对于高职高专汽修专业英语教学思考及教学方法
【摘要】：随着中国汽车行业的飞速发展，外资汽车公司进入中国越来越多。合资汽车的购买量直线上升，对于汽车维修人员来说，掌握一定的汽车专业术语，是必需的。本文章描述了高职高专汽车专业英语的教学现状，针对教学中出现的各种问题，结合汽修专业的学生及教学实际，就如何提高教学质量，改善课堂的上课效率，提高学生上课积极性等问题进行探讨。
关键词：汽修专业 英语教学方法 英语教学
随着中国人民物质生活不断提高，汽车工业的快速发展，人们对汽车使用量的日益增加，而且大量进口汽车涌入中国市场，汽车检修人员的市场需求量随之增大。同时，外国公司驻入中国结成的合资企业越来越多，汽车的相关技术资料和说明书，多数以英文为主。这就使高职汽车专业的学生不可以避免地要接触大量的英文汽车文献资料，所以提高学生的专业英语水平，加强学生汽车专业英语的应用能力是时代发展的迫切需要。因此，掌握一定的汽修英语专业词汇、看懂汽车零部件图成为汽车维修和检测人员的必备能力。相比较大一的大学英语，开专业英语课的目的是为了让学生掌握一些专业方面的英语词汇、并了解一些汽修英语的翻译技巧、提高学生专业性英语文献资料的阅读能力，从而能够将自己的所学的知识运用到今后的工作之中。所以如果说大学英语的教学目标是听说读写译的话，那么专业英语的教学目标就是读、译。所以对于专业英语，不论是教学内容还是教学方法都跟大学基础英语有所不同。而在当今的英语实际教学中还存在着一系列问题，影响着教学效果。
一、汽修专业英语教学中存在的主要问题
（一）学生英语基础基本相对比较薄弱
首先，学生来源类型复杂，有普通高中生、初中生与中专生，英语基础参差不齐。第一年的基础英语学习对他们来说已有难度，更别说是汽修专业英语。其次，缺乏学习兴趣，态度欠端正。由于英语基础差，使学生学习英语心理压力大，缺乏学好英语的信心，导致失去学习英语的兴趣与热情。尤其对于汽修这个专业来说，班级100%都是理工科男生，英语高考平均分都在40分左右，学生在基础英语课就上的很吃力，更不用说词汇、句子都比基础英语要难的专业英语了。
（二）讲授汽修专业英语的师资力量比较薄弱
对于大多数高职院校来说，专业性的英语教师少之过少。而基础英语由本校英语老师来胜任，虽然这些教师的英语基础不错，但对汽车了解不多，对汽车结构和工作原理认识有限，因而在教学中不能做到游刃有余，发挥专业特长、备课吃力，讲课缺少吸引力，效果不理想，对于学生来说，课堂内容枯燥，无趣，从而影响了专业英语的教学质量和效果。
（三）汽修专业英语教材参差不齐
就目前我校使用的汽车英语教材来说，文章过长且难度大，专业词汇量大，针对性却不够，很多课文都是泛泛而谈；二是内容不够全面，而且深奥、枯燥、缺乏趣味性；三是知识性、趣味性不够，课文内容单调，课程编排也不够合理。虽然教材除了有相关的词汇表和课文译文，但课后习题比较难、使得教师备课和上课老师非常具有挑战性。
（四）教学方式方法和手段
大多数汽车专业英语教师基本上仍是传统的基础英语教学方法，教师以讲单词、短语、读课文、夹带着语法，然后以翻译为主，学生被动接受，但实际教学效果则差强人意，学生一扫平日里龙腾虎跃的状态，个个低着头、神情呆滞。
二、对于汽车专业英语教学方法的探索
（一）要学好专业英语，首先必须掌握大量的专业词汇
词汇量的多少直接影响学生英语水平的提高。而高职学生的薄弱环节正是词汇储量不足，因而制约了他们英语水平的总体提高。所以在汽车英语教学中要重视词汇教学，以科学的方法指导学生改进词汇记忆。在课堂教学中，对基本的常用词汇坚持定时定量测试检查。检查的方式要灵活多样，如采取课前听写、老师抽查、学生互查和学生自查等方式。这样做，不仅能促使学生在短期内迅速扩大词汇量，并且可以培养学生良好的记忆习惯。词汇学习绝不是简单的死记硬背，有效的词汇学习包含各种学习策略，尤其是记忆策略。
（二）创设目标任务，采用互动式的课堂教学
汽车专业英语内容一般都是对汽车构造、汽车电器、及先进技术的解说，内容比较枯燥。如果教师只是一味地让学生去死记硬背，学生就会感到枯燥乏味，导致没有耐心学下去。所以，要想使学生积极参与教学，培养学习英语的兴趣。设置恰当的目标任务，采用“互动”式教学是一种行之有效的教学模式。
课堂互动主要指教师与学生的互动和学生与学生的互动。作为一种语言交际活动，是学生语言实践的极好机会。如果学生能参与课堂互动，就能直接获得学习和掌握语言的机会，同时还能参与管理自己的学习，这会使其学习态度变得更积极、负责。具体来讲，课堂互动有助于:（1）培养学生的思维能力;（2）在轻松的学习氛围中掌握知识;（3）激发学习动机和兴趣;（4）建立学生在学习方面的自信心;（5）培养学生的合作意识。任务设置要以学生的兴趣为出发点，让学生带着真实的目的任务去学习，使学生成为任务的探索者、研究者和发现者，这样学生在心灵深处才会将学习变成一种积极的心理需求。通常，学习中许多不能独立解决的问题在集体活动中，通过互动、互助，都能得到很快解决。在设计任务目标时，教师要做到有的放矢，心中有数，要考虑到任务目标的难度，学生对汽车专业背景知识的理解程度。对于低、中、高不同程度的学生，教师要根据不同情况把握好任务目标的形成、难度和内容，使他们能够顺利完成学习任务目标和运用任务目标。在新的课堂教学模式中，老师的讲解过程往往是对学生课堂活动、思考过程的引导，师生互动成了课堂教学的重要组成部分，应重视学生能力的发挥和主体性的培养。通过此模式，学生不仅主动高效地获取知识，充分感受到成功的乐趣，还能更好地发挥学生语言学习的主动性和创造性，最大限度地展现学习者学习的潜能。
（三）明确学习目标，变被动学习为主动学习
高职汽车专业学生，男生居多，他们大部分不喜欢死记硬背式的学习，因此教师必须改变传统的教学理念和教学方法，激发学习者的主观能动性，引导学习者树立“我要学”的思想，而不是“要我学”的动机。所以，在互动式课堂教学过程中，为学生创设愉快的情感体验、和谐的创新学习环境是关键所在。在这种氛围中，学生才会感到心理的安全与自由，积极主动、生动活泼地观察思考，才会在课堂上畅所欲言；在课堂上，先以对话的形式引入要学的目标任务，目标任务要难易适中，这样可以在上课一开始就充分调动学生的积极性，对于提高课堂教学效果有非常大的作用。教师也可设置一些汽车方面开放性问题，让学生去探索不同的答案，培养学习独立思考的能力，并通过启发讨论，调动他们的积极性，让学生在自由宽松的环境下始终处于主动学习状态。当学习者一旦进入积极的状态，思维就会被有效激活，学习的内在潜能就会得到更充分的发挥。
三、改进和提高汽修专业英语教学的对策与措施
（一）提高认识
首先，随着经济全球一体化的发展，我国经济的不断发展，英语已经成为了现在人们工作、学习、对外交流、生活上面的一个不可或缺的工具。其次，任何一所高职院校英语是必修课，虽然英语A级、四、六级已不跟毕业证挂钩，但很多单位还是将四、六级考试成绩作为员工的必要条件。毕业后，不论是担任公司白领、出国公干还是旅行，英语都必不可少。英语水平的高低影响着今后工作发展的空间。其次，信心是学好英语基础与前提，在确立自信的基础上，每位学生都要从个人的实际情况出发，制定出合理的学习计划，培养学习英语的兴趣，讲究学习方法，持之以恒，英语学习一定能够收到事半功倍的效果。
同时从学校来说，各院系要正确认识汽修专业英语的重要性，重视专业英语。汽修专业英语课是专业课或是基础课，不管哪种类别，都是大学英语基础建设的提高。不管是学校还是教师都应不断完善，提高教学质量和效果。
（二）加强教师队伍建设
汽修专业英语教师首先要具有专业知识，学校要对这些老师进行培训或派出学习相关的专业知识，或将专业课老师进行英语口语、翻译等的培训，达到英语教师的要求。也可由基础英语教师经过专业培训后进行讲授。总之，不论是专业教师还是大学英语教师，如授此门专业课，都必须进行一定的培训。
（三）利用多种教学手段，让课堂变得不再枯燥
针对高职汽修专业的学生基础相对较差、英语学习兴趣低等特点，在教学中应突出专业特点，以口语对话为主，重点掌握基本的专业词汇。比如在讲解汽车某零部件这一章的时候，可以让学生分小组进行讲解，让他们融入到课堂活动中来。经常性地进行单词的听、说、读，方法虽老套，但是这是一个全班学生参与性很强的课堂活动，有助于督促学生加强单词的记忆。
在汽车专业英语教学中，单词的专业性强，文章中生词多被动语态使用较多、从句多、句子结构相对复杂。教学中可由简到难，循序渐进，逐渐提高。充分利用现代化的教学手段，可以将上课场所不仅仅局限于教室，可以将学生带到多媒体教室，运用PPT或光碟等。让学生对课文有进一步的了解；而且还可以到汽车实训室去，充分利用实训场所的各种实物，通过实物展示让学生更清楚地认识到汽车各个部件的中英文对照。有利于提高学习兴趣和学习效果。
（四）选编合适的专业教材
教材是上课的前提，教材知识点适中，文章难度适中，词汇量适中，教师才有可能完全掌握教材的内容，才能消化，最好有配套的教辅，目前我校所使用的专业英语教材都没有教辅，所以对于教师来说备课要比大学英语吃力。有条件的学校其实可以利用自己的教师资源，自己编适合本校的专业英语教材。这也是我校各位英语教师和专业教师下一步的目标。只有教材好，学生才能吃透教材，才能更好地理解课文的内容。将所学到的英语知识运用到以后的工作当中。
四结语
随着我国汽车市场的不断壮大，我国已成为世界上最大的汽车消费国，汽车产业的不断发展，汽车企业的人才需求增大，使我们感到，培养合格的适应市场的汽车专业人才、加强汽车专业英语的教育、提高教学质量，是身为专业英语教师的重要责任。总之，针对汽车专业英语的教学特点，通过灵活多样的教学方法，最终达到提高汽车专业学生的英文水平，更好地胜任将来的工作。最后，希望广大教育工作者，应在今后的高职教学实践中，探索出更多创新性的教学方法，以最大限度提高教学效率；同时，还应正视教学过程中，可能面临的障碍，如部分学生的保守态度，学生英语基础参差不齐，教学时数的限制，班级人数太多，教师汽车专业背景知识水平有待提高等。
作者简介：王喻（1982-2），女，汉族，黑龙江省七台河人，佳木斯大学本科毕业，讲师，研究方向为应用英语教学，七台河职业技术学院。
参考文献：
[1]任敬贤.高职英语教学存在的问题及对策[J].贵州教育学院学报（社会科学），2008，8（24-8）。
[2]肖建芳.主动学习理论与基础英语教学[J].山东外语教学，1997，（3）。
