《数控设备管理与维护》课程思政教学设计与实践研究
江苏安全技术职业学院 江苏徐州 22011
摘要：以《数控设备管理与维护》课程教学为例，针对高职数控专业课对“课程思政”的理念和实施方案进行了初步的探索和实践。探讨思政在教学内容中的融入方式，教学方法和课程考核的改革。
关键词：课程思政；教学设计；实践研究
作者简介：屈海军（1980—），男，江苏徐州人，硕士，副教授，研究方向：机械制造及自动化控制 机电设备维修。
备注：2020年江苏省高校哲学社会科学研究专题项目立项课题“基于课程思政的高职院校专业课课改研究”研究成果，课题批准号2020SJB0541；江苏安全技术职业学院2020年校级课题“课程思政背景下《PLC编程与应用技术》教学改革研究与实践”研究成果，课题批准号4589202008；江苏安全技术职业学院2021年校级课程思政示范专业课题研究项目。
引言
习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。2017年12月，教育部下发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，纲要中提出：大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。
一、“课程思政”制度建立和观念转变
1.“课程思政”机构制度的建立
学校成立了校院二级“课程思政研究中心”，制定一系列“课程思政”课程改革相关文件，鼓励专业教师进行专业课程“课程思政”，在专业知识点讲授时融入思政元素，通过基于“课程思政+专业技能”的课程实践教学改革，全面提高人才培养质量。
2.改变专业教师的教学观念
作为专业教师自己的教学观念要转变，在思想上要意识到思政教育不仅是思政教师的职责，也是专业教师的职责。在专业教学中，如果能很好地从专业的角度渗透思政内容，不仅会活跃课堂气氛，也避免了思政的单纯“说教”模式，也许学生更能接受，更有兴趣。
二、“课程思政”教学设计
1. “课程思政”培养目标
《数控设备管理与维护》课程，是高职数控技术专业的的核心课程之一，涉及数控设备的管理技术和维护技术，主要包括数控设备管理模式、机械部件维护保养、数控系统维护保养、电气系统维护保养等技术。以突出培育求真务实、实践创新、精益求精的“工匠精神”为主线，将社会主义核心价值观中的“爱国、敬业、诚信、友善”贯穿于整个教学实践，培养学生踏实严谨、耐心专注、吃苦耐劳、追求卓越等优秀品质，成长为心系社会并有时代担当的技术性人才，培养创新能力与家国情怀并重的工程师。
课程采用了综合化、模块化的设计方法，每个模块均采用了理论实践一体化的思路，力求体现“做中学”、“学中做”的教学理念；本课程内容的选择上降低理论重心，突出实际应用，注重培养学生的应用能力和解决问题的实际工作能力；本课程的内容组织形式上强调学生的主体性，在每个模块实施时，先提出学习目标，再进行任务分析，使学生在开始就知道学习的任务和要求，引起学生的注意，利于学生在任务驱动下，自主学习、自我实践。
三、研究“课程思政”的核心要素
1.爱国主义情怀
本课程在高职数控技术专业中有着专业综合性育人的作用。结合本专业以及《中国制造2025》和中国政府的“制造业强国战略”，引导学生树立远大理想和爱国主义情怀，树立正确的世界观、人生观、价值观，勇敢地肩负起时代赋予的光荣使命，全面提高学生思想政治素质。
2.科学的思维习惯
结合数控设备结构作用进行故障诊断训练，学会用唯物辩证法的思想看待和处理问题，掌握正确的思维方法，养成科学的思维习惯，培养学生逻辑思维与辩证思维能力，以利于形成科学的世界观和方法论，提高职业道德修养和精神境界，促进学生身心和人格健康发展。
3.“工匠”精神和安全意识
实训实践教学环节中，培养学生敬业、精益、专注、创新等方面的“工匠”精神，以及认真负责、踏实敬业的工作态度和严谨求实、一丝不苟的工作作风。要经常以数控设备管理、操作、维护不当会给生产带来损失甚至是严重的生产事故教育学生,帮助学生培养安全意识，严肃认真对待各个环节,任何环节都不能马虎的习惯，从而培养学生的责任感和使命感。
4.遵守标准规定
通过学习数控设备管理、操作、维护等行业标准和规章制度，养成严格遵守各种标准规定的习惯，培养良好的行为习惯，增强遵纪守法意识。要求学生严格执行实训室的管理规范，培养良好的行为习惯和爱护公共财物的优秀品德。
5.团队合作精神和服务意识
分组讨论教学时，通过合理分工和有效组织，培养学生团队合作精神和服务意识。鼓励学生解答难题，帮助学生克服畏难情绪,培养学生严以律己、知难而进的意志和毅力、对技术精益求精的良好职业品质。在解题过程中，通过难点的分析和解决，使学生学会用联系的、全面的、发展的观点看问题，正确对待人生发展中的顺境与逆境，处理好人生发展中的各种矛盾，培养健康向上的人生态度。
3.1结合机械专业特点挖掘思政元素
结合本专业以及《中国制造2025》和中国政府的“制造业强国战略”，引导学生树立远大理想和爱国主义情怀，树立正确的世界观、人生观、价值观，勇敢地肩负起时代赋予的光荣使命，全面提高学生思想政治素质。向学生介绍我国数控设备管理相关的先进技术，介绍相关的科技人才的事迹，介绍我国相关技术的发展历程，同时渗透爱国主义教育、价值观教育、人生观教育，培养学生的爱国情怀，培养学生振兴中华的责任感和使命感，让学生在实实在在的案例中，感受中国特色社会主义的优越性，学习我国科技人才的奉献精神，培养学生积极的人生态度和团队合作精神。
在专业课程知识点讲授中引入《大国重器》、《大国工匠》、《国家大工程探秘》等大型纪录片，了解国家最新的技术发展；调研企业，了解《数控设备管理与维护》所对应的数控设备装调、维修维护岗位的要求，了解必须培养的职业素养。
引入大国工匠和我校优秀毕业生如徐工技能大师庄阳、徐工工段长冯存欣、徐工等人物事迹的介绍，引导学生树立远大理想和爱国主义情怀，树立正确的世界观、人生观、价值观，学习我国科技人才的奉献精神，勇敢地肩负起时代赋予的光荣使命，全面提高学生思想政治素质。培养学生敬业、精益、专注、创新等方面的“工匠”精神，认真负责、踏实敬业的工作态度和严谨求实、一丝不苟的工作作风。要求学生严格执行实训室的管理规范，培养良好的行为习惯和爱护公共财物的优秀品德。
庄阳是我院2010届高职数控技术专业毕业生，在校期间勤奋好学、刻苦训练，获得江苏省职业院校技能大赛二等奖2次。毕业后庄阳以优异成绩被徐工集团随车起重机有限公司聘用。庄阳爱岗敬业、踏实上进，逐渐成长为企业的技术骨干，先后被徐工随车聘为高技技师、首席技师、技能大师；先后获得全国“装备制造业调整和振兴规划”立功竞赛先进个人、江苏工匠、江苏省首席技师、江苏省技术能手、江苏省五一创新能手、徐州市技术能手、徐工集团优秀共产党员等荣誉称号，获评徐州市劳动模范，荣获徐州市五一劳动奖章。
冯存欣是我院2011届高职数控技术专业毕业生，在校期间获得江苏省职业院校技能大赛一等奖1次、二等奖2次。现任徐工重型机械有限公司高级技师，工段长。荣获江苏省五一劳动奖章、江苏省技术能手、徐州市劳模、徐州市五一劳动奖章。
申梓煜是我院2020届高职数控技术专业毕业生，在校期间获得江苏省职业院校技能大赛二等奖2次。毕业后申梓煜以优异成绩被徐工挖机事业部聘用。2021年申梓煜代表徐工挖机事业部参加精密模具智能制造系统应用技术比赛，荣获一等奖，被授予“全国技术能手”、“全国五一劳动奖章”。工作期间，申梓煜秉承我校“修德砺志、博学立新”的校训，爱岗敬业，勤奋努力，表现出了突出的业务能力和刻苦耐劳精神，受到了一致好评。今年5月1日央视新闻联播专题报道《强国复兴、奋斗有我》采访了申梓煜。
3.2企业“6S”管理制度引入教学
开展纪律管理、秩序管理、场地卫生管理，开展文明礼仪、行为规范和习惯养成教育，引导学生强化纪律意识、文明意识，养成良好习惯。如要求学生不迟到、早退，书桌、实训台整理整洁，班级、实训室卫生清洁。严格的质量把控，就是为了把质量意识传递给新生，“作为一名未来的技术人才，生产优质产品是多么重要。无论是什么专业的学生，这都将使他们受益终生”。
实训实践教学环节中，通过大国工匠和徐工技能大师等人物事迹介绍培养学生敬业、精益、专注、创新等方面的“工匠”精神，认真负责、踏实敬业的工作态度和严谨求实、一丝不苟的工作作风。要求学生严格执行实训室的管理规范，培养良好的行为习惯和爱护公共财物的优秀品德。要经常以数控设备管理、操作、维护不当会给生产带来损失甚至是严重的生产事故教育学生,帮助学生养成严肃认真对待各个环节,任何环节都不能马虎的习惯，从而培养学生的安全意识、责任感和使命感。
3.3.实践操作引导团队意识
在课堂互动中，结合具体情况恰当的融入点评、点赞，引导学生树立正确的人生观、价值观。如实践操作过程中需要同学之间合作完成的，要求同学要互助友爱，以团队协作方式完对任务，同学间互相点评，按互相尊重原则，找出各自的优点和不足，对于不足要勇于接纳并改正，成长为更完美的自己，为国家的伟大复兴贡献自己的力量。分组讨论和实践操作时，通过合理分工和有效组织，培养学生团队合作精神和服务意识。通过学习数控设备管理、操作、维护等行业标准和规章制度，养成严格遵守各种标准规定的习惯，培养良好的行为习惯，增强遵纪守法意识。
3.4“课程思政”理念融入课堂
在教学内容设计、教学过程实施和教学成果考核等各个环节发挥德育元素的价值引领作用，使学生树立正确的人生观、价值观、职业观，以立德树人为根本任务，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。
要开展好课程思政教学，我们还必须认真地把思政的教学内容和教学方法详细地写进教案。在教学过程中准备以摘录网络新闻、视频、实物展示、图片展示等手段，介绍数控设备各个部件国产化、先进化、智能化；尤其是高端数控设备的数控系统可以用大数据采集为基础，利用云计算技术，实现机床的实时监控和诊断。为了讲好这些内容，将课程思政落到实处，在课前必须收集大量资料，找到思政教育的点，并整理成教学内容，写进教案，研究怎么教。
利用数控维修实训室设备进行实训实践操作训练；利用校园网查看数控设备管理与维护相关网络资源；利用院级课程资源库《数控设备管理与维护技术基础》网络资源自主学习；利用手机微信、QQ等多种自媒体软件进行互动教学。
4 把握“课程思政”的课程考核
要想开展好课程思政的教学，不能仅停留在传播思想这个层面，也必须检验我们传播的效果，而检验我们教学效果的有效手段之一就是考试，但考试的方式很多。要通过考核，让学生记住关键的事、关键的人物等，要强化课程思政的效果。本学期准备使用过程考核和最终考核两者结合。过程考核让学生自己收集有关我国先进数控设备研制的资料，形成关于我国先进数控设备现状的调查报告，并记入课程考核成绩，让学生自己去感受我国技术的发展，让学生自己形成社会主义制度优越性的理念。
结束语
作为学院“课程思政”改革试点课程，我们将育人理念从无意识的、潜移默化的常态做法，向积极主动地在每一堂课中践行转变；树立科学的教育教学理念，让课堂生动起来，提高教学效果；让课堂开放起来，融汇知识传授，技能培训，思维训练和人文情怀培养；用教师的学识和人格来点燃学生，让学生的求真，求善，求美的激情迸发出来。
参考文献：
[1]习近平.全国高校思想政治工作会议讲话稿[N].新华社，2016，12-08．
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[3]杨国平,张缓缓,李传昌.专用汽车设计课程教学方法的思考与探索[J].教育教学论坛，2018（3）：179-180.
[4]王雁鸣.本科安全专业“课程思政”教育资源与教学模式设计[J].教育教学论坛，2018，31：175-176.
备注：
一、《数控设备管理与维护》课程概况
《数控设备管理与维护》课程是高职数控技术专业的核心课程之一，以自动线为载体，主要考核对设备安装和调试能力，包含PLC、伺服驱动、电气、机械、气动、传感器、通信等核心技术。该课程主要分为5个项目，项目1机电设备维护核心技术认知、项目2供料单元的安装与调试、项目3加工单元的安装与调试、项目4装配单元的安装与调试、项目5分拣单元的安装与调试、项目6输送单元的安装与调试、项目7自动生产线的整体联调，每个项目相对独立，共同构成一个系统整体。课程有4个学分、约72学时。本门课程实践性、综合性、应用性强，难度大。
二、《机电设备维护与管理技术基础》课程思政必要性
2017年12月，教育部党组下发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》（教党〔2017〕62号）通知，纲要中提出：充分发挥课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人机制，优化评价激励，强化实施保障，切实构建“十大”育人体系。课程育人质量提升体系中指出，大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。长期以来，把育人的担子都压在思政课上，且高校思政课和专业课各自为政，思政课教师教学不结合具体的专业，而专业课教师教学不融入思政，存在“两张皮”现象，导致思政课教育教学面临“孤岛化”困境，专业课教学没有很好的发挥好育人功能，且专业课教师育德能力和育德意识不足。
所以，在《机电设备维护与管理技术基础》课程教学中融入思政元素，发挥课程育人是必要的。推进课程思政，是课程育人的内在要求，丰富了专业课程思政内涵，发挥专业课程的育人功能，落实专业教师的育人职责，提高学生的实践能力，从而把“立德树人”工作贯穿于教育教学全过程，为形成全员育人、全程育人、全方位育人的“大思政”教育格局提供专业课程思政支撑。
三、《机电设备维护与管理技术基础》课程思政教学设计
（一）开发本门课程榜样、典型、优秀学生案例
经过多届学生的沉淀，课程组在往届学生中选一些取得较突出成绩的学生，如取得国家奖学金、技能大赛获奖、就业发展好的。撰写这些学生的先进事迹，重点是在校学生学该课程的表现、做人做事表现、取得的突出成绩。从撰写的案例中提炼出思政元素，让学生思考和讨论。通过案例对学生进行先进典型和榜样的教育。创造条件，制作学生学习本课程、技能大赛培训的视频，作为其他学生学习的参考。
案例的教学目的和用途主要是让学生有目标、有追求、有榜样，树立远大理想，并有为理想奋斗的动力。
（二）课程思政的内容设计
（1）机电设备控制系统核心部件主要是德国西门子或日本三菱品牌，这些品牌都是国外的且使用广泛，跟学生分析和国产品牌相比的优势、形成品牌的过程，让学生树立品牌的意识，既善于吸收世界科技先进技术，又要增强爱国主义，发展本国的技术。其他的技术变频器、传动系统同样采用国外的品牌，可融入相应的思政元素。通过自动化发展的过程、在工业生产的作用分析科学技术是第一生产力，激发学生掌握先进技术。
（2）供料单元的安装与调试与工匠精神、吃苦耐劳精神相融合。
本项目包括供料单元装配与测试和供料单元编程与单机调试。因为是第一个安装与调试的项目，安排多一些课堂实训的学时，让学生在课堂上将项目训练熟练。通过多次实训提高学生实践能力，不但要将第一个项目做完，更要做熟练，用第一个项目的方法、精神、技术指导之后的项目，用达到工匠的标准要求学生，培养敬业、精益、专注的工匠精神。然而，光靠课堂的时间训练是远远不足的，所以要组建课程实践团队，在课程组教师的指导下用课余时间自我进行项目实训。在安装和调试过程中，所需要的时间和精力是较多的，通过这过程培养吃苦耐劳精神。这样，通过本项目培养学生工匠精神、吃苦耐劳精神，达到润物细无声的育人目标。
（3）加工单元的安装与调试、装配单元的安装与调试、分拣单元的安装与调试与团队合作精神、职业道德教育、社会主义核心价值观教育相融合。
这3个单元包括各单元的装配与测试和各单元的编程与单机调试。通过上一个项目的训练，学生较熟练地掌握了安装技术和编程技术。将学生进行分组，根据实训设备的数量确定分组数量，可5个学生左右一组，每组成员形成一个团队，每个团队设队长1名，以团队的形式进行实训，除发挥学生个人的专业能力，更要发挥团队的战斗力。在实训教学过程中，合理安排每个成员的分工任务，发挥队长的引领作用和团队成员间的互助友善，践行社会主义核心价值观。
（4）输送单元的安装与调试与节约意识、安全意识教育相融合。
本项目包括输送单元装配与测试和输送单元编程与单机调试。因输送单元是运动的，气管跟着输送带运动，所以输送单元安装所需要的气管较多且每根气管较长。如果在实训过程没有量好气管长度，有可能会过短，也可能过长，造成浪费，教育学生要增强节约意识。同时，连接的导线也不能太长，否则造成不美观和浪费。在输送单元的左右各装有一个限位，当碰到这个位置时，输送单元立即停止运动，在此教育学生要将安全因素考虑进去，要不可能导致安全事故。
（5）整体联调与团队合作精神、竞争意识、部分与整体的关系相融合。
本项目包括自动生产线单机调试与运行和自动生产线联机调试与运行。实训过程以团队为单位，采用竞赛的形式。这是一个综合性很强的实践项目，最能检验学生的核心实力。因是以竞赛的形式开展教学，在出题时，要考虑团队成员在竞赛过程中要发挥作用，互相配合，如题目要求将供料、供料、装配、分拣、输送单元进行安装并编程调试，按机电设备维护与管理技术基础技术规范来做。这过程主要考核团队的合作及团队间的比拼，激发团队的斗志，增强团队成员的竞争意识。在联调的过程中，让学生明确整体与部分的关系，自动生产线是一个整体，由供料、加工、装配、分拣、输送5个单元组成，各工作单元如果不能正常工作，会影响系统整体的运行。
四、《机电设备维护与管理技术基础》课程思政实践措施
（一）提高课程组教师课程思政意识和能力
课程组的教师除具有较强的专业能力，还需具有一定的课程思政意识和能力，才能更好的开展课程育人工作。因专业教师对思政元素掌握得不足，所以可跟思政课的教师、思想教育的其他教师共同研讨，在教学内容、教学方法、教学组织形式等方面融入思政元素，強化专业课程育人功能。
（二）增加课程思政考核指标和过程性考核比例
（1）增加课程思政考核指标，强化课程育人功能。
在课程的培养目标上，增加课程思政目标。《机电设备维护与管理技术基础》课程思政目标为：践行社会主义核心价值观，培养工匠精神、吃苦耐劳精神、团队合作精神，增强品牌意识、竞争意识、节约意识、安全意识、爱国主义精神。既能独立自主进行实训，又能与团队协作。通过在实训的过程中融入思政元素，达到育训一体、潜移默化的育人，不断地强化课程育人功能。
（2）增加过程性考核比例，强化实践能力培养。
本课程是实践性强，通过多实践才能将各项目熟练掌握，所以将每个项目都进行实践考核，并且分值占较大比例。经过改革，本课程考核按平时占20%，过程性考核占60%，终结性考核占20%。过程性考核主要考核各实训项目，强化对学生实践能力的培养。
（三）组建课程实践团队并形成学生自行运转的实践模式
为了强化实践能力的培养，除了增加实训学时在课堂上训练，更多的是用课余时间自主训练。为使学生在课余时间有组织、有指导、有目的的训练，组建本班课程实践团队，纳入系级学生实践团队。先培养一部分学生掌握技能，这部分学生再指导带动其他同学，最终实现大多数学生都掌握技能。充分利用实训设备，课程实践团队在老师的指导下开展训练，强化技能，在课堂更好地指导带动别的同学学习或者更容易解决遇到的问题。通过多届的学生实践团队的传承和创新，一届带动一届的学生，形成学生自行运转的实践模式，用课余时间自主学习训练。
（四）利用信息化手段提供更多的资料让学生自主的学习
课程组开发该课程实训项目的操作视频、项目书等资料，利用信息化手段，学生在现场学习，提供有实训项目供参考，让学生更容易操作。同时，如果不在现场学习，可参考这些资料学习，可不受空间和时间限制自主的学习。
（五）发挥实训室文化育人功能
实训室的文化除基本的规章制度外，可在实训室宣传在该领域的一些工匠、本专业往届的先进典型等，实现文化的传承。实训室由课程实践团队进行管理和维护，营造该实训室浓厚的实训氛围，充分发挥实训室文化育人功能。
