浅谈学校音乐课程与舞蹈的融合
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【论文提要】：舞蹈和音乐是相辅相成的，在小学音乐课程中将舞蹈带进课堂，可以激发学生对音乐课堂的热情，在音乐的氛围中，用优美的舞蹈动作抒发自己最真实的情感。同时也提升对音乐的感知、体验能力，加入舞蹈动作的学习，可以提高动作的协调性，能让学生积极参与、并提高表现力。
【主题词】：音乐、舞蹈、结合
随着小学教学新思路的推出，现阶段的小学老师们着眼于提高学生德、智、体、美、劳的全面发展，将小学音乐教育作为艺术教育中的一个关键课题，在小学素质教育中发挥了重要作用。由于受到应试教育的限制，在一般情形下音乐老师大部分都是按部就班的进行教学工作，课堂也以“灌输式”的教学方式居多。因此，学生的主体地位无法得到突显，无法迅速融入课堂的氛围，对音乐所表达的内容疏于理解，对情感的认知也浮于表面。长期以往，学生对学校音乐课的兴趣逐渐下降。由此可见，通过对传统的声乐教学方法加以革新，并在学校音乐教育课程中合理地加入舞蹈课程，对于小学音乐课堂教学有着非常关键的意义。
小学的音乐教学模式以欣赏、模唱为主，要想使音乐教学活动更符合素质教育所提出的基本要求，让课堂教学具有更良好的艺术效果和学习体验，在课堂上，老师们可以将简单的手势舞融入课堂，这样更有利于课堂活跃的氛围，而不是将音乐学习作为一个负担或者任务。通过手势舞的加入，学生们将会一心一意地投入到音乐学习中去，用他们的肢体动作语言进行演绎，从而来诠释音乐的情感，让学生的创造力和想象力得到更加充分的激发，使学生对于音乐歌曲的理解更为深刻，进一步增强学生对音乐的学习兴趣。
在新版的音乐课程标准中,情感表现和社会交往价值都被提升到了一个十分关键的地位。因为人们在相互交流中,很多观念都是借助口语来传达的。而在口语形成之前,肢体表达一直是人们相互沟通最主要的方法之一，而跳舞是对肢体表达发展的艺术化，舞蹈与歌曲同样有着一定的情感性。在音乐课堂中，学生可以通过舞蹈动作，去表达歌曲中的情感意识和社会文化特征,用简单易学的肢体语言去掌握文化内容及情感价值，这将更加有利于丰富学生情感的表达。在小学音乐课堂教学中,通过音乐、舞蹈艺术相结合的教学方法,让学生们拥有更多的创造性，增加个人情感表现的多种形式。对学生而言,自己所表现的情感形式越多,自我抒发情感的潜能也就越大。通过激发学生肢体表达情感的能力,使学生敢于表达自我、有助于提高学生与他人的交往能力。
音乐课堂教学中,课程导入环节也尤为重要,这直接关乎到乐曲学习者的听讲状况和对乐曲的探究欲望。引导的顺利与否和学生们投入课堂的积极度成正比,当舞蹈表演运用进课堂导入环节时,可以使学生“眼前一亮”。因为学生们对新鲜的事情毫无抵抗力，可以迅速将学生的注意力集中，在课程刚开始时,学生如果能观看到了一段优美的舞蹈表演,那将会激发学生强烈的教学兴趣,也能够让其很快的就加入到本课程的歌曲教学中去,而在这样的音乐舞蹈中,老师们也能够让学生去猜测本节课的相关主题,让学生自我探索的欲望更为强烈，更好地为下面的课程内容做好铺垫，达到事半功倍的效果。
在音乐课堂教学中,例如在学习维吾尔族儿童歌曲《娃哈哈》这一课时,老师就可以先让学生们先了解维吾尔族的风土人情，聆听、模唱歌曲，在学习的过程中，进行提问："孩子们,在你们吟唱歌曲的同时,你们想不想跟着维吾尔族的小朋友们一起动起来呢?那就让我们以小组为单位一起舞动起来吧！"学生们在老师的引导下,学习维吾尔族舞蹈的基本体态和动作。尽管他们的舞姿还特别的稚嫩、不那么协调，但是在与其他同学共舞的过程中可以体会到歌声旋律的变化，民族音乐、舞蹈所带来的不同感受，可以更好地去了解少数民族的风格特点，课堂气氛也会变得异常活跃。
用优美的舞蹈动作去感知音乐的旋律,这也是小学音乐课程环节设计中的一种策略。在小学许多歌曲学习中,都可以让学生去涉及一些舞蹈的相关练习,鼓励学生自己去演绎每一个舞蹈动作，也可以让学生为舞蹈动作挑选恰当的歌曲。在这种教学模式下,学生对于歌曲的理解、情感的表达都会在无形中进行诠释,学生会在一个充满好奇与想像的空间中,了解歌曲背后的真实情感。除了教师自己跳舞之外,老师还可让学生自主编创舞蹈，让学生自己寻找伴奏,并说出自己舞蹈创作的经历,讲解选这首歌和创作这段舞蹈的意义等，形式多种多样，但老师只需针对学生的实际需求和对本节课程教学内容的侧重,去探究究竟哪一种策略比较契合学生，可行性较高即可。
音乐鉴赏是学生们在音乐课中学习的又一渠道。在音乐鉴赏的过程中,跳舞也能够达到丰富学生视觉与触觉上的感受，当学生们合作来演绎舞蹈片段时,就能够达到亲自体验的感觉。也可以通过多媒体给学生们呈现跳舞和音乐融为一体的影像，例如音乐剧、舞剧，让学生们在观看影片的时候可以去静静享受,进而在无形之中提升学生的鉴赏水平,增强学生对高雅艺术的学习，更有效地提高了学生的审美能力。
采用舞蹈动作训练与歌曲即兴训练,有利于扩大学生的思想空间,发挥学生的想像力,调动学生的创作欲,培养学生的创造意识和创造力。在学校的音乐教育课程中，老师要积极地挖掘跳舞和歌曲之间的融入手法,并运用自身的课堂教学经验增强音乐教育课程的实效性，注重学生主动性。
【参考文献】：「1」郝萍.小学音乐教学与舞蹈教学相结合的体验[j]。中国校外教育.2019:234-235
「2」小学音乐新课程标准（最新版本）
