论小学体育教学中兴趣的培养与疏导
摘要：在电子产品广泛普及的当下，青少年的生活和学习状态受到了一定程度的影响，其中运动缺失则是最受关注的焦点之一。我们深刻意识到，当代教育在注重学生文化发展的同时，身体素质和精神面貌的培养也应给予更多关注。在新课程教育改革的要求下，体育教育已然成为增强学生体质的重要课程，然而传统的体育教育存在着诸如形式单一，内容枯燥乏味等一系列问题。如何调动学生的积极性以期提高教育成效成为体育创新教育的关键。本文将以剖析传统体育教育中影响兴趣的因素为突破点，结合小学生的心理特点来总结体育兴趣培养与疏导的方法。
关键词：小学体育；教学；兴趣；培养与疏导；
Abstract: with the wide spread of electronic products, teenagers’ life and learning state have been affected to a certain extent, of which the lack of exercise is one of the most concerned focuses. We are deeply aware that contemporary education should pay more attention to the cultivation of physical quality and mental outlook while paying attention to the development of students’ culture. Under the requirements of the new curriculum reform, physical education has become an important course to enhance students’ physique. However, traditional physical education has a series of problems, such as single form, boring content and so on. How to arouse the enthusiasm of students in order to improve the effectiveness of education has become the key to innovative physical education. This paper will analyze the factors that affect the interest in traditional physical education as a breakthrough point, combined with the psychological characteristics of primary school students to summarize the methods of cultivating and channeling sports interest.
Keywords: primary school physical education; teaching; interest; training and guidance;
体育教育一直是学校课程体系的重要组成部分，在不同的历史阶段面临人的不同需求有着不同的发展目标和教育方式。从早期的人格完善教育转向工业化进程中的身体完善教育，而在现阶段，随着科技发展人类进入知识经济时代，体育教育逐渐融入进素质教育当中，成为不可分割的一部分。尽管体育课是学生共同喜爱的课程，但传统观念的滞后，教学内容和学生身心发展的不一致，教学方法的单调枯燥以及考核方式的单一等问题，成为体育教育改革任务艰巨的原因所在。在了解学生的身心特点的基础上创新有效的教学方案，改变传统的教学理念和教学方式，建立兴趣课堂，才能正确地引导学生，学习体育，爱上体育，让体育成为促进学生全面发展和健康发展的关键。
1 小学体育教学影响兴趣的主要因素
1.1观念滞后。我国施行教育改革以来成果颇丰，但仍不乏部分家长和老师受过去应试教育的影响，把考试成绩作为学习的最终目标来对待，从而忽略了学生的全面发展。在这种观念的影响下，体育课相较其他学科课程而言，成为了可有可无甚至浪费时间的一门课程。老师随便安排活动，学生随便动一动，甚至有的体育课堂被其他科目强占连动的机会都没有了，然而这种状况总能得到一些家长支持，无奈学生只能接受默认，体育得不到发展，素质得不到全面的提升，这无疑违背了教育改革的初衷，也在根本上影响学生的体育学习热情。
1.2教学内容及方式的枯燥单调。由于意识薄弱，大部分教师在体育教学时仍然延续传统的教学内容，使用传统的教学方法，机械地复制教学大纲，常常是全过程室外简单的热身运动后自由活动，这种常态化的教学模式互动较少，缺乏创新性，和社会人文的发展相脱节，完全不符合当代学生的心理和生理需求，导致学生对于体育的兴趣和认知仅仅停留在“玩耍”之上。长此以往，学生掌握不了运动技能，学习不了体育知识，甚至会逐渐失去对体育课的兴趣以致排斥厌烦，从而影响了体育事业的良性发展。
1.3考核方式单一。尽管体育成绩在学科成绩中所占比重较低，但体育成绩依然是体育教学背负的一道沉重的枷锁。体育课时一般较少，又极易被挤占，能够顺利开展的往往又在一些体育教师的漠视中成为形同虚设的课堂，学生的体育能力得不到发展，但在学期考试中又强调学生的各项体育成绩。小学生的体能有限又得不到锻炼，本身身体素质存在着差异，必须为成绩歇斯底里地拼一次，这无疑会成为一些本身体育能力薄弱的小学生的一场噩梦，考试成绩的低下会增加学生的心理负担，难免产生自卑心理，为本身兴趣并不浓厚的他们又上了一道枷锁，对于之后的体育学习便产生了不易逆转的恐惧。
2 小学生身心发展特点
2.1生理发展特点。小学时期的学生骨骼增长较快，但骨化尚未完成，因此小学生的骨骼富有弹性但不坚硬，易弯曲变形，肌肉水分及蛋白质、脂肪、糖和无机盐的含量比重会使肌力较弱，容易疲劳，心肌纤维较细，心脏功能较差，因此针对小学生应该进行有组织的体育教学活动。
2.2心理发展特点。低年级学生观察事物缺乏兴趣及系统性，重点常被感兴趣的事物所代替，有意意识和无意意识共存期使低年级学生注意力容易分散，而他们又缺乏抽象思维能力，在概念获得方面尚有困难。体育教学就要兼顾学生的心理发展特点，让教学活动生动富有趣味性方能更有成效。
3 兴趣培养与疏导的途径
3.1丰富教学内容和方式。和其他的课程相比，体育课程富含一定的娱乐性，这是体育课程的独特之处。而小学生又多对新鲜事物感兴趣，教师可以根据这一特点，利用好学生的好奇心和好胜心，依据教学目标，适当地增加教育性和娱乐性相融的游戏来调动学生的积极性，让学生成为课堂主体，潜移默化地走进课堂，和体育运动交朋友。同时要运用运动与知识掌握相结合的方式授课，在室外锻炼的同时，可以将我国国家运动员的成长经历，比赛事迹以故事的形式分享给学生，除了能够活跃课堂气氛，还能让他们了解每一项运动的特点，强化他们对体育的认知，对于体育兴趣的产生也可以有更多的选择性。体育教学兴趣的培养需要教师积极的改变原有的教学方式，让学生形成“终身体育”的思维观念，从而实现体育教育的改革。
3.2完善教学设备。教学设备已经成为衡量一个学校水平的标准之一。在当代科学化的教育形式下，设备的提升无疑可以让学生以接触的方式更加直观地了解学习和掌握，同时也能带动学生学习的积极性。在教学条件允许的情况下，学校除了建设标准的篮球、足球场地，也要设有足够的乒乓球台、网球场等设施，配置足够数量的球类及运动辅助类设备，为学生体育锻炼营造一个健全的学习氛围，培养学生更广泛的体育兴趣。同时，体育教师可以运用教室的投影设备，在天气条件不能室外教学的情况下为学生播放经典的大赛视频或者准备内容有趣的教学课件，通过文字、图片、声音、动画、视频等形式，给学生上一堂别开生面的体育课。
3.3因材施教。小学生正处于身体发育的关键阶段，身体素质差异较大，因此，在制定教学计划时要充分考虑这种差异，及时了解学生的身体状况，同时在授课过程中细心观察学生的行为和心理变化，不要让体育活动成为不能完成的学生的心理负担，要给予鼓励和再尝试的机会，及时疏导，以此来树立学生的自信心，培养学生的兴趣。
3.4考核方式的多样化。传统单一的考核方式，对于低年级学生而言，目标困难的情况下会有一定的压力。体育教育的目标在小学阶段，培养兴趣要比成绩更为重要，因此可以变一对一考核为团队考核，让体能稍差的学生得到尊重和帮助，不仅能降低学生的心理压力，还可以为学生建立团队意识。
结束语
我们逐渐意识到，体育是提高人的生命和生活质量的重要基础和保障，在现代社会中，它的重要性日益突出，而培养体育兴趣则应从小开始。步入学校开始九年义务教育的过程中，体育兴趣的培养和疏导也应提上教学日程。不让体育课堂虚设，完善小学生的课堂教学，不让学生厌倦反感，激发兴趣，引导学生树立正确的体育观，建立全面发展的小学生体育课堂，促进健康的身心发展。
参考文献
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