在古诗词学习中提升习作语言魅力
内容提要：从解决古诗词学习和习作难题入手，如何在古诗词学习中提升习作语言魅力，从语言积累，引导分类运用，根据语境使用，汲取古诗词表达技巧等方面，给出了一些实用而且有效的建议，对学生习作语言表达能力提高有重要作用。
关键词：语言积累 习作 语言表达 分类使用 汲取 技巧
传统文化在语文教学中越来越得到重视，而古诗词无疑是中华文化知识宝库中最璀璨的一颗明珠。《义务教育语文课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文，推荐的古诗文136篇。其中1-6年级75篇，而且背诵篇目都是诗歌。可见，语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统有着非常重要的作用。那么如何利用好古诗词的学习，来提升学生习作语言的魅力呢？我认为从长期的教学实际中，首先要找到，古诗词学习与提升习作水平脱节的原因，以及了解目前学生习作的现状，才能更好地有的放矢。
在我们的教学中，我们会发现一种普遍的现象：教师在教授古诗词时，往往是作为独立章节来教授学习，学生学习时，也往往把古诗词或古文学习作为独立部分来学习，造成学生对学习古诗词不感兴趣。究其原因，不外乎以下几点原因：一、中国古诗词虽然美，但是学生不会写，只能欣赏。二、古诗词语言简练、意境优美，但是在现实生活中很少运用。所以，给老师和学生的错觉就是，与时代脱节了。不经常使用的语言，自然容易被认为是艰涩难懂的语言，时常会被束之高阁，或是被淡忘。
目前学生习作主要存在以下一些问题：一、学生对作文产生了畏惧心理，更无从谈起对习作产生兴趣了。二、写作时无话可说。语言啰嗦，词语贫乏，缺少出彩生动的语言。三、内容空洞，缺少真情实感。
那么如何改变古诗词学习与习作脱节，又如何利用好古诗词的学习来提升习作语言魅力呢？我这里主要从利用古诗词的学习来丰富学生语言的角度来谈。我觉得可以从以下几点去着手实践：
一、激励学生大量积累古诗词。
“读史书使人明智，读诗书使人灵秀。”由此可见，古诗词的学习不但能造就和改变一个人的性格，还能够陶冶一个人的情操。诗人苏轼：“腹有诗书气自华”就一语道明了读诗词的好处所在。我们如今，无论是宣传媒体还是学校教育，都已经越来越重视对国学经典的学习，我们完全可以利用这一契机，鼓励学生多参加一些这些方面的活动，学校开展的各种读书展示，经典诵读活动等都可以鼓励学生积极参与，甚至，一些电视节目上的经典诗词答题活动，也可以鼓励学生积极参与，让活动激发学生学习古诗词的兴趣，形成学习古诗词的浓厚氛围。从小学一年级开始，我们可以引导学生从《小学生必背古诗80首》开始，达到熟读背诵的程度，积累大量的古诗词，丰富学生的语言积累。
二、学会分类，引导使用。
大量诗词的记忆，学生积累了优美语言，为了让这些积累的诗词语言，能让学生运用起来，我们可以指导学生把这些优美诗句按类别分类，并指导运用。诗句可以分成写景物的，送别的、咏物、反映田园生活等，让学生分类整理诗句，这样做一方面拓宽了学生的阅读量，另一方面也让学生对诗句的理解更深刻了，对诗句的记忆也更深刻。另外，老师引导学生在恰当的场合，使用这些诗句，尤其是在习作中，多训练使用诗句，才能培养出学生主动运用优美诗句的能力。
三、根据语境，在习作中学会使用诗词语言。
根据语境，让学生把积累的诗词语言，运用到自己的习作中，就是我们老师在教学中需要教会学生的。孔子曾经说过：“言之无文，行而不远。”可见在作文时，要想获得高分，富有文采的语言表达是必不可少的，而古诗词诗句无疑是一座丰富多彩，聚宝藏精的作文素材库。我们教师，就是要教会学生根据语境，来运用这些优美古诗词诗句。
比如，在写景文章《新疆伊犁风光》开头时，我引导学生运用上自己积累的诗句，于是学生习作中有这样开头：我游览过“会当凌绝顶，一览众山小”的泰山，也欣赏过“山色空蒙雨亦奇，欲把西湖比西子”的西湖，可是最让我难以忘怀的还是堪称“塞外江南”的新疆伊犁。在这个开头中，学生巧妙地运用了对比手法，和排比的句式，在语言表达上，恰当的诗句引用，立刻给文章开头增色了许多，使得读者提起了阅读兴趣。另一位同学他的文章开头是这样的：“天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”这就是我们新疆伊犁最美的草原风景，也是我魂牵梦萦的故乡所在。这个同学，采用直接引用诗句来引出了对新疆伊犁的草原描写，开头直接，极具文采，读来让人耳目一新。
文章开头可以引用诗句，文章中间部分，同样可以根据语境，恰当使用诗句，比如在习作中，有位学生，看到草原上放牧的孩子悠闲骑坐牛背，引吭高歌时，他引用了这样一句诗句：“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”虽然细节上有些出入，但是不妨碍我们觉得他引用诗文很贴切，语言表达很美。还有一位同学在驱车经过许多山，终于看到茫茫草原时，他改造了诗句“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”把这句诗句变成了“两侧鸟鸣啼不住，轻车已过万重山。”我们暂且不去追究他改造后的诗句是否压韵，但是这种大胆改造和使用诗句的行为，不也给我们的习作语言注入了一股清流吗？所以，根据语境，恰当使用古诗词语言，我们会发现，学生的习作语言会丰富许多，有文采许多，甚至也激发了学生发展古诗词语言的积极性。
四、汲取古诗词中的语言表达技巧，提高学生习作语言表达能力。
古诗词中的语言表达技巧很多，比如借景抒情，静动结合，还有各种修辞手法运用等，都是很好的教学范例，可以作为习作表达技巧的例子来分析讲解，让学习学会并试着运用到自己的习作之中。老师可以设计一些改写古诗为现代小短文的形式，让学生把古诗词中学到的语言表达技巧有意识地在习作中运用，达到提高语言表达能力的目的。
我们作为语文老师，充分利用好古诗词文化资源，一定可以在教育教学中帮助学生在习作语言魅力方面增色不少。
