浅谈生活教育与学校教育的1+1大于2
（泰州市少年宫 江苏泰州 225300）
【摘要】老师在课堂中传授学习技巧，学生学习新的知识这是一种传统的学校教育的模式。很多学生在校学习知识的同时，自身的社会实践能力却显得有些薄弱，无法做到举一反三或者与生活实践相联系，让所学技能与生活相结合产生1+1大于2 的效果。陶行知先生提出：“在一般的生活里，找出教育的特殊意义，发挥出教育的特殊力量。同时要在特殊的教育找出一般的生活联系，开展对一般生活的普遍而深刻的影响，把教育推广到生活所包括的领域，使生活提高到教育所瞄准的水平。”
【关键词】 教育的意义；学校教育；生活教育；教学做合一
在我们所接触的教育学知识中，通常将教育分成广义和狭义两大类。一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动都可以被称之为广义的教育。在学校里开展的专门的教育活动，把受教育者培养成为适应一定社会的需要和促进社会发展的人的活动称之为狭义的教育。但是教育的人物，不能单靠学校教育来完成，因为人的生长离不开我们身边的环境，我们是一个自然人，社会、家庭等因素都会对我们的成长有着一定的影响，所以成功的教育需要一个良好的、完整的环境——家庭教育、学校教育和社会教育三者的有机结合，互相制约，缺一不可。
学校教育有利于大规模地培养人才或者大面积地提升人的学习水平，但是每个人有各自特有的性格，有不同的家庭环境，有不同的社会交流圈，个性化的差异会让学校教育的结果也会发生不同。教育原本的目的是全面发展，但是由于教育方式的守旧，学生得不到全面发展。更有甚至连基本的生活技能都没有学会，对书本上的知识只知道其表面意思而不知深层的含义，解决问题的能力没有提升，不会将知识运用到生活实践中去，缺乏应用能力，不懂得相互之间的交流与合作、自己的独立地分析与探索。这样的情况是所有人都不希望看到的，这样的缺点是必须要改正的。
陶行知先生提出：教育不能创造什么，但能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”对于儿童的创造力的提升，陶行知先生有针对性地提出了“六大解放”这个概念：第一，解放儿童的头脑。把儿童的头脑从墨守成规中解放出来，要大胆去提出不同的观点，要敢于挑战。第二，解放儿童的双手。让儿童自己动手去做。我们要鼓励孩子们参与到社会实践中去，勤动手、多操作，让孩子们有操作的机会，让孩子们通过动手实践去检验自己所学的知识。第三，解放儿童的眼睛。要提供一切的机会，让孩子自己去看、去观察，通过观察对比发现生活中知识的不同之处，培养孩子良好的观察能力。第四，解放儿童的嘴，好奇、好问是孩子的特点，鼓励孩子张嘴说，勤问、勤说，既能够让孩子更好地表达自己的观点，又能够培养孩子们的表达能力。第五，解放孩子的空间。孩子是要在大自然里成长的，所以不能把孩子关在鸟笼式的学校里，而是要让他们到大自然、大社会中去，拓展他们的视野。第六，解放儿童的时间。儿童要有自己支配的时间，有自己自由活动的机会。不要完全地将孩子的时间全部限制在学生的学习上，多留一些时间给孩子让他做自己喜欢做的事情。
联合国粮农组织和国家粮食局曾经有这样一份报告：中国每年生产的粮食中有35%被浪费，其中在餐桌上的浪费就高达700亿斤，预计达到我国粮食总产量的百分之六。
就针对浪费粮食这一社会现象我开展了一节市级美术公开课。为了更好地让孩子们参与课堂，让他们有更多的实践机会，我将课程分成了四部进行：第一部分收集取证，对浪费粮食现象的进行查找，请同学们在我们的身边寻找浪费的现象，并进行拍照取证汇总。第二部分讨论分析，带领通过学们对采集的图片进行对比研究，经过同学们的讨论、对比，发现在我们身边离我们最近的餐饮浪费现象最为严重。这时候作为老师的我就要对学生抛出问题，次引导学生进行思考，想一想有哪些物品可以吸引人们的注意力并起到引导教育意义呢？同学们经过相互的讨论，结合生活中的事例，发散思维讨论出了一些列的方法：招贴画、海波、宣传单、台签……最后我们在师生活动讨论中确定了一款集宣传展示与一体的方式——台签，来进行制作。第三部分：台签制作，制作过程分成手绘和安装两个部分进行，首先带领同学们利用我们所学会的绘画技巧，进行台签的设计，醒目的提示文字，强烈的色彩对比，引导孩子们激发他们的潜力，充分发挥孩子们的主观能动性。通过手绘与制作相结合多元化手段引导孩子们完成一个个属于他们自己的台签。然后将画好的纸片安装到台签夹子里面去，在安装过程中，由于每个孩子的力量不一样，有的孩子安装不上去，就会有其他的孩子主动去帮助他进行安装，同学们之间的互帮互助精神非常地指的鼓励。第四部分社会实践，请孩子们担当起节约粮食小小宣传员，先从自己的身边做起，从自己的家人开始带动，讲台签摆放在自己家的餐桌上时时刻刻不忘对自己家人的影响教育，经过一段时间的操作从孩子们开始向家人进行扩散宣传，原先的18名学生扩散到18个家庭，再由18个家庭向着自己的邻居朋友进行扩散。除了对自己家人的宣传教育，我们还请部分同学将自己制作好的台签送到一些餐馆，通过孩子们的作品来吸引用餐人员的注意，更好地对社会进行宣传教育。这四大块步骤我们采用“从社会到课堂”在到“从课堂到社会”。将学校教育与社会社会实践相融合，向陶行知先生所说的“教学做”有机融合。
最后引用陶行知先生的一句话：教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生；在做上学的是学生。从先生对学生的关系说:做便是学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上用工夫，教因不成为教，学也不成为学。让我们把学校教育与生活教育更好地结合发挥更大的能量吧。
参考文献：
1.《中外教育名著导读书系——陶行知的教育思想》吉林文史出版社 何丹 著2019-12-01
2.《教育学原理（第2版）》高等教育出版社 柳海民 编 2019-02-01
