小学语文阅读教学中存在的问题及对策
作者简介：秦有良，男，1983年出生，2007参加工作，甘肃省庆阳市镇原县平泉镇人，大学本科，一级教师，从事小学教学。
摘要：随着我国教育事业的不断发展，语文教学越来越受到社会的关注，在语文教学中，阅读是重要的组成部分，培养学生的阅读能力是其主要目的，学生可以通过阅读不断丰富自我，进而提高语文学习能力。但目前我国的小学语文阅读教学还存在许多问题，需要采取方法进行完善。本文对小学语文阅读教学中存在的问题进行分析，并提出了相应的解决对策。
关键词：小学语文；阅读教学；问题及对策
随着新课标的实施，尊重学生在学习过程中的主体性，让学生通过自主阅读不断积累起丰富的知识，提高独立阅读能力，形成良好的独特体验，对培养学生的个性化情感体验十分重要。因此在小学语文教学中，教师要重视阅读教学，更好的扩展学生的思维，对于小学生来说，他们受到阅读范围和阅读能力的限制，要适当的增加课外阅读来丰富阅读经验和知识积累，以保证阅读教学的正常进行。老师要为学生创造一个良好的学习环境，让阅读教学充满生机和活力，帮助学生健康的成长和学习。
一、新课标背景下小学语文教学现状问题
（一）语文阅读教学目标不明确
部分教师在开展语文阅读教学之前未制定明确的教学目标，在课堂教学中只重视解释文意，这虽然有一定的效果，却难以提高教学效率，无法全面发展学生的语文核心素养。因而，教师在上课前，应该充分掌握教学目标和教学侧重点，这两点都是在教师深入钻研教材、反复琢磨的基础上确定的。语文新课标要求教师设计三维教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这种教学目标能在一定程度上促进学生的全面发展。
（二）语文阅读主体意识不强
对大多数小学生来讲，他们正处于贪玩的年龄阶段，自主学习意识低下，因此，教师会采取督促式教学法，长期下去，很容易导致学生对语文阅读学习失去了兴趣。此外，部分教师依然采用“满堂灌”式方法开展阅读教学活动，未发挥学生的主体作用，忽视了对学生阅读兴趣的培养，严重影响教学效率。对此问题，教师应采取因材施教方针，结合学生的兴趣爱好，运用生动有趣的互动式的教学方法，慢慢引导学生积极主动的学习和阅读，让学生自己体会到阅读的乐趣和学习意义，从而提高学生的阅读主体意识与思辨能力。
（三）语文阅读书籍匮乏且杂乱
当学生的阅读能力得以有效提升后其写作能力遣词造句的能力均会有所加强，因此学生不仅要多读书，还要读好书。然而，相关研究发现，中国小学生每年平均的阅读量很少，一方面，这是因为学校忽视了语文教育的重要性，尚未购买大量书籍供学生阅读，使学生的知识严重缺乏。语文教师只注重学生的成绩，忽视了学生阅读兴趣的培养，没有起到指导学生阅读的作用，未科学开展课外阅读活动。此外，部分教师未引导学生阅读有益的书籍，小学生年龄小，尚未形成正确的辨析能力，一旦阅读了有害书籍，必然会影响其身心健康。
（四）教学内容与学生脱节
目前，许多教师能够根据自身对课文的理解来设计教学内容，便于学生理解文章内容与中心思想。但还有部分教师采用市面统一的参考资料进行教学，对文章内容没有进行深入的理解，因而导致课堂教学内容枯燥乏味，与学生严重脱节，不能真正提高学生的阅读能力。对学生来说，教师已经将文章主旨进行了明确的讲述，则无需再进行思考，在考试时按照固定的模式去答题，分数自然会提高。这导致的结果就是学生缺乏自己独特的见解，阅读能力久久得不到提高。
（五）家庭作业和兴趣辅导占用小学生较多的时间导致家长忽视对学生阅读习惯的培养
虽说教育要从小学抓起，但是随着小学生的书包越来越重，社会上呼吁让小学生减负的话题倍受关注，其实这也是素质教育一直提倡的减少作业负担，培养全面发展的人才。然而当前的现实情况是，小学生的家庭作业极多，基本上从放学到睡觉一直都在写作业，周末的时间也被多种兴趣辅导班占用，学生根本没有时间也没有精力去进行阅读。这种现象要缓解，可能不是很容易，因为有两方面的力量在驱使，一方面就是学校老师对学生的迫切希望，通过加大教学内容和作业量来提高学习成绩，另一方面则是受整个社会在毕业生就业、公众价值取向和传统文化等外部环境的影响。
二、小学语文阅读教学的重要性
阅读是学生知识面的拓展与延伸，影响着学生的语文素养，也影响着学生的道德修养，可以提高学生的语文综合能力，阅读能力的提高不仅可以增加学生理解感悟、体会情感、积累语言，还能使学生获得良好的道德修养，形成高尚的品德观和价值观，更重要的是，积累了大量的阅读文献，会使人内心充实，情感变得细腻，因此，对小学的学生实施阅读教学是促进学生全面发展的必然要求。此外，很多的课外读物内容比较丰富，涉及的文学常识比较多，知识面也比较广，这样的阅读过程会活跃学生的思维，让大脑充满想象力，随着知识面的拓展，学生对待外部事物的眼界也更宽阔，长期进行这样的阅读训练，日后孩子会养成阅读的习惯，不用家长和老师督促，因为对知识的渴求心理已经成为阅读的动力了，这样不仅在愉悦的气氛下培养了阅读习惯，还为以后的写作积累了宝贵的素材，有利于学生语文综合能力的提升。
三、应对小学语文阅读教学中常见问题的策略
（一）转变教学观念，激发学生阅读兴趣
小学生都比较喜欢听故事，可以每天上课前给学生安排10分钟左右的录音故事，或者一篇文章，老师也可以亲自给学生讲。女学生大部分喜欢像白雪公主、卖火柴的小女孩这种类型的，男同学可能就喜欢像武松打虎、神奇的机器人这种的，每天穿插讲解学生喜欢的故事，对于他们喜欢的故事听完之后肯定会进行讨论，老师可以借助学生的好奇心给他们讲故事的由来，长时间下来，学生们听故事的愿望越来越强烈，课下也会自己找书籍来阅读，慢慢的，学生就会喜欢上看书。让学生自由选择感兴趣的阅读内容，以这样趣味性的方法既能让学生更好的把握文章的中心思想，又能激发他们的阅读兴趣。其次，教师应立足于新课程标准下的语文阅读教学目标，充分利用多媒体教具为学生创设良好的阅读情境，让学生深度感知语言魅力，以此强化学生的阅读兴趣。例如在讲解《桂花雨》这篇文章时，让学生自行阅读课文，感知文中的语言美。紧接着，教师可以借助多媒体课件为学生呈现桂花、桂树林、桂花糕等照片和动态视频桂花雨，从视觉角度激发学生的阅读感知能力，让学生进一步体会文中的语言魅力。然后，教师可以提出问题让学生思考，以此加强学生的阅读思辨能力。例如提问学生作者的母亲为什么说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”呢？让学生思考并轮流回答问题，然后和学生一起总结这句话的涵义，让学生领悟文中的思乡情怀。
（二）指导学生掌握阅读方法
教学过程中会出现一些学生即使有阅读的习惯，但是阅读效果不是很理想的现象，这体现了学生在阅读时具有盲目性的表现，我们都知道文章有内容上的侧重点，那么为了保证在有限的时间内充分掌握其中心思想，这就要求教师做好对学生课外阅读的引导工作，哪些地方需要略读，哪些地方需要认真仔细的体会所表达的情感。学生受认知能力和理解水平的约束，在阅读时遇到不理解的地方是在所难免的，还要引导学生会联系上下文进行思考，充分把握文章的重难点。最后必须要提到的就是在阅读过程中学生要及时记笔记，将不懂地方的或者文章优秀的部分摘抄下来以便自己后面的学习使用，读完之后不忘写一篇阅读感悟，表示通过这篇文章自己有哪些收获。只有在教师的指导下明确学习目标，掌握技巧和方法，那么课外阅读的效果自然就会提升，学生也会因此养成良好的阅读习惯。与此同时，教师应重视促进阅读与写作的紧密结合，用阅读文本启发学生，指导学生学习文中的修辞手法，不断激发学生的写作灵感，同步提高学生的阅读写作能力。例如在讲解《落花生》这篇散文时，引导学生熟练掌握并正确运用文中借物喻人的手法，以此加强学生的写作技巧。
（三）建立良好的家校互动平台
对于小学生的阅读教学，不仅要重视学校教育，更要重视家庭教育，小学阶段学生的在校时间相对较短，因此建立健全的家校互动平台，促进教师和家长之间的交流和沟通，有助于培养学生良好的阅读习惯，从而保证阅读教学的效率和质量。现在信息技术很发达，尤其是微信和微博这样的交流软件，可谓是每个人都在使用的，教育要充分利用时代优势，组建一个微信群便于教师将学生的学习和阅读情况反映给家长，使家长在对孩子进行辅导时能有针对性。不仅如此，在日常生活中教师如果看到对小学生成长有帮助的文章也可以发在微信群当中，让家长进行阅读，这样能加深家长对学生素质教育的认识程度，从而使学校和家庭在对小学生的教育问题上达成共识，一方面了提升阅读教学的成效，另一方面也更能系统地对学生加强培养与教育，促进学生的全面发展。
（四）丰富教学手段，提高教学质量
教师在小学语文阅读教学过程中有必要制定一系列切实可行的教学对策，充分调动学生对于学习的主动性、积极性，引导学生充分体会阅读学习的乐趣，从而能够充分保证课堂教学质量。一方面，教师需要致力于自身教学观念的完善，给予学生主体地位的充分尊重，指导学生能够主动、积极的进行学习，充分掌握相关学习方法与技巧，高效的开展课堂学习。另一方面，明确新课改对于教学活动所提出的要求，在此基础上对现有的教学方法进行不断完善，重视教学手段的丰富，从而才能创造良好条件来帮助学生学习。
四、结束语
综上所述，在小学语文教学中，阅读是基础，是教学内容的重要组成部分。在新课改的推动下，我国小学语文阅读教学已经取得了一些进步，但学生阅读能力的提升需要一个过程，需要教师和学生共同努力。在教学过程中，语文教师要不断改进教学方法，积极探索更为有效的方法指导学生阅读，培养学生对阅读的兴趣，拓宽学生的视野，让学生充分发挥主观能动性，积极主动投入到阅读中，逐渐提高自身的阅读能力。
参考文献
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