小学语文阅读教学中学生语言表达的训练策略
摘要：语文教学是一项关系着学生学习语言文字和运用语言的综合实践性的课程教学。目前我国教育体制不断改进，小学语文教学也逐渐改进了课堂教学的策略。面对小学生在阅读学习中的理解困难，词语表达不精确等问题，教师要有针对性的设计课堂阅读教学中的语言训练策略，在不断教导学生语文知识的同时，引导学生正确的进行语言表达，提高学生运用语言文字的实际能力。
关键词：小学语文 阅读教学 语言表达 训练策略
语文是最具有实际应用性的一门学科，而目前我国小学语文教学课堂中却存在许多教学的弊端，学生只能一味的接受教师所讲述的知识点，无法真正掌握语言学习的精髓，更无法主动的正确的运用语言来表达自己的思想。小学语文阅读教学中教师应通过借助教材中丰富的语言知识，加强语言表达的训练，培养学生运用语言文字的能力，让学生在感受美妙的文字知识的同时学会总结自己的语言，正确的表达自己的思想。
一、小学语文阅读教学中语言表达训练的意义
目前许多小学语文教师都在被一种现象困惑着，即语文阅读教学课堂虽然看起来都很充实，而教师并不清楚自己在忙些什么，学生更不知道自己要学些什么。因此，语文阅读课堂上教师是否能够将教学的内容和学生的接受能力相吻合非常重要。而在语文阅读教学的科滩上适当的进行语言表达的训练练习，不仅可以有效提高学生学习阅读的兴趣，同时还锻炼了学生运用语言表达的能力，为以后的学习和生活做好铺垫。
二、阅读教学中语言表达的训练策略
语文教学的目的不仅是教会学生理解语言知识，而且要教会学生自己运用语言进行表达，要重视多角度的语言训练，并注重语言的开发和利用，提高学生综合利用语言的能力。
2.1品读语言，用自己的语言表达出理解的内容
小学语文阅读教学过程中，要教导学生以表达的角度来进行阅读，因为某些特定的言语形式所表达的言语意义是特定的，而特定的言语形式生成的是不同的言语内容。文本的字里行间所流漏出的思想感情是不一样的，需要学生认真品读和揣摩，通过正确的阅读和思考方式来进行阅读内容的正确理解，然后用自己的话表达出理解的内容，培养学生辨析理解和传达感情的语言表达能力。
例如学习小学课文《窃读记》的时候，当学生阅读完作者读书的那几句话，作者写到自己像一匹贪婪的饿狼读书，教师可以在此时让学生品读这句话，并讲出自己的理解，然后教师结合学生的答案进行讲解，让学生明白比喻的修辞手法的妙用。
2.2体验情感，用自己的心感受语言的情感
语文教学中将表发方式分为直接表达和隐性表达，直接表达可以将一些表面的东西通过读写和说进行表述，而隐形表达是作者寄托在文本之中的潜意的表达，是生成直接表达的人文熏陶。因此，学生在进行阅读学习的过程中，需要真正体验文本的情感，通过语言的内容和形式来进行理解，品读出言语表达的内同，领悟作者的情感。
例如，在讲解《老人与海鸥》这篇课文的时候，首先教师安排学生认真反复阅读描述海鸥与老人诀别的15和16自然段，并引导学生将“肃立不动”“炸了营似的朝遗像扑过来”等描述海鸥的词语，同时播放一组逝者被灵车接走，亲人不舍的场面。然后通过让学生表达此刻的心情感受作者的情感，达到语言和情感正确表达的训练。
2.3引导想象，用自己的想象表达诗意的语言
在阅读学习中，学生能够理解文本的表达之后，要适当的展开想象，通过语言表达的实践练习来不断拓宽语文学习的领域。教师通过课本知识的讲解，让学生彻底明白作者表达的意境，然后适当的引导，让学生在理解的基础上写出自己想象的画面，这样不仅可以使得学生对课文的理解更加深刻，而且还能有效的提高学生运用语言进行表达的能力。
例如在学习古诗《望天门山》的时候，教师通过结合诗词意境的讲解，让学生联想作者笔下“山”和“江”的壮观景象，并想象诗句中表达的江面上孤帆在阳光下驶向天门山的美丽情境，让学生用自己的语言表达出想象的画面。
2.4揣摩写法，用自己的笔表达出语言的精髓
目前在小学语文教学中，语文被划分为“语文”和“作文”两部分，这样的结果就是使得学生清晰的分离开语文阅读和作文，对于语文课堂上学到的知识可以掌握，但是对于课文的构思和写法却不能清楚的理解。以至于在进行作文写作的时候无法恰当的运用课文中的表达手法。因此，教师在进行语文阅读教学的时候要将作者写文章的构思引进课堂，比如作者的题目有无特殊之处，段落的设计是否有巧妙地点，引导学生时刻关注和思考作者的写作目的和写作手法。这样不仅可以深化学生对课文的理解，而且可以提高学生读写结合能力，在作文的时候很好的应用课文中的写作方式。
例如在学习课文《争吵》的时候，教师可以在给学生讲解课文的内容的同时，让学生揣摩作者在表述自己后悔和不安时用的语言特点，并用自己的语言写出来，另外教师在安排学生进行回忆和讨论自己感受最深的一件事情，用细致的语言表达出自己的感受。这样的读写结合不仅锻炼了学生捕捉细节的思维，同时也提高了学生运用语言表达细致情感的能力。
总结
小学语文阅读教学不仅要重视文本内容的讲解，更要注重文本语言的品读，情感的体验，意境的想象和写法的揣摩，提高学生对文本的深层次的含义的理解，准确体会和表达作者的情感，并真正将语言表达能力运用到实际作文和生活中，达到小学语文阅读教学的语言训练的教学目的。
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