高职学生语言表达能力培养刍议
高职学生语言表达能力培养刍议
【摘要】随着社会的不断进步，信息交流越来越频繁，高职学生言表达的社交价值越来越重要，这都要求他们会“表达”，会说符合语言规范的话，因此提高语言表达能力的水平就成为我们必须重视的问题。从教学内容到教学实践都有许多行之有效的方法，如引入活动课程、论辩演讲、培训体系的开发和教学手段的多样化等。我们要不断完善高职学生语言表达能力的训练系统，最大限度的提高学生语言表达能力。
关键词：语言，语言表达，教学方法，教学手段
随着市场经济的进一步发展，社会时人才的需求标准也不断提高，这就给高职教育提出了一个新的课题---那就是要培养适合市场经济发展需要的高素质的，有较强语言表达能力的人才。随着社会的进步和科学文化的发展，人与人之间的多层次多领域的接触越来越多，良好的语言表达能力也越来越成为高职学生必备的一种能力。根据笔者最近调查，高职学生在语言表达方面存在的主要问题是：理解能力差，表达能力差，词不达意，语言的质量差……。由此看来，培养高职学生良好的语言表达能力显得越来越重要。
一、高职学生语言表达能力差的主要原因
高职毕业生语言表达能力差的原因主要有学生本身因素和语文教学不当两个方面。
从学生因素看，一是语言学习中重视讲，轻视听。听和讲是对话的两个重要因素，听是答的前提和条件，忽视了听的作用，自然也就影响了讲的质量。二是疏于准备，既不知己，更不知彼，不知语言表达的目的性，这是表达能力差的重要原因。三是不少学生对语言能力的理解有偏差，认为伶牙利齿就是语言能力强，忽视了语言的可行性、得体性，也忽略了语言表达的目的性——展现出自身的才能和品质。
从教学方面看，主要是语言教学观念未转变，语言教学不能顺应形势，不能学以致用。具体表现为：重语文知识，轻综合素质；重书面语言，轻口头语言；重单向发言，轻双向交流等。课堂教学模式以教师为主，采取满堂灌的方式。教师注重的是语言知识的灌输，而忽视了语言知识的运用和语言技能的训练。这样下来教师讲得非常累，学生收获也不大，效果自然不会好。从教学手段上看，教学设备陈旧。录音、录像、电视、电影、计算机等现代化教学手段对于提高语言类课的教学质量，提高学生的学习兴趣以及实际运用能力有很大帮助，应大力推广。但在部分学校，由于缺少教育经费，无法添置现代化教学设备。即便有一些语音室，也是设备陈旧，功能不全。上课的手段基本上还是一支粉笔、一块黑板、一本教科书。
二、提高高职学生语言表达的意义
高职学生提高语言表达的重要性首先是与人交流的需要。从入校的学习、毕业的应聘到工作中的上下协调、沟通合作以及生活中的社会交往、自我价值的实现等，无不需要较强的语言表达能力。要想与人交流，必须了解对方，运用对方所能接受的，所熟习的语言和所喜闻乐见的形式，使对方欣然接受你的意见或主张。
其次，是训练口才的需要。在现代社会，好口才越来越被认为是现代人所应具有的必备能力。作为现代的大学生，我们不仅要有新的思想和见解，还要在别人面前很好地表达出来；不仅要用自己的行为对社会做贡献，还要用自己的语言去感染、说服别人。
再次，是就业的需要。现代社会从事各行各业的人都需要语言表达能力：对政治家和外交家来说，口齿伶俐、能言善辩是基本的素质；商业工作者推销商品、招徕顾客，企业家经营管理企业，这都需要语言表达能力。在人们的日常交往中，具有语言表达天赋的人能把平淡的话题讲得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他讲的话题内容很好，人们听起来也是索然无味。总之，语言表达能力是高职学生提高素质、开发潜力的主要途径，是他们驾驭人生、改造生活、追求事业成功的无价之宝，是通往成功之路的必要途径。
三、培养高职学生语言表达能力的途径
语言表达能力问题不是纯语言问题，问题的解决也不能局限于语法、修辞等范围，而应突破框框，扩大语言教学内涵，增强语言教学应用性，并和心理学、公关学、社会学等结合起来，与社会活动、模拟应聘实践结合起来，多角度探索提高学生语言表达能力的途径。
首先，打破以学科课程类型为主的教学方法，把活动课程引入教学中。活动课程，指的是从学生的兴趣和需要出发，以学生的经验为基础，以各种不同形式的一系列活动组成的课程。比如，有目的有计划地开展朗诵比赛、演讲活动、读书心得交流会、公益宣传活动、专题讨论会、主持人选拔比赛、竞聘答辩等等。这些活动的开展，把高职学生的语言学习由单纯接受式转变为自觉探究式学习，学习活动由课堂延伸到课外，充分发挥了学生的自觉主动性，教学质量不但不会降低，反而收到讲授式教学收不到的效果。如演讲，特别是即兴演讲，事前没有准备，具有明显的临场性、情境性、敏捷性。面对巨大压力，既要有调控心理情绪的方法和能力，又要迅速准确地观察、分析和判断面临的情境，敏锐捕捉和处理反馈信息，还要积极思维，调动已有的知识储备，并保持思维的瞬时性和表达的及时性的紧密结合。这正是培养高职学生语言表达能力的极其重要的一环。
其次，充分发挥演讲、特别是论辩演讲的作用，培养高职学生的听的能力和组织表达能力，促进求职语言能力的提高。论辩演讲通常分正反两方，双方对同一问题持相反意见，论辩过程唇枪舌剑，布满语言陷阱；又如竞聘答辩和论辩比赛。教师可以把教学延伸到班级管理活动之中，结合班干部竞选等，协同多方面关系，科学训练指导学生。论辩演讲符合高职学生争强好胜的性格，论辩、答辩演讲的目的性、准备性、预见性和临场性，对语言表达能力具有正迁移作用，有组织有计划经常性地开展丰富多样的论辩、答辩比赛，有利于提高高职学生听说能力，有利于提高他们的语言表达能力。
再次，开发相关课程，完善培养体系。高职学生对语言表达能力的学习需求呈现多元化，这就要求拥有丰富教育资源的高校，应该以学生需求为导向，开发出一套体系完整的语言表达能力训练课程，一方面提供给学生更多的选择，一方面科学地对学生进行针对性的培养。这套训练课程应包括基础语音类、语言艺术类、实用口语类。基础语音类的课程主要解决普通话的基础语音问题；语言艺术类主要包括演讲、朗诵等课程：实用口语类可根据学生的专业及社会需求开设：面试求职、竞选演说、主持人口语艺术、教师口语艺术、记者口语等课程。这套课程，可放置于学校公共选修课中，供学生自由选择。此外，还要让学生走出校门，参加一些企业招聘会、毕业生就业洽谈会等，或指定一部分学生模拟企业招聘人员，一部分学生充当应聘角色，进行模拟面试。使学生练有所得，得有所用。
第四，教学手段的多元化，使学生“能表达”。“能表达”的含义包括能运用适当的语音、语气和语速把话说出来和表达的语言应当合目的合规则。“想表达”是前提和基础，“能表达”则是关键。高校应当利用多媒体培养学生的表达能力，表达是人类最能够表情达意的一种方式。因为它不仅有言语的信息输出，同时还伴随着说话人的声音、面部表情、手势、身势，是任何现代化的技术都无法替代的。可以在多媒体教室观赏名人诗歌朗诵、著名的电影对白等，体会、揣摩其中的精妙之处，然后进行模仿，让学生上台表演，使学生学以致用，提高学习效率。这样，学生的兴趣得到了培养，表情达意的能力也得到了提升。
利用微格教室，训练说话能力。教师可以把全班学生分成几个小组，放在微格教室中训练，让他们面对摄像镜头一个一个地上去演讲，演讲完了以后，再将录像播放出来，让他们看一看自己演讲时的状态，自评和互评以及老师点评相结合，这时自己存在的问题就一目了然了，如此反复几次，学生的语言表达能力就能明显地提高。
【主要参考文献】
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