基于政校企“多元协同”的机电一体化技术专业群人才培养模式的研究与实践
（江阴职业技术学院 江苏省 江阴市 214400）
基金项目：2020年江阴职业技术学院教改重点课题：基于政校企“多元协同”的机电一体化技术专业群人才培养模式的研究与实践（项目编号：2020-JG-JD-01）
作者简介：
第一作者简介：沙印（1980.09-），女，汉族，江苏江阴人，硕士，副教授，研究方向：、电气工程、高职教育教学改革。
第二作者简介：张良（1973.12-），男，汉族，江苏江阴人，硕士，副教授，研究方向：机械工程。
第三作者简介：徐卫国（1965.09-），男，汉族，江苏江阴人，本科，副教授，研究方向：机电工程。
摘要：随着我国社会经济的不断发展，我国的制造业获得了较大的发展空间，其对于机电一体化技术专业人才的需求量也越来越大，学校为培养机电一体化技术人才的主要场所，和政府部门以及企业结合共同建设机电一体化技术专业群，有助于培养更多的优秀人才，本文将会对基于政校企“多元协同”的机电一体化技术专业群人才培养模式的研究与实践进行探讨。
关键词：政校企“多元协同”；机电一体化技术专业群；人才培养模式
前言：学校在培养人才时需要结合时代的发展以及工作岗位的实际需求，只有这样才能培养更多符合社会需求的专业人才，并推动自身发展。当前制造业对于机电一体化技术的人才需求量较大，学校在通过建设机电一体化技术专业群培养人才时，可以与政府部门和企业协同开展，完善人才培养方案，实现人才培养目标。
1机电一体化行业的发展趋势
随着机电行业的不断发展，对于人才的需求与要求也越来越高，从业人员必须随着技术进步来提升自己的综合素质与技能水平。通过这些年机电一体化技术专业毕业生实际的就业情景与用工市场所反馈的信息可看出，该专业毕业生的就业率极高，而且对于技术型人才的需求量较大。同时由于我国各个领域开始广泛使用信息控制技术，电子技术对于机械制造领域的不断渗透和综合应用多种新兴技术，同样也造成对机电技术人才的需求较大；在各行业的生产中为提升生产速度开始大量引进先进、现代化的机电设备，对于操作人员和维修人员的技术水平要求更高，对于机电技术的应用人才需求量也在不断增加。当我国生产水平持续提升时，对于机电一体化技术专业的高校毕业生需求量将会持续升高。
2基于政校企“多元协同”的机电一体化技术专业群建设现状
借助“机电一体化技术”专业的发展促进与辐射机电类专业群每个专业的不断发展。并将利用“机电一体化技术”来建设“数控设备管理与维修”专业，推动其发展，同时将其效应投射在“机电工程师”和“机械制造与自动化”“机电设备及自动化”等专业中，最大化让其形成内在的联系，建设资源共享的机电一体化技术专业群。在对机电一体化技术专业群进行定位时重点为突出学校当地和周边装备类产业的服务特点，体现出专业的适应性和灵活性，把培养学生自身的迁移能力和适应能力当做目标，保证建设的专业群能够与区域经济与生产发展一致，同时还要做好政府、企业和学校之间的多元协调工作，保证能够顺利建设机电一体化技术专业群。在政校企多元协同背景下，机电一体化技术专业群的建设已经产生了一定的效果，但同时还有一些问题需要解决，其问题如以下所示。
2.1政校企合作的广度和深度不足
对于学校来讲企业是检验人才培养成果的主要场所，企业给学生提供的生产条件和工作环境为学校无法类比的，而且政府所提供的政策性的支持学校同样也无法提供，通过政校企多元协同达到零距离培养高技能人才属于学校教育的主要方式之一。按照当前制造类企业的生产特点和性质，在建设机电一体化技术专业群时，主要通过企业参观、顶岗实习、企业兼职教师授课和政府培养等多个环节和政府与企业合作来培养学生。在这些年的实践中，政校企多元协同中还存在着以下问题：
①企业的目的为在最短时间内生产最大化，但学生的动手操作能力不足，导致在校学生在进行校外实习时很少能真正地参与到生产环节中，大部分为参观与了解；
②由企业在学校兼职的教师因为生产时间和教学体系的约束，无法高效地对学生进行技能指导；
③学校需要政府在教育政策和教育资金上给予一定的支撑，但实际上政府能够投入的资金较为有限；
④企业需要学校可以在应用新技术和产品研发时提供技术支持，但实际上教师缺乏一定的实践经验，无法最大化发挥出自己的学识。
2.2接受反馈信息的速度较慢
随着我国社会经济的不断提升，制造业产业的结构正在进行调整与优化，机电设备产品的结构从低端产品转向高端技术产品。同时制造类企业所使用的技术、设备以及管理方法等多方面的内容也在不断地进行改进，学校必须及时获得其改变内容来调整教学内容和专业结构。但实际上因为校企之间的合作力度不足，学校无法在第一时间接收到其转变信息，再加上企业需要根据政府政策的相关内容进行调整，学校并不清楚政府所下达的命令，从而导致无法在第一时间根据实际情况调整专业内容，导致在建设机电一体化技术专业群时缺少适应性。
3当前机电一体化技术专业群人才培养模式存在的问题
3.1人才培养规格细化程度不够
人才培养只有在规格上细化到一定程度，才能确保培养工作具备明确的指向性及目标，也就是说需要在技术、能力、素养及知识上进行明确标准及定位，从这些层面对照三方对人才寄予的标准做好对标工作。但就当下机电一体化技术专业群人才在培养过程中表现出的状态来看，最应掌握各方面能力标准的学校却普遍缺乏对人才能力水准的具体要求，制定出的规格及标准仅以概括的方式大略描述，未能为人才明确指出应当发展的方向及具体能力指标，进而影响了后续政府及企业在配合人才培养工作时能发挥的效率及有效性。
3.2人才培养模式呈现出滞后性
人才培养模式上的滞后性，是机电一体化专业存在的另一个关键问题。即使是在传统校企合作模式中，受制于企业在合作过程中表现出的被动，学校往往主动承担起更多的培养任务。然而学校能给予的内容多以理论、概念、技术的教学科研工作为主，缺乏企业在实践层面的天然优势，加上学校在教学方式及教学理念更新频率上固有的延迟，导致人才培养模式在整体上呈现出滞后性。
3.3人才培养机制科学性不足
人才培养工作需要建立起相应的机制，并确保培养机制的先进性与合理性，才能充分发挥人才培养工作的效果。由于双方缺乏有效沟通且均未能跟进对方的培养进度，导致学生出现所学知识与技术内容脱节的情况，学生在被动接受知识后需要自己摸索进行知识向技术的转化，这就消耗了大量的时间和资源，进而影响到人才培养的效果。
4基于政校企“多元协同”的机电一体化技术专业群人才培养模式的实践途径
4.1扩大政校企合作的广度和深度
在建设机电一体化技术专业群中需要确定政府、企业以及学校、行业各方的责任和利益，创建保障机制，保证机电一体化技术专业群的建设工作能够顺利开展，培养出更多专业的人才。首先政府需要给予制度上的支撑，给产学研究项目与产学培养机制制定对应的措施，同时行业协会需要协调好学校与企业之间的厝，制定技能的标准，严格审核企业的经费预算与生产计算，对企业用工进行规范，让学校和企业双方协同制定实际的教育内容、考核方式以及时间安排；企业则需要给建设机电一体化技术专业群培养专业人才时提供相应的工作岗位，与学校合作提供资源和设备，给学生支付相应的薪酬，并给学生指定企业中的师傅，发挥出兼职教师的作用，指导学生进行实习。另外，为了扩大政校企合作的广度，应积极建设校内外的实训基地。建设校外实训基地的主要难带为如何让企业在对学习进行服务时，获得相应的收益，并提升其参与的主动性和积极性。为了解决该问题，可以由政府牵头，联合企业来完善校外实训基地的功能和机制。政府可以给予学校合作的企业进行一定的帮扶，如降低其税收，学校还可给企业输送专业技术一流的毕业生，学校教师融入企业的员工培训中，并聘请企业中的兼职教师进行授课等来让企业感受建设政校企合作校外实训基地对于自身发展的重要性。同时，在建设校外实训基地时，还需要政府财政部门划拨建设资金，保证实训基地能够顺利建立。
4.2建设专业群的信息反馈接收机制
制造业的生产结构会随着社会经济的不断发展而进行调整，而且企业所使用的生产技术、设备以及管理手段也会随着时代的变化与需求进行改进，为了有效保证学校能在第一时间了解企业对于人才、技能和技术方面的需求，政府对于制造业的要求等信息，应建设相应的信息反馈机制，以此帮助学校调节专业结构和教学内容、教学方法，保证建设的机电一体化技术专业群符合时代发展，具有极高的适应性[3]。在建设机电一体化技术专业群的信息反馈接收机制时，应由学校提供技术、企业和政府提供信息，保证彼此之间的信息数据能够顺利流通且具有时效性。
4.3合理构建人才培养机制
人才培养机制关系到人才培养工作是否能够有序进行，这方面主要由学校发力，但需充分重视政府在政策及相关要求上的引导，并在机制中强调与企业的对标。其中最重要的是建立与人才培养模式相契合的教育保障机制，整套教育保障机制应囊括教育激励、教育管理及教育监督三部分内容，做好课程应用、技能实训、科研孵化、成果共享等多个方面的工作，保障机制拥有相应的全面性及有效性，确保人才培养模式能够以科学且合理的方式长效运行，充分发挥人才培养模式的作用。
结束语：总而言之，基于政校企多元协同的机电一体化技术专业群人才培养模式的实践还在研究摸索阶段，还需要不断地总结经验进行完善，以此打造适应区域产业结构的机电一体化技术专业群，给制造业培养更多的专业人才。培养一流的机电一体化技术人才，需要学校、政府以及企业的共同努力，从合力构建人才培养机制、扩大政校企合作的广度和深度等方面进行完善。
参考文献
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