中职英语阅读策略培训与学生自主学习能力培养的研究
（江苏省高淳中等专业学校，江苏南京，211316）
摘要：随着社会的不断发展，教育行业也在不断地进行改革。在当前教育背景下，在中职学校的教学科目中，关于英语学科的学习越来越重要，其中关于英语阅读策略培训以及学生自主学习能力的培养也是非常重要的。为了顺应教育行业的改革与发展，中职教师应该不断的更新自身的教学方法，对于学生英语阅读策略的培训要更加的重视，同时，也要注意学生自主学习能力的养成。在进行教学时，要尊重学生，明确学生是学习过程中的主体，根据中职学生的身心发展特点进行教学目标的设定，让学生在课堂上积极地寻找适用于他们自己的学习方法，从而促进他们自主学习。
关键词：中职英语；英语阅读；策略培训；学生自主学习
前言：在进行中职英语阅读的教学过程中，教师要从教学目标的设定、实际的教学内容以及学生的实际发展角度出发，进行培训策略的探究，培养学生的阅读兴趣，促进学生阅读习惯的养成。让学生在进行英语阅读时，能够真正的融入其中，让学生整体的应试技巧与能力有所提升，提高学生的阅读效率。在学生进行英语阅读的过程中，教师要予以及时的鼓励，不断的培养和提升学生对于英语阅读的自信心。同时让学生在英语阅读中拓宽自己的视野、提升自己的语感、从根本上提升学生英语学习的水平，促进学生自主学习能力的培养。
1中职英语阅读策略培训的方法
1.1注重文章阅读过程中的分析能力培养
为了中职英语课程标准的落实，教师一定要及时的革新教学方法、调整教学目标，对于教学内容要进行重新的构建，促进学生英语学习思维的转变，提升学生的英语阅读能力。此外，在进行教学时，学生对于所阅读文章的分析能力也要加以重视，这也是阅读技巧的另一种体现，让学生在进行文章分析的过程中，提升英语阅读水平。例如，第一册书第八单元的阅读文章A Web of Lies,文章就是一篇提高英语阅读水平的好文章，该文章是一篇关于互联网的议论性文章，全文分为两部分，第一部分主要讲述的是互联网的弊端，第二部分主要讲述的是互联网的优势。
在阅读课程的教学过程中，教师可以引导学生说说对互联网的了解，同时发表对于互联网的看法，让学生积极主动地融入课堂，在对全文进行通读之后，对于每一部分的主旨内容让学生进行分析[1]。教师在学生进行分析时，也要注意到课堂的主线脉络，进行及时的引导，在对整篇文章都进行了分析之后，教师可以让学生用英语进行整篇文章的复述，锻炼学生的口语表达能力，加深学生对文章阅读和分析过程中的整体印象。
1.2注重快速泛读能力的培养
在进行中职教育的过程中，培养一个适应市场竞争、顺应时代发展，掌握一门专业技术的相关人才，是中职教育进行的最主要目的。在进行英语学习的过程中，教师要督促中职学生养成泛读的习惯，在泛读时要有速度上的提升，培养学生对于阅读的兴趣，让中职学生了解更多的知识文化背景、扩大他们的词汇量。在进行阅读时也要对文章的首尾两段特别注意，对于文章每一段的第一句和最后一句也要特别注意，因为能够概括文章中心思想的句子会出现在这些位置[2]。在学生进行泛读时，就能够将这些句子的位置及时找到，有利于学生后期阅读题目的完成。
1.3帮助学生树立英语阅读学习的信心
在进行中职学生的教育时，要把握好学生身心发展的特点，学生的阅读水平也是经过长时间的培养，循序渐进提升的。中职英语课程标准规定，在中职教育中，英语课程要在九年义务教育的基础上，帮助学生进行英语知识的进一步学习，将学生英语学习中的听、说、读、写能力进行充分的培养，为以后学生进入职场提供保障，提升学生的英语应用水平。处于中职学校的学生，在这个阶段对于英语的学习已经有了一定的了解，也掌握了一定的词汇量，对于简单的交流也能够进行。但是，大部分学生仍然处于一种英语基础较为薄弱的状态，再加上在我们所接受的传统教育中，英语的学习主要是为了应试，所以学生的英语阅读水平、交流水平等有很大的欠缺。
所以，从学生进入到中职英语教学的课堂开始，相关的英语阅读能力就要有相应的提升。英语阅读作为英语教学中的重要组成部分，急需加强阅读策略的培养[3]。教师要针对学生的实际发展水平以及基础知识的掌握程度，设置适合学生发展的教学目标。以此来激发学生的学习兴趣，帮助学生建立英语阅读学习的自信心，促进学生自主的进行学习，多给学生进行展示的机会，适度的进行教学，为学生自主地进行英语阅读打下良好的基础。
1.4对于每一个教学环节都要重视
在进行英语阅读教学的过程中，就像在进行一部舞台剧，对于人物背景的梳理就像在进行英语的课前预习；对舞台上的演绎就像是在进行英语课堂的学习，而这其中舞台剧所展示出的高潮部分，就像是课堂学习中的重点；而在舞台剧快要结束的尾声，就像是英语课堂学习中最后的总结。每一个环节都有着不可或缺的重要作用。在课程开始时，教师要对学生进行充分的引导与启发，让学生能够对阅读课堂产生兴趣，愿意和老师一起进行知识的学习，让学生积极主动的进行学习。
在进行教学的过程中，把控好学生的兴趣点，结合课堂主题进行不断的扩展，让学生对于英语课堂上的阅读内容有求知欲。在阅读的过程中进行不断的升华，让学生将阅读技巧充分作用于自己的阅读与应试之中。而在课堂快要结束时，可以让学生对本堂课所阅读文章的主线进行概括，激发学生自主概括的欲望，发散学生的思维[4]。总之，对于进行英语教学过程中的每一个环节都要重视，充分调动学生的积极性。
2中职英语阅读课程中学生自主学习能力的培养路径
2.1运用多媒体进行翻转课堂能够让学生进行自主学习
在中职教育中，教师可以利用多媒体信息技术将丰富多彩的课件加以利用，将英语阅读学习的相关内容传送到网络平台。让学生下载相关的软件，进行相关信息的整理与运用，自己进行归纳与总结，在总结过程中，对于自己不理解或者解决不了的问题要进行及时的记录，可以在课堂上反馈给教师。在正式进入课堂学习时，教师不要一味的进行知识的灌输，既然已经让学生进行了自主的学习，那么就要让学生进行学习成果的展示，让学生进行充分的分享与表达，这也是对于他们阅读能力的锻炼。
在学生分享完毕后，教师要对学生所分享的内容进行对比，发现其中存在的差异，启发学生思考产生差异的原因，让学生进行深入挖掘和探索。也可以组织学生进行小组讨论，对问题的产生进行充分的分解，让学生在自主学习过程中，找到解决问题的突破口。当然，对于相关问题，教师也要在课前准备好资料与答案，以便于对学生的分析加以补充。在问题分析解决完毕后，教师也要讲习题分发给学生，让学生根据刚刚的学习与分析，进行习题的解答，引导学生对本节课的相关知识进行回顾[5]。在课程的最后，教师要对学生的课堂表现进行相应的点评，给予学生正向的强化，鼓励学生不断进行探索，促进学生自主学习能力的发展。
2.2组织课外英语阅读，促进学生自主学习能力发展
在进行中职英语教学的工作中，课外的阅读活动也是必不可少的，教师可以对课外阅读进行充分的利用，培养学生的自主学习能力。例如，教师可以进行英语书目的推荐，在刚刚开始进行推荐时，可以选取一些较为简单的书目，随着学生阅读量的增加，词汇量的积累，再进行难易程度的调整。如《爱情与金钱》《一个国王的爱情故事》《世界上最冷的地方》等书目都非常适合这个阶段的学生，而教师在推荐之后，也要进行相关任务的布置，可以让学生根据书中的某一个片段谈谈自己的感受；可以让学生在书中选取优美的语句和段落，进行英语阅读卡片的制作；也可以让学生对于影响较为深刻的情节，进行相应的复述。
以上的方法都能够让学生对于英语课外阅读的书目有更深刻的印象。在学生进行阅读的过程中，他们就会对书中故事情节展开、情节的梳理、信息的整合等更加细心的进行记录，对于自己个人观点的思考也会更加的深入。在适当的时候，教师可以进行课外阅读活动的开展，让学生对自己所读的书目，进行分享，结合故事情节发表自己的感受，对于印象深刻的片段也可以加以描述，这样可以为学生积累大量的词汇，语法。也可以让学生在以后的英语阅读学习中更加的得心应手，这种方式充分的促进了学生自主学习能力的发展。
2.3相关主题情境的创设能够引发学生自主学习的兴趣
在教师进行英语阅读的教学过程中，可以依据每一节课的实际教学内容，进行相应的教学情境的创设，这样可以引起学生参与课堂的兴趣，让学生根据课程内容进行自主的探索与研究，实现对于学生自主学习能力培养的目的。在教师进行教材阅读内容的讲解时，教师可以在课前先搜集与本节课程相关的影视资料、图片、相关的事件背景等，在课堂上进行情境的布置，烘托课堂的氛围。让学生对于主要内容有更加直观的体会，让学生以这种情境式教学的方式对阅读课堂的主旨以及主要内容有充分的把控。
在进行情境式教学时，除了教师可以做出资料的搜集以及情境的布置之外，教师也可以让学生进行相应的表演，让学生进行角色的分配、自主的排练，在排练时还可以结合故事情节的主题，添加合适的台词以及动作，让学生在同学们的面前进行演绎，这种视觉上的直观感受更加有利于学生对于课程内容的印象，对于学生的口语表达能力也能够进行有效的锻炼，充分激发了学生的自主学习兴趣。
2.4相关阅读计划的制定有利于良好自主学习习惯的养成
中职学校英语教师在教学的过程中可以引导学生制定属于自己的英语阅读计划，并且通过适当的考核和抽查，让学生对于阅读计划进行充分的践行，养成良好的自主阅读习惯。
在教师进行新课讲解之前，就可以要求学生进行相应计划的制定，让学生根据自身情况，进行课前预习时间的设定，让学生根据以往的学习经验，预设在新的课程中，自己能够达到怎样的学习目标，学习效果如何等等。具体的步骤最好要精细到背多少个单词、掌握多少语法、阅读的熟练程度要怎样进行练习、相关的习题完成数量等都要写进计划之中，然后，学生再依据计划开展每一步行动[6]。教师要时刻监督学生进行计划的落实，让学生养成制定计划习惯，促进学生自主学习习惯的养成。
2.5学生自身的反思也有助于自主学习能力的培养
在学生进行学习的过程中，除了对于相关知识的掌握之外，还需要学生进行思维的发散，将知识在学生自身的知识系统中，进行整合与分析，然后再进行相关知识的输出，这样才能够了解学生对知识是否有充分的掌握，而这个过程需要的就是学生的自我反思能力。
在元认知策略的影响下，教师可以引导学生自己对学习的过程进行查缺补漏，让学生主动的去发现问题、思考问题，不停的优化学生自身的学习成果，将学生自身的知识结构变得更加的丰满[7]。在这个过程中，起到主要作用的就是学生自身的主观能动性，学生自身的充分思考与分析更加有利于学生的自主学习，充分激发学生的灵活应变能力，让学生对知识点进行不断的发掘，培养学生的自主学习能力。
结论
综上所述，在中职英语阅读的教学中，教师要充分发挥自身的作用，从学生的实际发展角度出发，设定符合学生身心发展特点的教学目标并重组教学内容。在进行教学时，教师要采用适合而有效的方法，培养学生良好的阅读能力。在课程中，教师要充分激发学生对于英语阅读的兴趣，通过各种类型的教学方式来提高学生的英语阅读效率，在学生进行阅读的过程中，教师要不断的予以鼓励，增强学生对于英语学习的自信心。以大量的英语阅读来进行相关知识点的巩固，提升学生的应试能力。英语阅读能力的增强有助于学生培养自己的语感、锻炼自己语言应用能力、拓宽自己的视野，对于学生自主学习能力的建设也是十分重要的。
参考文献
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[2]施君红.浅谈初中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊,2019(57):2.
[3]饶亚萍."互联网+"时代中职学生英语自主学习能力培养策略探讨[J].英语广场：学术研究,2020(14):3.
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[5]李海燕.中职英语教学中学生英语阅读能力的培养与研究[J].商品与质量,2019(35):262,293.
[6]张欣.浅议初中英语自主性阅读能力的培养[J].课程教育研究：学法教法研究,2020(2):1.
[7]杨海燕.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].试题与研究：高考版,2019(7):1.
