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高职院校教师信息技术培训的问题与对策

摘要：高职院校应对教师信息技术培训的现状加以分析，并从观念、应用、方式、管理等方面提出教师信息技术培训的相应对策。
　　关键词：高职院校；教师；信息技术培训；对策
　　
　　随着新课程改革的不断深入与现代信息技术的飞速发展，以计算机多媒体和互联网为标志的现代信息技术已逐渐成为高职院校教育的主流技术。面临新的形势，部分高职院校在教育理念、教学模式、教学资源与教师队伍建设上，尚不能适应信息技术教育发展的需要，教师现有的知识结构与运用信息技术进行教学的能力，不同程度地阻碍了创新教育的发展。面对新的挑战，尽快提高教师的素质与运用现代信息技术开展教学工作的水平，是高职院校面临的一项刻不容缓的任务。应从转变观念入手，以（院）校长为龙头，以系、部教师信息技术培训为支撑，以教师专业发展为核心，逐步培养一支能熟练运用现代信息技术设计学习化环境，创造各种新型学习模式的教师队伍。

　　
　　高职院校教师信息技术培训的问题
　　
　　在经济发达地区与经济不发达地区，各级各类高职院校之间的教育信息化发展存在很大差距，教师信息技术培训状况极不平衡。在重庆许多高等学校中，计算机多媒体技术与网络技术在教育教学中已得到广泛应用，校园网建设、“校校通工程”已经启动或基本完成。然而在一部分高职院校中，教师现代信息技术应用的现状却令人堪忧，由于教育经费缺口大，教育设施落后，信息技术手段在教育教学中的利用率很低，有些院校的系、部教研室甚至没有一台计算机，许多教师不会操作计算机。此类院校的教学设施与教师信息技术培训的问题主要表现在以下几个方面：
　　在观念上，许多校长和教师对信息技术在各学科教学中的地位与作用认识不够，对信息技术培训的目的意义理解不透。主要表现为：教师思想观念的转变跟不上基础教育课程改革与信息技术发展的需要；思想观念滞后，受传统学校管理模式的影响，以“教师为中心、以课堂为中心”的教育观念仍占据着统治地位；“一本书、一支粉笔、一块黑板”的传统教学方式依然根深蒂固。从对重庆市部分高职院校领导干部进行的“信息技术与新课改调查”中发现，相当多的高职院校领导认为计算机仅仅是辅助教师教学的演示工具，有些人甚至认为“信息技术教育还离我们较远，对教学的作用不强”。多数教师认为学习信息技术只是提倡而已，在目前教学中还用不上，把信息技术培训看成是一种形式，可学可不学，学习积极性与主动性不强。个别领导参加培训只是应付，随意缺席迟到，有些教师参加计算机培训的动机也只是为了评职称的需要。
　　在应用上，由于资源匮乏，导致教师计算机应用水平普遍较低。许多教研室没有一台计算机，有的虽然有计算机，但大多闲置；有的甚至买来后就束之高阁，从来不用，完全成了摆设。从多媒体教学设施的使用情况看，教师仍以使用幻灯、投影、广播、录音、电视、录像等第二代教学媒体为主，利用以计算机多媒体和网络教学为主的第三代教学媒体的很少。不会使用计算机或使用不熟练的教师比例较高，不会使用因特网的也不少。
　　在培训上，培训与应用之间有距离，实用性不强。主要表现为：培训模式单一，主要依靠少数教师自己参加培训，院内教师信息技术培训工作基本没有开展；即使搞了培训，内容也没有与学科教学相结合，参加培训的教师普遍感到学非所用；培训方法呆板，导致参加培训的教师死记硬背，照葫芦画瓢，培训过后，忘得一干二净。
　　在管理上，教师信息技术培训没有形成制度，基本上处于自发无序状态。主要表现为：学校缺乏应有的培训机制，领导对培训重视不足，管理力度不够；教师参与培训的时间安排不合理；管理质量差，培训质量检查不及时，评价手段落后，有时还使用笔试；后勤服务不到位；教法学法不实用。
　　
　　高职院校教师信息技术培训的对策
　　
　　为了抢占教育技术这个能够带动教育思想、教育观念更新，对教育制度、教育形式、教育内容、教育手段以及教育模式、教育理论都将产生深远影响的制高点，高职院校必须切实抓好教师的信息技术培训工作。高职院校的院（校）长必须率先垂范、身体力行，带领全体教师参与信息技术培训。要结合本院实际，在培训理念、培训途径、培训方法模式上进行探索与研究，实现教育的跨越式发展。
　　在观念上，教师信息技术培训要与新课改相结合。高职院校的领导首先要转变观念，利用书本学习、出外考察、网络浏览等途径，广泛接触先进院校丰富、鲜活的教育信息化理念与新课改思想，提高自己的理论水平。在本院教师信息技术培训中，要让教师明白，信息技术手段的应用是教育创新的一个重要内容，是新课改的一个重要因素。现代信息技术的发展为基础教育改革提供了崭新的环境，新课程改革为信息技术规定了“信息技术与课程整合”的发展方向。在教师信息技术培训中，要让教师搞清楚信息技术与课程的关系，信息技术与课程的整合，其主体是课程而非信息技术，切勿为使用技术而使用技术，甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价。应以课程目标为最根本的出发点，选用合适的信息技术，应避免在使用传统教学手段能够取得良好效果的时候生硬地使用信息技术。还要让教师理解，新课改、新技术的应用使教师的角色发生了转变，但在新技术面前，教师的作用并未削弱，在运用信息技术服务于教育教学的过程中，教师仍起主要作用。在教学中，教师要运用现代信息技术营造有利于学生自主学习的信息环境，教师要根据自己的专业特长对信息技术加以选择，决定采用哪种媒体，运用何种策略、方法与模式。
　　在内容上，教师信息技术培训要具有实用性，要让教师习惯性地将信息技术作为备课、授课、组织教学活动的工具。各高职院校要根据本校教师信息技术水平的实际情况，有的放矢地精选培训内容，精心组织培训。教师培训的主要内容应立足于在掌握现代信息技术理论基础上的应用，立足于教师信息素质的培养。
　　在应用上，要使教师初步掌握现代信息技术与课堂教学设计的基本理论，并能结合学校的实际，将现代信息技术应用于教学、管理活动之中。信息素质是人们对各种信息的认识能力以及在信息活动中表现出来的各种应用能力的综合，包括信息意识、信息能力、信息思维、信息手段、信息伦理道德等方面的内容。在培训中要根据教师的现状与现代信息素质要求之间的差距，从教师现代教育信息能力方面的需要出发，确定教师现代教育信息素质培训的内容。
　　在方式上，教师信息技术培训要从实际出发，方法要灵活，形式要多样，要注重针对性，讲求实效性。根据部分高职院校信息资源匮乏，培训面广量大的实际情况，可采取“集中组织培训为主，多途并进”的培训方式。各高职院校应充分依托本地高校培训基地搞好集中培训，并组织实施现代信息技术考核，充分发挥高校师资培训机构主阵地的作用。同时，还要在切实利用本校与社会资源、做好本校培训与校外培训的基础上，做到自主学习与集中培训相结合，重点培训与全员培训相结合，校内培训与校外培训相结合。在培训过程中，要因材施教，采用先进的教学手段，针对教师的不同专业与水平，分层次、分类别地进行培训，务必使教师听懂学会，切不可照本宣科而不问实效。要从学科知识或现实生活中的问题引入，借助有实际背景的问题，激发教师学习信息技术的兴趣，加深对信息技术的理解和认识。还应安排一些实践性的教学活动，让教师通过网络和其他信息手段获取信息，学会使用信息工具与信息手段分析、处理信息。还可以专题形式开展诸如计算机辅助教学、课件制作、主页设计等多种形式与多种内容的培训。
　　在管理上，教师信息技术培训应力求制度化、科学化、规范化。基础教育主管部门要从基础教育的总体需要出发，统筹规划，科学论证，建立一整套行之有效的培训制度。各高职院校要成立信息培训指导小组，根据上级有关规定制定出教师信息技术培训计划，建立教师信息素质培训机制与评价机制，确定提高教师信息素质的培训方法与策略，先解决急需，后系统学习，最大限度地发挥教师信息技术培训的整体效益。培训部门要集中有限资源，大力创建信息化平台，提供优越的培训环境，有计划、分层次、分类别地对教师进行各种形式和各种类型的培训和指导。各职能部门要构建适合教师自主学习的教学支持服务系统，从教学资源建设入手，为教师提供多种媒体的教学资源、网上图书资料的查询等教学支持服务。学校应十分重视教师队伍建设与教师业务水平提高，要鼓励和支持教师参加各级各类培训，为他们提供方便，给予时间保证，对成绩优异者应给予奖励。学校要重视对中青年教师的培训，开展新老教师互助学习信息技术活动，要重视组织教师观摩试点学校开展的相关教师的课程试点改革教研活动与信息技术培训工作。