“三全育人”视域下中职学校创新心理健康教育的路径探究
在新时代教育背景下，“三全育人”已成为教育改革发展的重要理念。对于中等职业教育而言，这一理念突出了教育的全面性与系统性，旨在通过优化整体教学环境，推动学生的成长与发展。心理健康教育作为中等职业教育中十分关键的一环，更要立足于此，不断开拓创新。文章旨在探讨如何在“三全育人”背景下进行中职心理健康教育的创新发展，将从策略研究、过程优化、丰富内容等方面进行探讨，并结合相关案例进行分析，以为中职心理健康教育研究提供参考和指导。
“三全育人”是指全员育人、全程育人和全方位育人。此理念强调人在每一个环节的发展，旨在实现人的全面发展。在这一视域下，开展中职心理健康教育创新研究具有特殊的意义。通过进行方式与策略的创新，从而实现对学生心理健康教育全方位、高质量的普及与推广。
一、中职学校需要重视心理健康教育的原因
随着社会的快速发展和竞争压力的不断加大，心理健康问题在各年龄段人群中日趋显现，尤其是在中等职业学校，学生心理健康状况日益受到关切。首先，随着中职教育的市场化和多样化发展，中职学校在注重技能培训和职业素养培养的同时，往往忽视了学生心理健康教育的重要性。很多学校仅仅将心理健康教育视为一门附加课程，而没有将其系统化地融入到学校教育教学的全过程中。另外，社会对中职学生的偏见和不理解，加重了他们的心理压力。相比普高学生，中职学生往往承载着更多的社会偏见，被认为学业成绩不佳、前途不明，这种社会歧视让一部分学生产生自卑感和失落感，甚至影响到他们的心理健康发展。很多中职学生因为社会认同度低而产生自我否定心理，缺乏信心与动力，这种状况如果得不到有效干预，可能会导致严重的心理健康问题，甚至影响他们未来的职业发展和生活质量。
二、“三全育人”视域下，中职学校进行心理健康教育的意义
中职学生群体正处于青少年时期，这一阶段不仅是身体快速成长的时期，也是心理和情感迅速变化的时期。面对学习压力、职业规划与人际关系的多重挑战，学生心理健康问题频发，因此，心理健康教育对于中职学生的成长至关重要。“三全育人”强调培养学生全面发展的能力，心理健康教育是实现这一教育理念的重要组成部分，它关注学生的心理状态和情感发展，旨在培养学生的自我认知能力、情绪调节能力和人际交往能力，这些能力的培养对学生的全面发展至关重要。首先，心理健康教育可以帮助学生更好地认识和理解自己，增强自我控制能力，提高抗压能力，这对于青少年学生适应社会、处理各种压力和挑战具有积极作用。例如，通过开展情绪管理工作坊、心理健康教育课程和情感表达训练等活动，可以有效地帮助学生认识并合理表达自己的情绪，预防和减少心理健康问题。其次，心理健康教育可以促进学生的人际关系和社交技能的发展。中职学生在群体中学习和生活，良好的人际交往能力对他们的学习生活和未来的职业生涯发展都具有积极的推动作用。此外，中职学校在心理健康教育方面可以与职业教育有机融合。中职教育还特别强调职业技能的培养，学校应考虑如何将心理素质教育与职业技能训练相结合，例如通过模拟职场情境的角色扮演、团队合作训练等方式，培养学生的职业素养和团队协作能力。这种融合不仅可以增强心理教育的实用性和针对性，更能使学生在未来的职业道路上更加稳健地成长。最后，心理健康教育可以关注到特殊群体学生的心理健康需求。中职学校学生来源多样，部分学生可能来自特殊教育背景，面临更多的心理和情感挑战。心理健康教育可以对这些学生特别关注，开展针对性的支持和干预措施，如建立心理健康支持小组、提供专业的心理咨询服务等，以确保他们能获得更好的心理支持和关爱，实现更好的成长和发展。通过在“三全育人”视域下进行心理健康教育，中职学校可以更全面地关注学生的心理健康成长，实现学生全面发展目标的同时，也为他们未来的职业生涯奠定坚实的心理基础。
三、“三全育人”视域下中职学校创新心理健康教育的路径
（一）立足全员育人，助力心理健康
1.建立系统的培训机制
通过有针对性的系统培训，可以使所有教职工都有能力识别和支持学生心理上的需求，即使他们的专业领域不直接涉及心理健康教育，通过培训也可以对他们及时准确的提供帮助。这种培训不仅可以包括心理健康基础知识还可以增加困境干预策略和正面沟通技巧等内容。在培训初见成效后，可以举办心理健康教育交流研讨会，使教师间也可以相互交流自己的心得，更好地将学习到的心理健康教育知识运用到实践当中[1]。
2.创建家校协同育人机制
家校协同育人的机制是连接学校教育与家庭、社会的桥梁。这需要构建一个高效的沟通和协作系统，让家长充分参与到学生的心理健康教育工作中来，密切关注学生心理健康，及时提供支持与帮助。除此之外，还可以发动社会力量，呼吁企业和社会组织共同参与到中职学生心理健康的培养过程中，共同为学生提供多元化的支持和资源。
3.整合校内外资源
通过有效利用校外资源，可以很大程度上推进中职心理健康工作进展。除了校内资源外，中职学校可以与社区心理健康中心合作，为学生提供更广泛的专业支持，包括专业咨询和治疗服务。与家庭的合作也是关键，通过家长会议、研讨会等形式，让家长切身参与到学生心理健康教育中来，以建立一个全面支持学生心理健康发展的网络。常熟市滨江职业技术学校致力于提高教师对心理问题的识别能力和干预技巧，针对全体教职员工进行心理健康教育培训。如心理健康案例研究、互动培训课程，使教师能有效识别学生的情绪和行为问题，并给予适当引导。此外，学校建立了“心理健康周”活动，在全校形成全员重视心理健康的氛围。在资源整合方面，学校同当地心理健康专业机构签订合作协议，使得专业心理师能够定期来校指导，并提供面对面的咨询服务。同时，通过开设家长学校，大力推动家校合作，帮助家长理解中职生的心理成长阶段，并结合中职教育的特点，指导家长如何在家庭环境中提供支持。这些做法为中职学生打造了一个全面和谐的心理健康成长环境。
（二）立足全过程育人，推进过程优化
1.建立心理健康监测和评估系统
针对中职心理健康教育的过程优化是一个全面而系统的工程，它涉及对心理健康教育的每个阶段的深入考察，因此要密切跟踪和分析心理健康教育在中职学生的整个学习生涯中的实施情况和效果。这要求学校建立起有效的监测和评估系统，对学生的心理发展情况、学习适应性、人际交往能力等方面进行定期的评估，以便及时了解成效，发现潜在的问题，并及时做出相应的调整。
2.构建心理健康教育课程框架
设置合理的心理健康教育课程框架，可以确保学生从入学到毕业，在不同发展阶段获得恰当的心理支持和指导。这需要教育工作者充分结合中职学生的特点，立足学生每一阶段不同的需求进行深入研究，并结合实际，设计覆盖不同阶段需求的心理课程和活动。
3.开展心理健康教育主题活动
中职学校可以开展丰富多彩的心理健康教育主题活动，如心理健康周、主题讲座、心理健康知识竞赛等，以增强学生对心理健康的认识和关注度。通过这些活动，学生不仅可以获取实用的心理健康知识，还可以参与互动交流，增强心理调适能力和团队合作意识，从而达到从活动的过程中促进学生心理健康成长的目的。常熟市滨江职业技术学校综合运用了上述三种方法来优化本校的心理健康教育体系，确保学生从入学到毕业都能得到有力的心理支持和指导。首先，学校为新入学的学生建立心理健康档案，详细记录学生数据。从学生入学那刻起，开始对学生的心理状态进行跟踪。其次，学校还设计了一套系统化的心理健康教育课程体系，有针对性地设置了不同阶段的心理健康课程内容。新生阶段，侧重于帮助学生适应中职学习生活；学段中期，加入了抗压能力的培训；在即将毕业时，增加了更多关于如何适应社会的内容。另外，为了更好地贯彻家校协同育人的理念，学校建立了家校联系平台，使家长能及时了解并参与到学生的学习和心理健康活动中来。学校还通过组织学生参与校外实习和社会实践，引导学生在实践中确立正确的价值观，以促进学生的心理健康。这样的多方位实践活动不仅能帮助学生更好地融入社会，同时也架起了学校、家庭与社会之间的沟通桥梁，共同促进了学生心理健康的全面发展。
（三）立足全方位育人，促进内容丰富
1.丰富教育内容和活动的多样性
全面丰富中职心理健康教育内容，是助力学生全面成长的重要支撑，最重要的就是要丰富教育的内容和活动的多样性。为适应不同学生的需求，中职教育应提供针对个人成长、人际交往、职业发展、自我认同与情绪管理等多个领域的教育内容。个人成长课程帮助学生确立生活与学习目标；人际交往涵盖沟通与合作技能；职业发展聚焦于行业知识与职业规划；自我认同与情绪管理则注重内在认知和情绪调适。
2.注重教学手段的多元化
使用各式各样的教学手段能有效地吸引学生的兴趣，从而增强心理教育效果。[2]。团体辅导可以培养学生的团队精神，有效减轻心理压力；情景模拟和角色扮演有助于增强学生的情境理解能力，还可以让学生在过程中放松心情，调节焦虑情绪。
3.探索多学科协作模式
跨学科的合作有助于为学生建立一个全面的知识体系，并营造一个有益于心理健康培养的教育环境。中职学校需要鼓励并实施跨学科的教学方法和合作研究项目，以促进不同学科间的知识融合和教师之间的专业交流。例如，心理学理论与健康教育相结合，不仅可以提高学生对个人心理健康问题的认识，还能教会他们如何在面临压力和挑战时采取有效的应对策略。通过将多学科知识相整合，中职学生能得到更加深入和广泛的教育体验。在这样的环境里，学生能接触到不同学科的观点和方法，从而培养出更加开阔的思维视角和解决问题的能力。中职心理健康教育中引入跨学科协作模式，不仅有助于构建全面的知识架构，还能创建一个促进心理健康发展的教育环境。这对于学生的全面发展和未来的适应性具有重要意义，值得在教育实践中得到广泛应用和深入研究。常熟市滨江职业技术学校的做法充分验证了上述理论的可行性，将中职心理健康教育落实到教学日常。首先，学校设立了专门的心理健康教育课程，并组织多种活动来满足学生的多方位发展。比如，对于个人成长的领域，学校开设了时间管理工作坊，教导学生如何合理规划自己的未来；在人际交往能力方面，举办了沟通技巧训练班，让学生在真实的模拟环境中锻炼和学习；在自我认同和情绪管理方面，开设了心理话剧社，让学生在宣泄情绪的同时学会自我认同。其次，学校将传统教学模式与创新教学模式相结合，提高学生的学习热情和参与感。除了传统的讲座和研讨会，学校还大量引入了角色扮演、团队合作挑战等互动式和体验式教学方法，引导学生在实践中学习。另外，学校推动不同专业的教师合作，组成多学科教育团队，共同开展心理健康教育活动。这种跨学科团队不仅包括心理健康教师，还有专业课教师、文化课教师等，以确保学生在各个方面都能得到均衡发展。这些做法将为学生的成长打下坚实的基础，而这些理论和实践的融合运用，也将不断提升中职教育的整体质量和教育效果。
良好的心理健康状态是学生实现学业成就、职业发展以及社会适应的重要保障，对提升学生的综合素养、培养健全人格具有深远影响。通过本文研究，希望为“三全育人”背景下中职心理健康教育提供一定理念支撑和实践依据，从而助力各中职院校构建和谐校园、营造积极向上的学习环境，并推动教育事业全面进步。
参考文献
[1] 简单.基于心流体验的中职心理健康教育课程教学研究[J].安徽教育科研,2023(36):88-91.
[2] 刘星.学生心理健康教育在职业学校班级管理中的实践与策略[J].新智慧,2023(28):65-67.
