新课标视角下运用主题游戏优化小学低段体育足球教学的策略研究——以运球为例
（泰州市实验小学 江苏泰州 225300）
摘要：小学足球作为一项有益的体育活动，既可以帮助学生增强体魄，又可以磨练学生顽强拼搏的意志。基于此，本文以新课标为指引，以小学低段体育为研究对象，以切实提升足球教学水平、深化体育教学改革、促进学生健康成长为目的，以运球为例，提出利用“你追我赶”、“寻找机会”、“我是球星”三种主题游戏优化小学低段体育足球教学。
关键词：新课标；小学体育；主题游戏；足球；教学策略
前言：《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》要求：全国九年义务教育学校各年级均开设“体育与健康”课。这一举措使得“体育与健康”课占总课时比例10%~11%，超越了外语（6%~8%）和理化生、科学（8%~10%）的比例，进一步说明了“体育与健康”课的重要性。下面，本文将基于新课标视角，探讨如何利用主题游戏优化小学低段体育足球教学，以最终达到发展学校体育、促进学生发展的目的。
一、初级阶段：“你追我赶”主题游戏
（一）学生分析
学习运球的初级阶段，学生存在动作不协调的情况，需要借助视觉实现对动作的有效控制。因此，教师在展开教学活动时，应当以帮助学生掌握运球技术为主目的展开教育教学活动[1]。“你追我赶”主题游戏可以很好地帮助学生掌握运球技术。
（二）游戏讲解
“你追我赶”主题游戏中，教师首先需要利用4个标志盘打造一个5mx5m的正方形场地；其次，将学生进行分组，每2名学生为一组，游戏开始前，2名学生每人携带一球站在对立的顶点上（两人在对角线上）；最后，教师发出“游戏开始”指令，学生迅速反应，按照顺时针方向，沿着正方形场地边线运球追逐，能够追上前方学生的人获胜。
（三）游戏分析
在“你追我赶”主题游戏中，学生需要带球追赶前方学生，故此，学生既要控制好运球的速度、力度，也要时刻抬头观察追赶学生位置。在这种紧张的情况下，学生的“天赋”可以得到激发，其运球技术可以在“潜移默化”中得到提升。但需要注意的是，教师要起到良好的辅助作用：指导学生运球接近标志盘时要适当减速，脚轻触球，绕过标志盘后要增加触球的力度，加速前进。同时，为避免学生出现下肢关节受伤的情况，在游戏开始之前，教师要组织学生做好准备活动。
二、分化阶段：“寻找机会”主题游戏
（一）学生分析
分化阶段，学生需要将学到的运球技术有机结合起来，以此实现“顺滑”运球[2]。“寻找机会”主题游戏既考验学生的观察力、机敏力，也考验学生对运球技术的掌握和应用。
（二）游戏讲解
“寻找机会”主题游戏中，教师同样需要先利用4个标志盘，打造一个5mx 5m的正方形场地；其次，将学生分组，每5名学生为一组，其中，4名学生每人一球，站在正方形边线的中间位置（每人一条边线），1名无球学生站在场地中间，作为防守员；最后，教师发出“游戏开始”指令，4名有球学生需快速移动，运球至对面线上（任意位置）或相邻线（中间位置），分别获得2分、1分。若防守员防守成功，则运球员和防守员交换角色，继续练习。这可以有效培养学生的反应能力。
（三）游戏分析
在“寻找机会”主题游戏中，学生不仅要抬头观察场上形式，了解防守员位置，还要快速确定运球路线，积极运球，从而获得更高的分数，这对学生的运球能力提出了更高的要求，同时，也考验了学生的临场应变能力。需要注意的是，游戏过程中，教师需要发挥自身提醒作用：提醒学生注意运球动作的规范化；针对学生的错误动作进行及时指导、纠正。
三、提高阶段：“我是球星”主题游戏
（一）学生分析
巩固提高阶段，学生已经能够将单一动作进行整合，并且肌肉感觉也逐渐清晰、技术细节已逐渐明朗。此时，教师需要帮助学生提高运球质量，使其能将球控制在合理的空间内。“我是球星”主题游戏可以帮助学生更好地用脚和身体控制球，帮助学生强化动作要领。
（二）游戏讲解
“我是球星”主题游戏中，教师首先需要利用4个标志盘，打造一个15mx 15m的正方形场地；其次，将学生分组，每12名学生为一组，其中，6名学生为有球学生（控球者），6名学生为无球学生（抢球者）；最后，教师发出“游戏开始”指令，12名学生开始游戏：有球学生利用过人技术摆脱无球学生，无球学生通过正面抢截、侧面抢截等多种方式抢截球，进行1v1防守。此外，为增加难度，教师还可以组织学生进行2v1防守或多对1防守。
（三）游戏分析
在“我是球星”主题游戏中，学生需要带球攻击、躲避，这“迫使”学生必须将单一的动作合成整体，有利于学生运球技术水平的快速提升。需要注意的是，在精神高度集中、急切想要抢截、摆脱的影响下，学生在运动的过程中可能会出现动作不规范的情况[3]。因此，教师需要起到良好的指导作用：就动作方面进行积极的规范性教学，并加强技术引导，既帮助其强化动作要领，又避免其出现运动损伤的情况。
结束语：主题游戏可以有效提升学生的的足球技术水平、提高学生的足球运动技能，并使学生的身体更具有灵敏性和协调性。故此，小学体育教师应当积极探索主题游戏，并将其有效地应用在足球教学活动中。
参考文献：
[1]范小雄. 运用主题游戏优化小学低段体育足球教学的策略研究——以运球为例[J]. 教师,2023(19):84-86.
[2] 周杨, 胡沈军. 主题游戏驱动小学足球教学——以水平一足球运球为例[J]. 体育教学,2022,42(4):70-72.
[3] 姜晓磊. 游戏化教学模式在小学足球教学中的应用[J]. 新课程研究（上旬）,2021(2):133-134.
