浅谈中职信息技术课程德育渗透
（河源理工学校 广东河源 517000）
课题信息：本文系广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专项科研课题“智慧教育环境下中职《信息技术》课程德育资源库建设——以电子商务专业为例”（课题编号TSGCKT2022205）阶段性研究成果。
摘要：中等职业学校主要为社会培养高素质高级技能型人才，满足行业发展需求，确保社会生产有序进行。信息时代下，信息技术助力就业前景可观，学生数量随之增加，在此背景下课程体系构建尤为重要。其中，如何在信息技术课程中渗透德育内容，加强学生德育素养，是教师需要攻克的一项难题。本篇文章主要就这一内容展开讨论，以供参考。
关键词：中等职业学校；信息技术；课程；德育
前言：信息技术课程中，技术内容的传授为重要教学目标之一，教师需要具备扎实的专业性知识，确保专业能力与教学相匹配，通过打造高效课堂提升学生专业技能水平，帮助其在校期间掌握最新信息技术内容，有利于增加就业率。教育在时代发展下不断发生变革，但是对学生德育能力的培养一直较为重视，信息技术课程教师也应注重德育渗透，促进学生实现全面发展。
一、中等职业学校信息技术课程发展现状
2022年新版《信息技术课程标准》更新了教学目标、教学内容以及教学基本要求，在立德树人发展道路中起到了关键的引导作用。在教学方面，做出了以下调整：第一，明确了教育阶段新时代人才培养要求，人才培养模式应注重学生各方面能力的提升：①有担当；②有理想；③有本领；第二，完善了信息技术课程设置。注重课程体系的时新性，保证内容与时俱进，学生在校掌握的专业内容与行业发展需求一致；第三，强调了德育渗透课程的重要性[1]。在教学过程中，教师应结合课程内容，高效融合德育内容，提高学生个人品质。
目前，国内信息技术应用规模不断扩大，人们的工作与生活均离不开计算机等现代化硬件设备，因此信息技术人才需求量随之增长。例如，各大行业采用“互联网+”管理模式，建设信息化管理系统；构建“智慧”类型经济体，如智慧医院等，以顺应时代发展，为大众提供更加便利的服务渠道，增强大众幸福感，实现现代化社会建设目标。因此在中等职业学校开展信息技术课程，对于社会经济发展、大众生活质量、行业市场构建等均有重要作用。大部分学校开始结合产教融合政策内容，深化校企合作以增加学生实践机会，将培养实践能力强的创新复合型人才作为办学目标，推动教师改善自身教学理念与教学方法，以此来提升学生综合素质。
二、德育渗透信息技术课程的实际意义
国内基本教育方针之一为：五育并举，德育为首。由此可见，德育教育在信息技术课程中的重要性。德育是实现学生全面发展的先决条件，通过合理的教学设计，在课堂中融合德育内容，可以对学生产生一些正面影响，使其在潜移默化中形成正确三观，在个人思想道德上得到显著进步[2]。例如，德育教育涉及到爱国、团结、遵纪守法、责任等方面的内容，学生可以在课堂中获悉这些名词内在意义，逐步提升自身品质与素养，达到终身受益的目的。其次，信息技术教师在日常教学中也会受到一定影响。例如，教师需要进行备课，深度挖掘教材内容，方可在课堂上有机融合德育内容与信息技术理论知识，带领学生汲取积极能量。经过一段时间耳濡目染，教师个人思想水平也会随之提升，有利于起到良好示范作用，正面影响班级学生。综上所述，在信息技术课程中渗透德育内容，对学生个人发展以及教师个人发展具有重要意义。
三、信息技术课程德育渗透存在问题
尽管德育渗透受到了中等职业学校的重视，信息技术教师也在逐步落实德育教育工作，但是在实际应用过程中，仍然存在一些问题阻碍了德育与信息技术课程的充分融合。首先，教师对于德育渗透的认知度不足，经常在课堂中一笔带过德育元素，无法起到德育教育实际教学意义[3]。其次，教师在教学中使用的融合方法过于生硬，占用过多时间讲述德育内容，导致课堂偏离教学重点、主次不明显。最后，教师未及时做好教学反思与反馈，使得德育教育水平无法提升，学生无法实现全面发展。关于上述提到的教学问题，教师应引起高度重视，主动采取措施解决现存问题，从而逐步提高课堂呈现效果，强化教学质量。
四、信息技术课程德育渗透发展路径
（一）充分发挥教师引导作用，注重教育智慧的提升
德育与信息技术是否可以有机融合，其关键点在于教师是否可以起到良好引导作用。作为教育的执行者，信息技术教师应充分了解现代中职院校学生学习特点、个人爱好等，积极在课下制造交流机会，增进与学生之间的关系，提高学生对自己的认可感，有助于加强信息技术课程在学生心中的重视度。为起到良好引导作用，教师应以身作则，在业余时间开展一些提升自身素养的活动。例如，阅读经典书籍、观看经典电影等，拓宽自己的视野与格局。利用积极的实践活动，强化自身素养水平，为学生做好示范引领作用。教师也可以根据德育内容进行类别化提升，如划分主题：爱国、仁爱、团结等，制定阶段性提升目标，选择自己喜欢的方式，加强自身道德素质，发挥德育工作执行者功能。
其次，信息技术教师需要注重教育智慧提升，加强教学能力以推动德育工作的顺利开展。第一，课前做好备课。为逐步渗透德育内容至课堂中，教师应学会深度挖掘教材中涵盖的德育元素，如博爱、协作等，采取“润物细无声”的教学方法，将这些元素贯穿于信息技术课程中[4]。第二，从信息技术课程特点出发，将理论知识作为附着点，无痕迹融入德育内容。例如，在课堂中设计一些团体实践教学活动，分小组进行竞赛，促使学生在小组学习中意识到团队协作的重要性。尽量避免过于凸显德育内容，造成课堂偏离重点，影响信息技术课程正常进度。由于中等职业学校学生具有更为鲜明的个人特点，因此教师应简化德育元素，去除思想教育意味，保证学生可以主动接收课堂内容，在个人思想道德水平上逐步得到提升。第三，做好课后反思与反馈。信息技术与德育内容融合本身具有一定难度，在开展教学活动期间，可能会遇到类型不一的教学问题，教师应建立个人教学文档，主动记录这些问题，根据问题进行教学反思，并做出相应调整。同时实时观察调整效果，以确保教学质量。
（二）借助教育设备创设学习情境，注重理论与实践的结合
信息技术是一门具有较强技术性和实践性的课程，在教学期间，教师需要借助先进教育设备，创设一定学习情境，以提高学生学习兴趣，进一步渗透德育内容。例如，在讲述计算机发展史时，会涉及到爱国情怀以及民族责任感。此时，信息技术教师可以提前搜集一些发展史视频，对比国内计算机发展水平与国外计算机发展水平，激发学生民族责任感，加强学生爱国精神。另外，教师也可以选择一些具有代表性的人物事迹进行讲述，如软件开发人物王江民先生，帮助学生树立正确的价值观、人生观以及世界观，使其通过故事情节感受信息技术发展的不易，学会正确审视自我、约束自我，学会珍惜在校学习时间与机会，并不断提升自身专业技能水平，为社会发展贡献微薄之力。
国内教育提出发展德育方针，主要目的是为了构建一个高素质社会，营造社会风气好、道德水平高的社会，以提高国民幸福感和安全感。从在校学生抓德育，是一种良好的发展战略，可以从根本提升国民素质，建设更加完善的社会。信息技术教师应抓住这一特点，注重理论与实践的结合，也即减少“光说不练”的教学模式，通过设计合理的教学实践活动，以增强学生个人素养水平。例如，在校组织一些爱国主题的PPT展览会，利用艺术形式激发学生心中的爱国情怀。学生在制作PPT的过程中，会接触到更加全面多元的素材，对国家发展有进一步认知，使其巩固内心的爱国情怀；或者开展家庭信息技术教学活动，教师可以要求学生选择一项实用的信息技术，带领家人学习该项信息技术。这种形式既可以让学生复习技术内容，也可以增进学生与家人之间的关系，侧面提高学生亲情意识。
（三）尊重每一个学生的个人价值，注重学生个体发展
在信息技术课程中渗透德育内容，主要受益者为教师与学生，其中，学生个人素养等方面仍然处于未成熟阶段，需要教师做好示范引领角色，带领学生形成良好人格，成为高素质信息技术人才[5]。为提高德育教育在信息技术课程中的应用价值，教师应尊重每一个学生的个人价值，了解学生差异性特定，注重学生个体发展。在德育学习上，教师应明确认识到这是终身的学习：即便是在年龄上达到社会意义上的成熟阶段，但是由于每一个个体的生长环境、教育背景、工作经历、生活愿景等均有差异，成年人也可能在个人素养上存在较多缺陷。因此在日常教学中，信息技术教师需要认可学生的独特价值，拒绝片面性看待学生德育水平，如根据学习成绩，判断学生个人素养高低。每一个学生都是独一无二的存在，一定会存在教育差异性，教师应承认这种差异性，尊重学生个体化发展，建立更加多元丰富的课堂体系，在课堂中贯穿德育内容，提升学生思想道德水平，帮助学生形成良好人格，使其终身受益。
德育教育的重要目标之一为让学生实现转变：从自然人转变为社会人，使其在校学会如何感悟人生、珍爱生命、热爱生活，主要培养学生情感、道德、品质、社会责任感等多个方面的能力。信息技术教师应主动了解班级学生特点，在教学中及时关注每一个学生的学习状态，主动询问学生教学感受，并对教学方案进行有效调整，同时尽量利用情境建设模式，渗透德育内容，强化学生各个方面的能力。例如，学习情感关系的处理时，教师可以带领学生为自己的家人、朋友制作电子贺卡，慢慢引导学生对亲情和友情有更深层次的理解，使其意识到情感需要用心维护，才可建立一段长久优质的关系。总而言之，教师需要尊重个体发展，了解现代中职学生实际需求，良好连接教材内容与德育元素，打造高效实用的专业化课堂。
结论：将德育内容渗透至信息技术课程中，既可以强化教师个人素养水平，也可以帮助学生树立正确的三观、形成良好品格，由此可见，德育渗透教学设计必不可缺。教师在日常教学中，应主动了解教材内容，根据课程重点设置与内容贴合的德育内容，以便于学生更好吸收德育元素，在潜移默化中受到教育影响，成为高素质专业人才，充分发挥中职院校人才培养功能。
参考文献：
[1]王兆伟.立德树人背景下的高中田径课程德育渗透[J].田径,2022(09):78-79.
[2]徐英,杨南芬.中职信息技术课程思政育人设计研究[J].电脑知识与技术,2021,17(33):236-237.
[3]周秋玉.高职院校礼仪课程德育功能渗透研究[J].成才之路,2022(20):37-40.
[4]彭燕.中职学前教育专业美术课程德育渗透的教学模式研究[J].科幻画报,2021,000(06):253-254.
[5]毛丽丽.信息技术下中职会计课程教学中的德育渗透措施[J].现代职业教育,2020,000(31):228-229.
该论文系广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专项科研课题“智慧教育环境下中职《信息技术》课程德育资源库建设——以电子商务专业为例”（TSGCKT2022205）
