培养高职学生语言表达能力的重要性
培养高职学生语言表达能力的重要性
【摘要】随着社会的不断进步，信息交流越来越频繁，高职学生言表达的社交价值越来越重要，这都要求他们会“表达”，会说符合语言规范的话，因此提高语言表达能力的水平就成为我们必须重视的问题。从教学内容到教学实践都有许多行之有效的方法，如引入活动课程、论辩演讲、培训体系的开发和教学手段的多样化等。我们要不断完善高职学生语言表达能力的训练系统，最大限度的提高学生语言表达能力。
关键词：语言，语言表达，教学方法，教学手段
语言表达能力是人们必须具备的一种语言能力。随着社会的进步和科学文化的发展，人与人之间的多层次多领域的接触越来越多，良好的语言表达能力也越来越成为高职学生必备的一种能力。高职学生在语言表达方面存在的主要问题是：方言杂糅，词汇贫乏，误用滥用，语序不顺，颠三倒四，表达不当，词不达意，抓耳挠腮，抠鼻摸手……。由此看来，培养高职学生良好的语言表达能力显得越来越重要。
一、高职学生语言表达能力差的主要原因
首先，课堂教学模式以教师为主，采取满堂灌的方式。在实际的语言类课教学过程中，大多数教师恐怕完成不了《教学大纲》所规定的教学任务，力求面面俱到，不敢省略，满堂灌。教师注重的是语言知识的灌输，而忽视了语言知识的运用和语言技能的训练。这样下来教师讲得非常累，学生收获也不大，效果自然不会好。
其次，教学手段落后，设备陈旧。录音、录像、电视、电影、计算机等现代化教学手段对于提高语言类课的教学质量，提高学生的学习兴趣以及实际运用能力有很大帮助，应大力推广。但在部分学校，由于缺少教育经费，无法添置现代化教学设备。即便有一些语音室，也是设备陈旧，功能不全。上课的手段基本上还是一支粉笔、一块黑板、一本教科书。
再次，从学生因素看，一是语言学习中重视讲，轻视听。听和讲是对话的两个重要因素，听是答的前提和条件，忽视了听的作用，自然也就影响了讲的质量。二是不少学生对语言能力的理解有偏差，认为伶牙利齿就是语言能力强，忽视了语言的可行性、得体性，也忽略了语言表达的目的性——能够展现出自己的才能和品质。
二、提高高职学生语言表达的重要性
语言表达能力是现代高职学生必备的基本素质之一。在现代社会，好口才越来越被认为是现代人所应具有的必备能力。作为现代的大学生，我们不仅要有新的思想和见解，还要在别人面前很好地表达出来；不仅要用自己的行为对社会做贡献，还要用自己的语言去感染、说服别人。
就职业而言，现代社会从事各行各业的人都需要口才：对政治家和外交家来说，口齿伶俐、能言善辩是基本的素质；商业工作者推销商品、招徕顾客，企业家经营管理企业，这都需要口才。在人们的日常交往中，具有口才天赋的人能把平淡的话题讲得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他讲的话题内容很好，人们听起来也是索然无味。美国医药学会的前会长大卫.奥门博士曾经说过，我们应该尽力培养出一种能力，让别人能够进入我们的脑海和心灵，能够在别人面前、在人群当中、在大众之前清晰地把自己的思想和意念传递给别人。总之，语言表达能力是高职学生提高素质、开发潜力的主要途径，是他们驾驭人生、改造生活、追求事业成功的无价之宝，是通往成功之路的必要途径。
三、培养高职学生语言表达能力的途径
高职学生语言表达能力差的主要原因给我们一个重要的启示：语言表达能力问题不是纯语言问题，问题的解决也不能局限于语法、修辞等范围，而应突破框框，扩大语言教学内涵，增强语言教学应用性，并和心理学、公关学、社会学等结合起来，与社会活动、模拟应聘实践结合起来，多角度探索提高学生语言表达能力的途径。
首先，打破传统语言教学以学科课程类型为主的教学方法，把活动课程引入教学中。活动课程，指的是从学生的兴趣和需要出发，以学生的经验为基础，以各种不同形式的一系列活动组成的课程。比如，有目的有计划地开展朗诵比赛、演讲活动、读书心得交流会、公益宣传活动、专题讨论会、主持人选拔比赛、竞聘答辩等等。这些活动，涵盖了听说读写思等方面能力，这些活动的开展，把高职学生的语言学习由单纯接受式转变为自觉探究式学习，学习活动由课堂延伸到课外，充分发挥了学生的自觉主动性，教学质量不但不会降低，反而收到讲授式教学收不到的效果。例如演讲活动，特别是即兴演讲，事前没有准备，具有明显的临场性、情境性、敏捷性。面对巨大压力，既要有调控心理情绪的方法和能力，又要迅速准确地观察、分析和判断面临的情境，敏锐捕捉和处理反馈信息，还要积极思维，调动已有的知识储备，并保持思维的瞬时性和表达的及时性的紧密结合。这正是培养高职学生语言表达能力的极其重要的一环。
其次，充分发挥演讲、特别是论辩演讲的作用，培养高职学生的听的能力和组织表达能力，促进求职语言能力的提高。论辩演讲通常分正反两方，双方对同一问题持相反意见，论辩过程唇枪舌剑，布满语言陷阱；又如竞聘答辩和论辩比赛。教师可以把教学延伸到班级管理活动之中，结合班干部竞选等，协同多方面关系，科学训练指导学生，强化学生听辩、思辨、论辩能力等的训练。论辩演讲要求双方辩者，仔细听辨，开足脑力，否则就会误入圈套，全军覆没。论辩演讲符合高职学生争强好胜的性格，论辩、答辩演讲的目的性、准备性、预见性和临场性，对语言表达能力具有正迁移作用，有组织有计划经常性地开展丰富多样的论辩、答辩比赛，有利于提高高职学生听说能力，有利于提高他们的语言表达能力。
再次，开发相关课程，完善培养体系。高职学生对语言表达能力的学习需求呈现多元化，这就要求拥有丰富教育资源的高校，应该以学生需求为导向，开发出一套体系完整的语言表达能力训练课程，一方面提供给学生更多的选择，一方面科学地对学生进行针对性的培养。这套训练课程应主要包括三大块内容：基础语音类、语言艺术类、实用口语类。基础语音类的课程主要解决普通话的基础语音问题；语言艺术类主要包括演讲、朗诵等课程：实用口语类可根据学生的专业及社会需求开设：面试求职、竞选演说、主持人口语艺术、教师口语艺术、记者口语等课程。这套课程，可放置于学校公共选修课中，供学生自由选择。
第四，教学手段的多元化，使学生“能表达”。“能表达”的含义包括能运用适当的语音、语气和语速把话说出来和表达的语言应当合目的合规则。“想表达”是前提和基础，“能表达”则是关键。高校应当利用多媒体培养学生的表达能力，表达是人类最能够表情达意的一种方式。因为它不仅有言语的信息输出，同时还伴随着说话人的声音、面部表情、手势、身势，是任何现代化的技术都无法替代的。可以在多媒体教室观赏名人诗歌朗诵、著名的电影对白等，分析、体会、揣摩其中的精妙之处，然后进行模仿，让学生上台表演，使学生学以致用，提高学习效率。这样，学生的兴趣得到了培养，表情达意的能力也得到了提升。
利用微格教室 ，训练说话能力。教师可以把全班学生分成几个小组，放在微格教室中训练，让他们面对摄像镜头一个一个地上去演讲，演讲完了以后，再将录像播放出来，让他们看一看自己演讲时的状态， 自评和互评以及老师点评相结合，这时自己存在的问题就一目了然了，如此反复几次，学生的语言表达能力就能明显地提高。
【主要参考文献】
[1]黄国文，交际能力与交际语言教学.基础教育外语教学研究，2000(1)
[2]李尧英，刘慧兰．提高微格教学理论认识与实践效果【J】长春师范学院学报，2004，[5]
[3]阎立钦，语言教育引论【M】北京：高等教育出版社，2000
这三个刊物我觉得挺好的
语文学刊，现代语文 重庆工商大学学报社科版
◆加入书面语言表达的内容 第一部分中的原因相应地做些修改
◆重要性写得太少了，可以考虑分成几个方面来写：与人交流的需要；学习知识的需要；就业的需要等等，尤其要体现高职院校的特点
◆重要性改了的话，第三部分也就要相应的进行修改了
