专业课“课程思政”育人路径探究
摘要：专业课“课程思政”建设是将思想政治教育的内容融入到专业课程的教学和改革当中，构建专业课程与思政理论课程同向同行、形成协同效应，使学生在潜移默化学习中实现专业课程育人的目标。本文首先介绍了专业课程思政的必要性。通过分析专业课程思政目前面临的困境，提出了多方位多举措提高专业课教师“课程思政”育人能力、加强课程改革、创新教学手段和教学载体、建立思政课与专业课教师协同研修机制等策略。
关键词：专业课；课程思政；全方位育人
Abstract: the construction of "Ideological and political education in curriculum" is to integrate the contents of Ideological and political education into the teaching and reform of professional courses, to construct the professional courses and ideological and political theory courses in the same direction, to form a synergistic effect, so that students can achieve the goal of professional courses education in subtle learning. First of all, this paper introduces the necessity of Ideological and political education. Based on the analysis of the current difficulties of Ideological and political education in professional courses, this paper puts forward some strategies, such as improving teachers’ ability of "Ideological and political education in courses", strengthening curriculum reform, innovating teaching methods and carriers, and establishing a cooperative training mechanism between teachers of Ideological and political education and professional courses.
Key words: professional courses; ideological and political courses; all-round education
一、专业课进行“课程思政”的内涵
全国高校思想政治教育工作会议指出：要坚持立德树人作为首要环节，要坚持把思想政治教育贯穿整个教育过程中，实现全课程育人、全方位育人、全员育人。在“德育为本，立德为先”的教育理念指导下，我国各高职院校对思政教育愈发重视，但思政教育并未完全达到预期效果，特别是当前思政教育和专业教育“两条腿”教育模式，已然不能满足当前全员育人的要求。因此，构建一支思政教师和专业教师有效衔接的大思政队伍亟待提上日程，这就需要充分挖掘各类思政教育资源，优化设计两者协同创新的路径，实现育人主体的优势互补，着力提高思政教育的实效。
“要用好课堂教学这个主渠道”，“使各类课程与思政理论课同向同行，形成协同效应”。从国家层面上，充分发挥专业课程育人功能，挖掘专业课程育人要素，完善育人机制，优化评价激励，强化实施保障，切实构建“十大”育人体系。这段话，不仅明确了思政理论课的思政教育主渠道的功能与作用，也明确了非思政课程也要注重思政教育，要在思政课程的引领下，与思政课程同向而行，同时对非思政课程的专业课程开展思政教育明确了方向，提出相应的要求。从学校发展角度考虑，学校是培养人的地方，而不是培训员工的地方，学生全方位的提高有助于学校内涵的提升。从学生发展层面考虑，现在企业需要全方位均衡人才，专业课程不仅要传授知识和培养技能，更要提高学生的思想觉悟及职业素养等。
高职办学的根本目标是培养人。培养的是具有良好职业素养的专业人才，高职学生大多以后在企业单位工作，职业素养、工匠精神就显得尤为重要。因此，培养学生良好的职业素养、工匠精神，单单依靠思政课教育是不够的，并且目前普遍高职院校思政课程开设课次不多，思政课教师对于专业课也并不熟悉，与专业课结合进行教学显得力不从心。另一方面，高职院校的学生对专业课兴趣相比思政课程学习热情要高。据统计，高职院校学生对思政课程感兴趣的仅占6.7%，思政课程教学效果并不明显。因此专业课在授课过程中也应当肩负起对高职学生进行思想素质培养的责任。尤其是结合专业案例来陪养学生正确的价值观，培养学生高尚的道德情操，也能促进学生进行专业课的学习。充分发挥思政课程与专业课程的互补互效是实现全方位育人的有效手段。
因此，要实现全员育人，不仅需要思政教师的大力推动，更需要让专业课老师进行思政教育，并融入到专业课教学的全过程，让专业课教师承担起思政育人的责任，让学生思政教育贯穿于全课程中，树立起“全员育人、全程育人、全方位育人”的理念，全面实现思政教育的功能作用，实现“课程思政”的高职全方位育人之路。
二、专业课课程思政路径探讨
高职院校专业课“课程思政”建设之路 顺利推进，取得理想的效果，需要学校、各职能部门、思政教师与专业教师通力合作。首先，学校要加强顶层设计，要支持思政改革建设。其次，各职能部门要通力配合，起到有效衔接作用。再次，要有效培养专业教师的思政教育理念和意识，要把价值引领摆到与知识传播、技能培训同等重要的位置。教师在学生树立正确价值观过程中起着关键性的主导作用。专业课教师不能只做“教书匠”，更要成为学生良好人格塑造和优秀价值观养成的“引路人”。只有教师建立起了牢固的育人意识，明确了课堂育人的职责，扭转教学过程中重知识、技能传授，而忽视德育、价值观传播的偏向，才能在教学过程中“润物无声”地将社会主义核心价值观传递给学生。在专业课教学过程中，重点培育学生求真务实、实践创新、精益求精的精神，培养学生踏实严谨、吃苦耐劳、追求卓越等优秀品质,使学生成长为心系社会并有时代担当的技术性人才。将价值导向与知识传授相融合，明确课程思政教学目标,在知识传授、能力培养中，弘扬社会主义核心价值观，传播爱党爱国、积极向上的正能量,培养科学精神。将思想价值引领贯穿于教学计划、课程标准、课程内容、教学评价等主要教学环节。
1.多方位多举措提高专业课教师“课程思政”育人能力
专业课课程思政之路是否顺利推进，能否取得较好效果，专业课教师是关键。习总书记曾经指出“作为教师首先自己要明道、信道，要坚持教育者先受教育。”要让专业课教师认识到在教学过程中进行思政育人的重要性，在平时多思考如何体现育人理念，如何将传授专业知识与培养学生素养有机融合，在工作中也要注重学习思政教育的深刻内涵，不断提高自身在专业课堂上开展课程思政的能力和水平，让学生在学习专业知识的过程中深刻领会知识背后的思想内涵。这就要求教师深度挖掘教学内容中的思政元素，以学生喜欢的方式把职业素养、核心价值观、爱国等理念正确传授给学生。
加强专业教师思想政治教育,增强“四个自信”,提高育人意识，切实做到教书育人。转变教师重知识传授、能力培养，轻价值引领的观念，通过多种方式，引导专业教师树立“课程思政”的理念，以思想引领和价值观塑造为目标，带动专业教师既要当好“经师”,更要做好“人师”。充分运用有经验教师传帮带、教材教案编写，专业先锋模范人物的示范作用等手段，开展思想政治教育技能培养。学校要充分运用思政专题培训、专业研讨、集体备课等手段，强化课程思政教学改革工作,让专业教师能利用课堂主讲、现场回答、网上互动、课堂反馈、实践教学等方式,把知识传授、能力培养、思想引领融入到每门课程教学过程之中。
要通过开展各种提高教师德育能力、增强教师育人责任感、使命感的师德培训或讲座，加大师资培训力度，从政策层面多鼓励专业教师探索课程思政教学改革，提升专业课教师对思想政治教育的内容体系的掌握、运用技巧与思政教育敏锐度，能够主动发掘教材中的思想政治元素，从而使思政教育在专业课堂中潜移默化地完成。努力打造一支有理想信念、有道德情操、专业知识完备且充满仁爱之心的专业师资队伍。这也是实现“课程思政”所要求的把德育与价值教育融入全部课程的教学之中、赋予全部课程以育人功能的重要途径。
2. 加强课程改革，发挥“全员育人”的优势作用
在“课程思政”理念的引领下，要求专业课老师也要具备思政教学能力，这就要求专业课老师要加强思政知识储备，要对社会主义核心价值观、国家意识和民族意识、职业素养、爱国主义情怀、担当意识，整体利益、奉献精神，专业发展趋势等知识做到信手拈来。专业课教师也可以与思政教师共同探讨，在遵循课程标准的基础上，结合专业实际，共同探讨将核心价值观、职业素养、爱国主义教育、担当意识，整体利益、公而忘私的奉献精神，专业发展趋势等内容融入到教学当中去。为更好的进行课程思政，要求专业课教师紧紧围绕教材、教学内容、教学方式等方面，深入推进课程改革，并进行课程改革，教研室通过开展如“课程思政”专题讨论会、集体备课等形式的活动，真正将“课程思政”融化于全体教职工的日常教学中。要开展好专业课的思政教育，必须明确知识点中所能够延伸的思政元素，即思政元素可以像电视剧、电影中的植入式广告一样，在知识点中进行“植入”的设计，这需要对知识进行梳理，寻找专业知识内容与思政元素的“植入”点，从而将思政元素的育人功能与育才功能进行有机结合。专业课程中思政元素的育人功能的发挥，并不像思政课程一样，那么直接，那么显性而是更加隐形，其所要达到的是“润物细无声”的效果。
3.创新教学手段和教学载体
要深入发掘各类专业课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，实现知识传授与价值引领的有效结合。因此，专业课教师要想真正做到课程思政，就要吃透教材，深入挖掘专业课程所蕴含思想政治元素，并会提炼蕴含的德育因素，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，形成立体化的育人模式。通过创新教学手段或教学载体，比如引入热点话题获或案例教学法、专题讨论等手段，达到育人效果。例如，焊接专业教师在讲授焊接机器人时，可以引入大国工匠，让学生体验工匠精神。在讲授电工电子课程时，教师通过创新教学手段，让学生实践操作中感受个人专业能力，培养学生坚持不懈的职业态度，有助于职业素养的形成。机电专业教师在讲授电工知识时，可以引入部分电工不重视安全而导致事故的案例，这样有助于培养学生安全意识。在进行数控车床操作讲授过程中，可以引入专家操作视频，让学生感受到精度操作的重要性，培养学生严谨的工作态度。
落实课程思政的教学过程中，作为教师，必须要始终把“立德树人”作为中心环节。这就要求专业课教师首先要增强思政意识，结专业课教师在授课过程中，要重点上好“导学”课，尤其是要把专业课在专业中的地位、与所从事职业的关系等讲清楚、讲明白，让学生做好学习准备。还要把每一次课都备精，把专业知识、专业技能等内容讲清楚、讲明白。涉及到职业素养的内容，要引导学生多思考。最后，在教学过程中要多做教学反思，尤其是思政元素的植入是否能够达到既定的教学目标，是需要不断进行尝试与反思的。
4.建立思政课与专业课教师协同研修机制
专业教师与思政教师协同育人可以构建全员育人格局。高职院校需要顶层设计，鼓励专业课教师参与到思政教育与思政教师形成合力。学生的知识文化素养和思想政治修养能否提高教育培养起着至关重要的作用。但在当前高校思政教育实践中，普遍存在着思政教学与专业教学“两条腿”走路的工作方式，并且，目前高职院校学生数量与思政教育工作者比例的严重失衡，导致学校很难完全顾及到每一个学生的思想状况，这就需要思政教育人员的大量投入，因此壮大思政教育工作队伍，让专业教师和与思政教育相关的全部人员参与到大思政队伍中，将思政教育工作细化和落实到每一个老师身上，可以避免思想政治理论课老师单打独斗的局面。
为了更好的实现全方位、全员育人，应由学校管理部门建立思政课与专业课教师协同研修机制，成立协同研究中心小组，专业课教师可以向思政课教师请教，如何将核心价值观、职业素养、工匠精神等融入教学全过程，思政课教师要可以主动了解专业知识和行业企业基本知识，与专业课教师进行探讨，在讲述思政内容时可以插入一些专业行业背景，以专业技能知识为载体加强大学生思想政治教育，具有强大的说服力和感染力，有助于将课堂主渠道功能发挥最大化，扭转专业课程教学重智轻德现象，具有其他教育方式不可替代的优势。在双方共同努力下，把学生培养成具有较高文化素质和技术技能型的人才。
5.建立专业课课程思政评价机制
专业课“课程思政”评价机制可以促使专业课教师课程育人的使命落到实处，是有效防止专业课“课程思政”教学走样的关键。在专业建设、课程组织实施、教学评价体系、人才培养方案、教学大纲、教案、授课计划建设中,要注重将价值引领与知识传授作为同等评价考虑因素。从源头、目标和过程上强化所有课程融入德育教育理念,并在教学建设、运行和管理等环节中落到实处。
三、总结
专业课“课程思政”旨在专业课教学中既要进行知识传授，又要实现价值引领，将思想政治教育有机贯穿于各门专业课程的教学中，实现立德树人的润物无声，构建高水平人才培养体系和德智体美劳教育培养体系的有效切入点。以课堂教学为切入点，强调专业课堂也是育人的主渠道，融入课堂教学各环节，使得思想政治教育与知识体系教育能够做到有机统一。
专业课程思政就是要求专业课也要发挥思想政治育人功能教育，专业课教师也要承担思想政治教育的责任。从原先思政课程育人转向全课程育人。这种思想政治教育模式，它既贯彻了习近平总书记全国高校思想政治工作会议精神，也体现了高校全课程、全员、全时空的育人理念，是实现全程育人、全方位育人的有效途径。我们需要多方位多举措提高专业课教师“课程思政”育人能力，要加强课程改革，发挥“全员育人”的优势作用，通过创新教学手段和教学载体，深挖专业课程思想教育素材，并建立思政课与专业课教师协同研修机制，共同发挥好全员育人、全课程育人机制。
参考文献：
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课题：本文系2018年江苏高校哲学社会科学研究项目高职院校专业课“课程思政”建设研究（编号：2018SJSZ802）研究成果；主持人：吉强
