信息技术教学中教师语言的魅力
信息技术教学中教师语言的魅力
古人云：“凡音者，生似者也。情动于中，故形于声；声成文，谓之音”。一语道破语言作为师生交流工具的重要性。教师在教学中离不开这一有力的工具。教学语言只有发自内心、饱含深情，才能得到心灵的回音。苏霍姆林斯基认为“教师的语言是一种什么也替代不了的、影响学生心灵的工具。”其作用可见一斑。信息技术教学中如何运用这一有力工具拨动学生的心弦呢？我认为：
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一、言之要丰，开拓视野
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教学语言应丰富、流畅，话题涉猎广泛，不局限于就事论事，应广泛联系相关问题，才能拓展学生的视野，从而吸引学生参与到广泛丰富的学习中去。所讲内容要专博结合，从而拓宽学生的知识领域，诱发其探索未知的好奇心和求知欲。
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二、言之有趣，引人注意
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约瑟夫特雷纳曼研究发现，学生在课堂的前15分钟能记住所讲内容的41%，30分钟后，只能记住前15分钟所讲内容的23%。这要求学生始终专心听讲。常言道：“感人之心，莫先乎情”，教师饱满的精神，亲切的语言能打动学生的心灵。以“师情”动“生情”，以“师情”激“生情”。上学期学习PowerPoint软件时恰逢学生秋游的第二天，好多学生都沉浸在秋游的欢乐中。我充满激情地问：“昨天你们去哪了？”学生高叫：“翠山”，我继续激发：“谁能以最快速度把‘翠山’两字用PowerPoint呈现出来？”一石激起千层浪，有的还把“翠山”两字放大了，也有的忙中出错……。我说，“翠山──那是个美丽的地方！但老师却是几年前去的，记忆模糊了，今天请同学们带我重游翠山吧！”学生欢呼……我给出具体任务：利用PowerPoint制作“翠山”风光片；要求：1．将你印象最深的四个景点展示出来；2．选择合适的模板及背景；3．配以适当的文字说明；4．设置恰当的动画效果……
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教学中风趣的语言是“兴奋剂”，晦涩的语言是“疲劳剂”，“兴奋剂”使教学妙趣横生，学生欲罢不能，进而“寓教于乐，寓庄于谐”。
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三、言之有力，激人奋进
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教学中，语言应铿锵有力，催人奋进，以自己的激情感染学生，引导学生奋发向上，树立信心。感情是激励学生学习的起点，更是学生吸收知识，转化能力，陶冶性情，形成信念的终点。所以“情”字是贯穿教学的主线。教师教学口语必须感情充沛，富有激情，伴之自己的眼神、笑貌、手势、嗓音等体态语滋润学生的心田、感染学生的情绪，真正做到“晓之以理、动之以情”，“寓理于情，情理相融”。慷慨陈词的语言，会激起学生的感情波澜。我在教授网页制作时，为激发学生的学习热情，我采用如下导语：“前面我们知道，因特网是由数以亿计的计算机与用户组成的跨越世界的网络，是一个取之不尽，用之不竭的信息资源宝库。通过鼠标点点，我们便可坐看世界风云，尽揽祖国气象。然而，现在越来越多的人已不满足于网上的浏览，纷纷制作出自己的网页，并在因特网上发布。对于生活在信息时代的你，难道任凭风浪起，我自岿然不动？你是否也想在因特网上一展的风采？是否也想在互联网上营建自己的数字家园……”“从现在起，我们将步入扣人心弦的章节──网页制作殿堂！这不是梦，只有不懈的努力和追求，梦想才能成真！”一席话，激起了学生的激情，诱发了学习的原动力，使学生对学好本章充满必胜的信心，从而为本章的学习打下了深厚的感情基础。
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这种尊重、信任、鼓励性的语言给予学生无穷的力量，使其信心倍增，不断上进。
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四、言之启智，发展思维
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教师的语言博大精深：平庸者叙述，苟且者讲解，优异者示范，伟大者启发。
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教育目的之一在于发展学生思维能力。幽默诙谐的语言是启发学生思维发展的润滑剂。英国数学家海特指出：幽默是一个好老师最优秀的品质之一。幽默的教师语言，不仅使学生增添快乐，谈笑风生中让学生领略知识的真谛，更使自己的语言平添诱人的魅力。幽默能消除师生的疲劳，改善课堂气氛，诱发学生思维，更有助于发展学生的创造力……
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信息技术教学中，基本概念、基本理论性，抽象、枯燥，学习起来乏味，教师教授起来棘手。讲授时，我用诙谐风趣的语言、恰当的比喻，化抽象为具体、化枯燥为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中学到知识。以“系统软件”和“应用软件”两概念的学习为例。为了让学生对这两个概念有一个清晰的认识，我进行了如下教学：
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“同学们都看过春节联欢晚会吧！”
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“看过”。
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“晚会上小品、相声、舞蹈等节目丰富多彩，直看得我们心花怒放。但是如果不考虑演员们的表演水平，还有什么因素使节目表演得如此成功、如此精彩呢？”
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学生七嘴八舌，个别学生答到“舞台好！”
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“对，舞台好，如果舞台不好，再好的戏也出不来。而系统软件就相当于舞台，应用软件相当于舞台上表演的节目。我们将要学习的字处理软件Word，网页制作软件Frontpage……就相当于在舞台上演出的小品和相声，是应用软件。我们学习的Windows98则相当于舞台，是一种系统软件，是Word、FrontPage等应用软件运行的平台。”学生不仅轻松掌握了“系统软件”和“应用软件”两概念，而且知道了Windows98是系统软件，Word、FrontPage是应用软件。
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信息技术教学中，常有“顽童”偷偷玩游戏，老师走到他跟前时便把窗口最小化，很容易从任务栏中发现。学完任务栏的隐藏操作后，就不那么容易发现了。针对这情况，我用一句调侃性的话教育学生：“咱们班有个别同学真的变成了知识越多越反动！希望同学们千万不要违背了科学的真谛！”这句幽默而又语重心长的话不仅使那些“玩童”在微笑中接受了批评，还培养了学生科学的学习态度，最终达到良好的教育效果。
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可见教学中，教师的语言应具有启发性，给学生留有思考的空间，让学生能由“此”想“彼”，由“果”想“因”，收到“一石激起千层浪”的效果。同时，还能唤起学生丰富的联想，使其身临其境，加深理解。
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当然恰当的教学语言艺术的应用具有重大现实意义，它表现在以下几个方面。
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首先可激发学生的学习兴趣，变“厌学”为“乐学”。
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教师在教学中灵活运用教学语言表达，可引起学生的学习兴趣，使其在愉悦中遨游，使之学有所成，学有所获，变“厌学”为“乐学”。
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其次，易产生师生情感共鸣，建构和谐的师生关系。
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教师的语言艺术，由于作用广泛，对提升自身素养，培养学生总能面面辉映。其情内含浓烈，对学生情感层次的影响既深又厚；它的表达既灵活又生动；让学生感到老师是他们中的一员，彼此拉近了距离。教师以情育情、将心比心，定能换来学生对教师的理解、尊重和支持，从而建立起朋友式的师生关系，产生心理共振、情感共鸣。
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第三，用于提高教学效率，减轻师生负担。
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高超的教师语言艺术对提高教学效益是弥足珍贵的。恰当应用教学语言可促进教学互动，提高教学效率，让学生在有限的时间内掌握更多的知识，增长更多的才干。同时使学生拥有更多的课余时间，拥有更多的才识展示机会，既提高教学效率，又促进学生全面发展。
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总之，信息技术教学中，教学语言的选择应充分考虑多方因素，应将教师对学生的真情实感贯穿于其中，才能达到良好的教学效果。
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