情境教学在少儿课堂中的应用
（泰州市少年宫 江苏泰州 225300）
摘要：情境教学模式以学生的认知水平为出发点，根据教学目的和内容，通过培训师直观地引导或讲故事，辅以演示动作，借助于对事物的想象，引导学生积极参与情感环境，它不仅体现了人性的精髓，而且将人类的遗产代代相传，不仅使人变得完整和完美，而且鼓励人的进步和创新。儿童舞蹈是沟通和舞蹈教育的绝对优先事项。它适合儿童的年龄特点。它由孩子们表演，以展示孩子们的生活。情境教学中的应用舞蹈教育是美育中最直观、最生动的教育。
关键词：情境教学；少儿舞蹈；应用
一、少儿舞蹈的作用
少儿舞蹈教育的作用首先表现为对少儿的智力发展有促进作用。帮助少儿获取知识。少儿学习舞蹈的过程首先是学习舞蹈知识的过程。教师把和舞蹈有关认知自己的身体部位的作用和音乐知识、文化知识教授给学生。这些多元化的知识能够帮助少儿健全自身的知识体系。作为老师要了解在这个年龄段的少儿对事物的认识角度、情趣和个性，才能创作出适合他们表演的少儿舞蹈。如少儿舞蹈《小蚂蚁》表现小蚂蚁的生活劳动过程，老师要想给小朋友讲在大自然生活着一种动物是蚂蚁，他们是群居生活，蚂蚁们要集体参加劳动才能够生存的生活习性。在了解蚂蚁这种动物的习性后再教舞蹈动作，在教授动作时再要求每个小朋友的动作幅度，培养团结互助的精神。
二、情境教学在少儿舞蹈的对策
（一）站在儿童角度 配乐情境教学
传统舞蹈教育将动作分解后，作为简单动作反复表演，反复训练，使舞蹈课单调、机械、枯燥。能调动学习的积极性。4-7岁的幼儿以童谣为主，歌词清晰，对7-12岁的儿童主题鲜明，以富有时代气息的歌曲为主，像谷建芬作曲的“新学堂诗”一样受到少年儿童的喜爱。下面在动作设计上符合音乐的节奏感和情绪，站在孩子们的角度，用孩子一样的眼睛观察，用孩子一样的心感受。例如，在舞蹈课上教授单一动作波浪，先让孩子们模仿小鱼在水中游是什么样子，在给孩子们一段相近海浪声音的音乐。给他们自由发挥的空间。但是老师也要给一些引导，就做波浪的动作。先从手开始发展波浪，再让孩子们在老师的指引下充分发挥自己的想象力和创造力。例如:在教授少儿舞蹈课中的基本"手位"动作时,需要老师先在学生面前示范动作,然后学生再跟着老师来模仿动作,最后再由学生自己去练习动作,我在旁边观察学生在做动作时的准确性,在我的观察中确实发现有个别学生手臂动作僵硬,身体协调性也很差,动作与节奏配合的也不好。在做动作时不舒展,眼睛也不能随着手的动作而变化,没有掌握"眼随手动"的动作要领。
（二）运用生活情境 多与少儿互动
激发学生学习兴趣的关键是通过与学生的互动，清晰而艺术的语言能反映教育的难点和重点，这是实现教育目标的根本步骤。例如，在蒙古舞蹈团的骑马练习中，首先向学生讲述了蒙古族的生活方式。草是他们的家，蒙古人主要是游牧生活习惯，马是他们生活中不可或缺的交通工具。让学生想象蒙古族青少年骑着马和鞭子在牧场上奔跑。我准备了一段描述蒙古族生活的视频，让学生在视频中深入了解蒙古族的生活习惯。了解蒙古族生活方式的特点后，我们将对学生进行舞蹈动作教育。在教育方面，用语言引导学生将蒙古舞中的马背舞与身体气质相结合。让学生闭上眼睛，感受草原上的蒙古风情。在学习舞蹈之前，我应该正确引导学生探索知识和技能，并要求进行舞蹈训练。为完成课程内容创造了良好的氛围。这样，学习舞蹈技能应该吸引学生的学习兴趣。
（三）营造趣味氛围 体会舞蹈场景
很多教师使用没有感情色彩又很直白的授课语言来对舞蹈动作要领进行说明，这样的教育效果不合少儿的心意。对少儿舞蹈的音乐和动作进行充分挖掘,让学生在练习舞蹈基本动作的同时,还能够感受到舞蹈的美感和艺术性,这样才会达到良好的教学效果。
为了能让这种寓教于乐的教学策略得以实现,我们需要对日常的教学结构进行优化,提高教学的效率,少儿舞蹈教师可以根据少儿各个年龄不同的身体和心理情况因材施教,选用适合少儿年龄特点的教材。安排好不同年龄层少儿的舞蹈训练项目和训练要求。
在老师的指挥下学生们模仿火车的动作,用多种队形走出火车爬山、下坡、过桥的状态,让学生们在模仿火车的样子和节奏中,感受到膝盖松驰的平踏步的感觉。把单一的舞蹈动作训练变为丰富多彩、生动有趣,而且形象化的快乐学习,这样才能使学生更容易接受和掌握舞蹈动作。
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