质。
在物理学的长期发展中，确实创立了许多很成功的，成熟的常规方法，物理学研究中建立了许多理想模型，理想过程，理想实验，这些简捷可行的近似抽象方法促成了许多定律的发现。其它如观察和实验，分析和综合归纳和演绎，类比和联想，猜想和试探，逻辑推理方法，概率统计方法等，科学史上有大量生动事例说明科学大师们熟练而巧妙地运用这些方法取得重要成果的过程；利用这些事例，可以对学生进行具体的科学方法的教育。但科学方法的教育也不可能教给学生一套固定的，必然可以保证导向成功的“方法”。因此，学习前人的方法，与其说是为了掌握具体的方法本身，倒不如说是为了积累前人科学思维的经验，是为了进行科学思维的训练。思维训练比起给学生一些具体的方法，可能更为重要。
物理学课堂教学的重点、关键，直接影响课堂教学质量。但有时物理实验因实验器材的局限性，无法直接让全班学生都观察清楚实验操作过程，实验现象，从而影响到演示实验教学效果，有时则因为其物理过程是一突变过程或者物理现象本身就是抽象的模型无法直接用实验演示，学生由于没有获得关于这些现象和过程的感性认识，因而对实验原理，现象，结论理解较为困难，有的则因为实验本身存在不足，学生难以产生丰富的联想，难以完成从实验现象到定理的抽象。
二．多媒体辅助教学
多媒体辅助教学突破了计算机与各种电教设备的行业界限，把计算机、录像、投影等集于一体，可根据教学需要，随意处理文字、数据，图像等各种教学信息，形成了智能化的多媒体终端。它既可以把静态的图像和文字演示出来，也可以呈现动态的图像、实验演示过程，还可以进行实物的投影教学。教师在运用多媒体辅助教学时，可以边演示教学内容，示图，边讲授，以静态或动态的方式引导学生细致观察思考，认真分析，总结规律。
多媒体的这些特点，正好适合在物理教学中加以应用，它使人们对物理实验本身及物理教学方法的认识有了根本的转化。传统的物理教学只是一种形式体系，强调理论，逻辑，实验等一系列的演绎方式，而随着多媒体提供的辅助教学手段和方式的开展，物理理论、实验的表现形式体现得更加具体、生动，学生可以通过计算机提供的数据、图像或动态的演示，进行更多的观察、探索，实验和模拟，可以产生直觉，进而作出猜测，再通过检验假设，证明自己的猜想。很大程度上培养了中学生的创新能力。多媒体的运用给中学物理教学增添了活力，加强教学感染力。我们利用多媒体制作动画、模拟，它既可把静态、图像和文字演示出来，也可以呈现动态的图像，物理教学把抽象化理论形象化地展现在学生面前，运用鲜艳明快的色彩，运动的画面，闪动的箭头，甚至加些生动有趣，夸张的卡通人物和声音等来吸引学生的注意力，增强教学的感染力。使学生通过表面的观察和体验逐渐转化为对教学表达的内容的注意，实现无意注意向有意注意的转移，进行有意识地观察和聆听。把学生的眼、耳、手、脑等感觉器官都调动起来，使教学内容变得生动有趣，容易记忆，理解和掌握。例如在讲授平抛物体的运动的时候由于做实验时观察自由落体运动和平抛运动，只有前排的学生可观察到两个小球同时落地。而大部分的学生则只能通过听声音来确定两个小球是否同时落地。并且在现实的实验中由于物体在运动过程中速度比较快，有时学生还没看清楚整个过程而实验就已完了。这在学生理解平抛运动时给学生一种不深刻的印象。而利用多媒体可使理论教学直观形象化，加强教学感染力。利用多媒体制作动画、模拟实验把平抛运动在竖直方向和水平方向物体的运动展示的出来。并且可以控制动画中物体的运动速度，可使学生了解整个实验过程。结合教师的讲解使学生对平抛运动有了全面的了解。并且学生容易理解相应的知识。
讲授了平抛运动后，还可以引导学生如果将物体抛出的方向不是水平的而是竖直向上，竖直向下或者斜向上，那么物体的运动又将是怎样的呢？可发散学生的思维。
三．利用现代的教学技术提高课堂的教学效率
传统的课堂教学教师在讲授的过程中，要利用很多时间来板书，而在课堂上真正留给学生思考的时间不是太多。这样就造成了大部分学生还没有更深入的思考问题而老师已开始讲解了。这在一定程度上就限制了学生思维的发散。而利用现代的教育技术可将内容展示出来，可留充分时间给学生思考，拓宽学生的视野。
为了让学生能够适应不断发展着的科学创造工作的需要，既要使学生受到严格的逻辑思维的训练，又要使他们不把这种思维固定化，必须使他们从科学发展的真正历史中受到非理性，非逻辑的创造性思维的训练。结合现代的教育技术，使物理教学更具有时代的特点。这是时代的需要，更是培养学生的创新能力的需要。
参考文献
1． 林崇德. 培养和造就高素质的创造性人才 .北京师范大学学报（社会科学版）. 1999
2． 阎金铎 . 物理教学论 . 江苏教育出版社 . 1991
3． 王士平 . 物理学史与创造素质的培养 . 物理通报 . 1999
