浅谈如何发挥幼儿乐高教育中的语言魅力
（泰州市少年宫 江苏泰州 225300）
【摘要】语言是教师课堂教学活动的主要工具，也是知识的载体。精彩的教学语言能调动幼儿学习乐高的积极性，吸引学生的有意注意。一堂课的教学效果高低很大程度上也取决于教师的表达能力。教师用语言传递情感，传授知识，架起师生之间和谐沟通的桥梁，拉近师生之间的距离，让幼儿乐高课堂教学精彩纷呈。
【关键词】幼儿乐高 语言魅力 课堂教学
一、教师语言艺术的意义之所在
1. 塑造孩子健康的心灵
我执教的是幼儿班的孩子，他们的心灵和身体都正处于非成熟状态，良好的引导和呵护能够使他们的心灵茁壮成长。为人师表者，当以身立教。通过自身的教师语言艺术，将教师自身的思想品德，文化修养，知识水平，生活作风，人生态度及处事方法通过语言去潜移默化地影响学生，塑造孩子健康的心灵。
2. 提高教师上课的课堂品质
教师语言是教师传递知识的主要手段，在课堂教学中，只有教师的语言生动、有趣，才能吸引人，打动人，使学生在轻松愉快的气氛中领悟到教师语言的艺术和魅力，从而大大提高教育教学效果。
3. 提高教师自身素质的需要
教师语言艺术，反映了教师能力和水平，同时，在一定程度上决定着教师的教育教学效果。教师的良好愿望、美好心灵、热情态度、诚挚关怀等，都需要通过语言来表达。
二、教师课堂中语言魅力运用的方法
（一）巧用语言魅力，激发学习兴趣
1. 运用新奇语言，唤起求知欲望
导入是教学过程中最基本也是非常重要的一步，是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到本节课的效率。对于乐高课堂而言，最好的学习方法是让他们在一定的引导下，积极地建构自然世界中的事物，在自己的大脑中建造新的知识。这些新的知识会让孩子们可以产生更多的解决问题的方法，从而培养孩子各方面的能力，掌握更多的知识，培养更多的能力。如我在教学幼儿初级乐高活动《快乐的跷跷板》这节课时，首先播放儿歌《跷跷板》，孩子们在我的带领下，模仿跷跷板运动的样子，跟着音乐和节奏，完成儿歌律动游戏，同时我提问学生“听了这么美妙婉转的音乐，你们想到了什么呀”，学生们顿时活跃了起来，“我想到了小区里的游乐场”“我想到了和好朋友一起坐跷跷板”“我想到了周末和爸爸妈妈一起玩，还吃了棉花糖”，进一步激发孩子上课的兴趣和积极性，同时得到音乐的体验和身体协调性的锻炼，从而主动探索出今天的搭建主题——跷跷板，把学生带入了学习的快乐情境，进一步了解本节课的搭建内容
2. 运用幽默语言，营造“学中玩，玩中学”乐学氛围
幽默能给学生带来欢笑、带来理解、带来信心。教师幽默的语言不仅可以使课堂气氛更加活跃，而且可以使学生在一笑之余引发联想，使学生感受到学习的乐趣，达到“亲其师而信其道”的目的，让学生在和谐愉悦的氛围中得以发展，在学习乐高的过程中享受课堂的快乐。
（二）创设语言情境，展现课堂精彩
1. 运用体态语言，张扬学生个性
（1）巧妙地运用诱导的眼神
在乐高课堂中，教师要不断地环视每个孩子，使他们都在自己的视线之内，让每个孩子都感到自己备受关注，以便于积极地启迪他们的思维。比如：当你正在视频展台上进行作品的示范、讲解，孩子们听得津津有味之时，有个别孩子小声说话、搞小动作，那么，你投以一个严肃、制止的目光，比大声呵斥更起作用。
（2）灵活地运用面部表情
在教师与孩子的交流中，面部表情起着不可估量的作用。因为教师的喜、怒、哀、乐都体现在面部。例如：在幼儿初级活动《海上救援队》中，当孩子们使用“省力绞盘”成功将模拟的船只救援上来时，教师用笑容满面，眉飞色舞，表现出高兴、欢喜的表情。这样，不仅让“省力绞盘”这一作品深深地留在了孩子们的脑海里，而且也使孩子们在情感的表达中受到了潜移默化的影响。
（3）适时地运用手势动作
教师的举止是“亲其师，信其道”的又一源泉。作为教师，尤其是教学对象为幼儿的教师，其一言一行、一举一动都会深深地刻入孩子的印记中。例如：当孩子们争先恐后，积极发言时，教师用一个“暂停”的手势，一个“举手”的动作，比你千呼万唤要灵验百倍；当孩子们在别人回答问题、不注意听讲小声议论时，教师一个“嘴巴不吐声”的手势，能使孩子们正襟危坐，专注倾听。孩子们对教师的手势语言悟在心中，并学以致用，往往会收到最佳的教育效果。
2. 运用激励语言，践行自主探究
激励的方式是多种多样的，而其中言语的激励则较为普遍。教师运用激励语言如春风化雨，常使学生受益匪浅。当学生在搭建中遇到困难时，教师应给与鼓励性的语言：“再思考一下，我对你有信心”；当学生回答时不够流畅，声音较小的学生说：“理解他吧，他把自信藏在心里了”；当学生回答错误时对他说：“也表扬你，表扬你的勇气！”这样一句句真挚的话语让每个学生都会有学习的信心，使学生对课堂上学习的知识留下深刻的印象和记忆，能让学生不断地获得走向成功的动力。
三、结语
幼儿乐高教学语言是一门独特的艺术。教师需要不断探索，捕捉最佳的教学实际，只有运用好巧妙的教学语言，才能有利于学生对知识的理解和消化，从而达到事半功倍的课堂效果。运用恰当的语言能潜移默化的影响学生，鼓励学生自主学习，体验合作的快乐，让乐高课堂充满生机，张扬学生个性，让孩子们在轻松、愉悦的课堂氛围中联系、构建、反思、延续，从而学到物理知识、提升综合能力，真正感受到乐高课堂中的其“乐”无穷。
参考文献：
[1]顾冠华.江苏教育[J].江苏教育报刊社，2012.
[2]黄海松，怎样培养幼儿的创造性思维，《中国教育发展研究》，2009.第6期
