基于国际化视野下推进中职校“示范专业”建设的应对策略——以四川省剑阁职业高级中学校机械加工技术示范专业建设为例
【摘 要】 本文探讨以国际化视野和行动推进中职校“示范专业”建设中的困境，提出应对策略。主要从中职校“示范专业”专业的总体要求、“示范专业”的内涵、存在的问题、建设的途径、应对策略等方面对中职机械加工专业示范性建设进行了研究与实践
【关键词】 中职学校 国际化视野 示范专业 建设现状 问题 应对策略
一、在国际化视野下对中职校示范专业的总体要求
在国际化视野和行动推进中职校“示范专业”建设中，提出有质量、有标准、有特色建设是“示范专业”的内在要求，这三方面要求都应体现“国际化”的特征。
1.国际化视野下的“有质量”。联合国教科文组织发布的《教育2030行动框架》，将质量作为核心理念之一贯穿始终。没有质量，教育发展无从谈起。就“双高计划”而言，技术技能人才培养、双师队伍建设和校企合作水平是衡量其质量高低的基本要素。其中，高水平技术技能人才应具备一定的国际化素养，方能满足经济全球化和一带一路”建设的需求。双师队伍建设应以是否具有行业权威和国际影响，是否能够承担国际化项目作为重要依据，要求教师具有国际化意识和国际化能力。校企合作需要把握全球产业发展机遇，伴随中国产业走向全球产业中高端，拓展合作伙伴和合作领域。
2.国际化视野下的“有标准”。《国家职业教育改革实施方案》指出，“建成覆盖大部分行业领域、具有国障先进水平的中国职业教育标准体系”。标准化建设是统领职业教育发展的突破口，在“双高计划”建设中发挥基础性作用。一方面，我国高职学校和专业应主动接轨国际先进职业教育体系，对接“世界一流职业教育标准，这是参与制定职业教育国际标准的基本前提另一方面，我国高职学校和专业应致力于建设和输出“中国职教标准”，推出一批具有国际影响的高质量专业标准、课程标准、教学资源，这是打造中国职业教育国际品牌的必要条件。
3.国际化视野下的“有特色”。国际化是我国高职学校和专业适应经济全球化、教育国际发展形势的现实需求，根本目的是为我国经济、社会发展培养国际化技术技能人才，提升国际竞争力。在打牢“扎根中国“底色的前提下，高职学校和专业应扩大跨文化、跨民族、跨国界的交流融合，积极参与“一带一路”建设和国际产能合作，促进中外人文交流，打造鲁班工坊、丝路中职学校等中国职业教育国际品牌专业教育的状况直接影响中职学校的人才培养质量，社会对学校教育的评价又主要依据中职学校培养的人才质量，因此中职学校要想提高杜会的认知和评价就必须搞好专业教育，提高人才培养的质量。现在高等教育市场竞争激烈，中职学校的专业建设不仅决定了学校的教学水平及人才培养质量，还关系到学校的社会声誉，也关系到学校的生存和持续健康发展。开展示范专业的建设不仅可以促进学校教学基本建设，而且有利于提高办学实力，更好地适应经济社会发展的需要。现在中职学校的示范专业建设日益盛行，然而很多中职学校在示范教育的建设中仍被很多问题困扰。
二、中职学校在专业建设中“示范专业”的内涵
示范专业是中职学校在教学改革和专业建设过程中，在办学理念、人才培养目标、培养模式、培养质量等方面具有显著特点。示范专业建没本质上是一种管理学上的“差异化经营战略”(中职学校通过示范专业建设，体现自己的优势凸显自身的竞争力。要办好示范专业的建设就依据社会和岗位需求进行教学的改革和专业建设，在办学理念、培养目标、培养质量等方面符合和会和岗位的需求。为了达到这样的目标，示范专业首先要明确自己的定位，根据身材市场需求现状和发展趋势，立足于人才的毕业去向，从而准确把握示范专业建设方向，充分发挥自己的教学资源和能力优势，有针对性地培养人才，使他们所具备的知识跟上行业发展需要，是所要从事工作必要的新知识和技能。其次专业就要创造自身的示范，同时和企事业单位联合，资源共享，优势互补，建设实训和科研基地，增强学生的实际动手能力，使他们毕业后能更快的适应工作岗位。
三、中职学校在教学改革中开展示范专业建设的途径
1.制定人才培养方案，深化课程体系与教学内容改革
示范专业的建设需要坚持以市场需求、就业岗位为导向，以技术领域和职业岗位群的任职要求为依据，参照相关的职业资格标准，以培养学生职业能力为主线，根据专业示范制订人才培养方案。根据人才培养方案合理有效的进行课程体系和教学内容的改革，使学生在学校获得的知识能够满足以后就业岗位的要求，能完成专业人才培养方案的培养目标
2.建设示范专业创新团队
教学质量的高低，示范专业建设质量的好处直接取决于教学任务的承担者—一教师团队，根据示范专业建设及培养高技能人才需求，就需要以提高教师实践能力为目标，突出抓好专业带头人、骨干教师和“双师”结构教学团队建设。可以安排专职教师到企业培训、参加实践锻炼、教学实践与教学能力培训。在示范专业建设的过程中，不断完善校内专任教师到企业、行业一线学习交流，企业、行业工程技术人员、管理人员能工巧匠到中职学校兼职授课的制度和机制，从而提高教师团队的教学质量。
3.开展精品课程和精品教材建设
课程建设是专业培养目标实现的基本途径，因此专业示范需要在其课程和使用教材上有所体现。根据学校和示范专业的具体情 况，需要建设一批有专业示范、先进适用的精品课程以带动示范专业的发展。在建设好精品课程的同时，还需要有配套的精品课程教材，尤其是对于传统课程中相对薄弱的环节(实验、实训、实习)教材，这样才能突出示范专业的创新和示范。
4.增加实训，加强实践教学
实践教学是制约中职学校专业建设以及教学质量提高的瓶颈。示范专业的示范就需要创新，弥补传统教学中的不足，增强实践教学。加大投入和改善实践教学条件，充分发现和挖掘校外实践基地和校企合作建设基地，利用校企合作共同开发实训项目和实训教材，以实训促教学，同时调整实习课、实训课、实验课的比例。另一方面激励学生提高创新意识，培养创新和实践的能力
四、中职学校的示范专业建设中遇到的问题
当下，中职学校的示范专业建设进展还不是很顺利，培养质量很多没有达到想象中的效果，建设中还存在很多问题。
1.不顾学校现状盲目发展示范专业
在国家大力推崇示范专业建设的影响下，众多中职学校开始盲目发展示范专业，
不少中职学校因为专业学生多而将其列为示范专业，或是没有示范强说示范。很多中职学校在发展示范专业的大环境中，为了能够跟上发展潮流，总要找出一个专业给它戴上示范专业的帽子，而没有考虑学校和专业的实际情况，为了建设示范专业而建设示范专业。
2.示范专业的建设过程没有突出示范
很多中职学校在示范专业的建设上往往开始劲头足而后劲不足，开始填写资料比较齐全，而后期的工作比较落后。一个示范专业的建设往往需要几年的时间，由于学校的人员变动，建设周期长，使得前期的计划难以实施，在学生的教学计划或课程建设中难以体现，从而使得示范专业建设形同虚设。最后示范专业的培养质量也就不是很令人满意。
3.全员参与意识不强
示范专业见识设计整个教学团队，要求全员参与，团队合作。然而很多中职学校的教师积极性不强，其原因主要是教师工作任务本身比较重，其次教师对示范专业建设和其过程的认知少。
4.评价和监督机制缺乏
示范专业建设的过程评价和监督机制的缺乏也是很多中职学校在示范专业建设中存在的个突出问题。在现行的示范专业建设中，很多中职学校对任务进行分派，各位参与老师在完成教学和科研任务的基础上，闲余时间较少，加上学校对示范建设质量的相关质量没有一套严格的评价和监督体制，造成参与人员“应付差事”心理突出
五、专业建设中提高示范专业建设质量的应对策略
结合现在示范专业建设中出现的问题提出了以下几条应对策略：
1.根据中职学校和专业自身情况确定建设目标和计划
各个中职学校的情况不一样，专业的研究方向也不一样，专业在建设创新方面也不尽相同，应此各个中职学校在示范专业建设上不应味的效仿，而要根据自身的实际进行创新，制定切合实际的建设目标和建设计划。
2.加强示范专业教师团队建设
教师团队的建设质量直接关系着示范专业的建设质量，他们是示范专业建设的指引者。
（1）“建立一对一工程”即青年人才培养计划。重视对青年教师的培养，全面推行“导师制”，由具有丰富教学经验的优秀教师对青年教师开展“一对一”指导；出台教师学历（学位）层次提升、职称（职务）晋升、顶岗企业研修等方面的相关政策，鼓励青年教师攻读硕（博）士学位，鼓励教师进企业研修；从青年教师选拨骨干教师进行重点培养，提供国内外相关专业培训的机会，帮助青年教师尽快成长。（2）“教学顾问工程”即引进企业教学顾问参与教学，学校通过引入企业教学顾问参与教学，聘请行业企业专家作为顾问，发挥他们在专业建设、人才培养模式改革、课程建设、技术研发与服务等方面的引领带动作用。
（3）鼓励教师到企业的一线进行培训，接触到现行企业实际的技术，增强实践经验，既能改善课堂质量又可以提升双师比例。同时中职学校多派教师参加和专业相关的前沿会议和培训，及时接受前沿信息，并将这些前沿信息传递给学生，使学生接受的知识都是跟得上企业需要的，这样也可以提升毕业生的就业质量。另一方面，对示范专业教师在工作上实行激励政策，提高积极性，从而使得团队全员参与意识提高。
3.健全示范专业建设的中期监督和评价机制
由于参与教师的工作任务繁重，为了保证示范专业的建设质量，可以加强示范专业建设的中期评价，相当于中期检查。这样可以及时检查示范专业建设过程中出现的问题，及时解决。示范专业建设的中期检查和评价要坚持以保证建设期间的工作能够满足前期制定示范专业建设的任务目标和质量目标
服务社会
4.依托示范建设专业教学资源，积极开展社会培训服务社会。
示范建设专业应该为当地培养技能人才，组织专业教师积极为企业提供技术服务。学校专业先后承担高级操作员、技师等的技能鉴定和融合通信、技师等社会培训工作。本专业组织王强老师、王晓之教师为企业提供技术服务。主要负责机械企业加工技术、来料加工零件等技术服务。
5.实行“国际化工程”中逐步提高专业教师的国际化视野
德国提出的“工业4.0”，还是美国提出的工业互联网，或我国的“中国制造2025”，机械加工技术作为示范专业建设期内，学校选派专业教师到美国、新加坡等国家进行为期一段时间的专业或课程开发进修学习。这些教师不仅将全新的教育教学理念和教学方法创造性地运用到实际工作中，而且引发了其他专业教师教育教学观念的变革。
总之，以国际化视野和行动推进中职校“示范专业”建设中正确定位中职教育的人才培养目标，加强示范性专业为契机,对机械加工技术专业的办学经验和办学成果进行总结,对专业建设和教学改革提出了工作设想和未来展望,旨在为各中职校同类专业建设工作起到抛砖引玉的作用。
参考文献：
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